劉娟

【摘要】在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，跨文化意識(shí)的培養(yǎng)非常重要。語(yǔ)言是文化的載體，脫離了文化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也會(huì)失去靈魂，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提高教學(xué)效果。本文就如何提升在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)提出了相關(guān)策略，希望能給教學(xué)工作者提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 跨文化意識(shí)? 培養(yǎng)途徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0121-01

中國(guó)文化博大精深，而語(yǔ)言占據(jù)了相當(dāng)重要的一部分內(nèi)容，所以語(yǔ)言和文化是想通的。因此在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，有必要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，通過(guò)讓學(xué)生了解西方文化從而更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。了解中西方文化的差異，也能讓學(xué)生在枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的跨文化交際能力。

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教學(xué)主要以教材內(nèi)容為主，而英語(yǔ)教材涉獵廣泛，包含了文學(xué)、藝術(shù)、科技等多方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于閱讀障礙，阻礙學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步發(fā)展。并且由于文化知識(shí)背景方面的缺失，導(dǎo)致學(xué)生不太了解部分內(nèi)容。因此在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師要提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中導(dǎo)入相關(guān)的背景知識(shí)，幫助學(xué)生更好的了解課文內(nèi)容，提升教學(xué)效果。而這也是對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更好的了解中西方文化的差異。想要提升閱讀理解能力，一定要掌握相關(guān)詞匯，如果不能了解詞匯背后的內(nèi)容，就很難精準(zhǔn)的把握詞匯的含義。因此，高中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)引入相關(guān)的文化知識(shí)，讓學(xué)生了解詞匯的文化內(nèi)涵，從而能更靈活的理解其在閱讀中的含義。此外，中西方會(huì)在宗教信仰、思維習(xí)慣等多方面表現(xiàn)出文化差異，這也會(huì)造成意識(shí)形態(tài)的不同。而這些影響都會(huì)滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，增大學(xué)生理解難度。因此在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要合理利用教材資源進(jìn)行意識(shí)形態(tài)的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式和情感態(tài)度，幫助學(xué)生理解中西方文化差異，提升學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，多采用“一言堂”的教學(xué)形式，這種教學(xué)方式效率低下，且單一的形式容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。且由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)部分學(xué)生有著一定難度，在較大的學(xué)習(xí)壓力下很容易導(dǎo)致學(xué)生放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要提升學(xué)生的跨文化意識(shí)就更加難以實(shí)現(xiàn)了。因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，僅僅圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。小組討論法是一種合適的教學(xué)方式，高中學(xué)生有著較高的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備，可以保障小組討論的有效進(jìn)行。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中體現(xiàn)出來(lái)的中西方文化差異進(jìn)行討論，更好的了解中西方之間的生活習(xí)慣和思維模式差異，從而喚醒學(xué)生的跨文化意識(shí)。案例分析法也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，典型的案例會(huì)讓學(xué)生有更深的印象，加深學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容的理解。所以教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的材料，讓學(xué)生進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

文化素養(yǎng)的形成和語(yǔ)言能力的提升都不是一朝一夕的事情，需要潛移默化的過(guò)程，這樣才能具備扎實(shí)的文化功底和語(yǔ)言基礎(chǔ)。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，從而提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師往往是知識(shí)的輸出者，如果想讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，首先需要提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和對(duì)西方文化的了解程度，這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)讓學(xué)生更好的了解中西方文化差異，從而有效提升學(xué)生跨文化素養(yǎng)。并且交流溝通還能有效改善課堂氛圍，提升學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣。除了課堂指導(dǎo)外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。這一過(guò)程能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有一定的幫助。在不斷閱讀中，學(xué)生對(duì)中西方文化差異也會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而提升跨文化素養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言與文化有著很強(qiáng)的聯(lián)系，想要學(xué)好語(yǔ)言，就應(yīng)當(dāng)對(duì)語(yǔ)言背后的文化背景有一定的了解。因此在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，從而更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)豐富教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)方法的形式可以讓學(xué)生保持英語(yǔ)閱讀興趣，優(yōu)化教學(xué)方法讓學(xué)生在更好的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)。綜合所有方法可以有效提升學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，讓學(xué)生更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉燕.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探析[J].內(nèi)蒙古教育，2017（06）：81-82.

[2]王貴.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)剖析[J].名師在線(xiàn)，2019（24）：33-34.