馬 睿

（西安思源學(xué)院，陜西西安 710038）

現(xiàn)階段，隨著我國改革開放進程的不斷加快，與各國之間的交流越來越頻繁，英語作為當(dāng)前世界范圍廣泛使用的一種語言，對于專科生而言，無論是自身的專業(yè)學(xué)習(xí)以及與他人的交流，還是以后的職業(yè)發(fā)展，都極為有利。英語作為一種人類交流溝通的工具，其本身就是一種實際應(yīng)用技能，?？粕⒄Z教學(xué)應(yīng)著重提升學(xué)生的英語實際運用能力，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合運用能力。而當(dāng)前我國專科院校的英語教學(xué)過于注重語言基礎(chǔ)教學(xué)，過分注重語法、詞匯等的教學(xué)，缺乏專業(yè)針對性，實用性不強，這與?？圃盒Ｗ⒅貙嵱谩嵺`、實際的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所背離，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展所起到的作用相對有限，甚至在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。專科生的英語教學(xué)應(yīng)立足學(xué)生的專業(yè)需求，以就業(yè)要求為目標(biāo)，注重學(xué)生扎實的英語語言功底以及在實際中的運用，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使其更具競爭力。

1 闡述提升?？粕⒄Z實際運用能力的必要性

1.1 是職業(yè)教育的客觀要求

職業(yè)教育和專業(yè)知識教育的主要不同之處就在于兩者的人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)有著本質(zhì)區(qū)別，前者注重實踐技術(shù)，是技術(shù)方向的人才；后者是注重理論研究方面，是研究方向的綜合型人才[1]。提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能是職業(yè)教育的教育宗旨的重要體現(xiàn)，也是其不同于除此之外教育類型的重要標(biāo)志。我國職業(yè)教育確定了其中心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，這也是職業(yè)教育與普通高等教育的最本質(zhì)的區(qū)別。該任務(wù)也指明了職業(yè)教育各項改革的發(fā)展方向。因此，在專科英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語實際運用能力是專科英語教學(xué)的必然要求。

1.2 是當(dāng)前市場發(fā)展的需求

當(dāng)前，全球化的趨勢越來越明顯，我國改革開放的程度也在不斷加深，世界范圍，各個國家的聯(lián)系越來越緊密，英語作為一種被世界范圍內(nèi)廣泛使用的語言，提升?？粕⒄Z實際運用能力可以有效應(yīng)對全球化發(fā)展趨勢，提升?？粕谟萌耸袌鲋械母偁幜Α＞同F(xiàn)階段我國?？粕蜆I(yè)趨勢來看，無論是酒店、休閑、旅游等一些服務(wù)型專業(yè)，還是機電、工程、軟件、機械等實踐操作型專業(yè)，對于英語都有一定的要求。服務(wù)型行業(yè)由于需要接觸不同國家地區(qū)的人，英語作為通用的國際語言，可以幫助專科生更好的勝任工作崗位，而一些實踐操作型專業(yè)，雖然對于英語交流能力要求不高，但是想要學(xué)習(xí)國外的一些先進知識、技術(shù)，了解相關(guān)的設(shè)備等，必須具備一定的英語閱讀能力，因此，提升?？粕⒄Z實際運用能力極有必要。

2 當(dāng)前專科英語教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)理念落后

現(xiàn)階段，我國?？粕⒄Z教學(xué)當(dāng)中，基本將英語作為公共基礎(chǔ)課程進行，注重語法、詞匯等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，缺乏對于學(xué)生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生英語實際運用能力缺乏足夠的重視。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的英語能力長期處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于其專業(yè)學(xué)習(xí)無法起到一定的促進作用。?？粕逃闹攸c在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從而幫助學(xué)生在職業(yè)生涯中獲得更大的發(fā)展，但是在當(dāng)前這種教育理念下，老師的教學(xué)方法、內(nèi)容以及評價模式難以有效提升學(xué)生的實際運用能力，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是當(dāng)前?？粕⒄Z教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

2.2 教學(xué)方法單一

當(dāng)前?？粕⒄Z教學(xué)方法單一，不能充分調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，隨著職業(yè)教育改革的不斷深入，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位得到越來越多人的認(rèn)可[2]。這主要是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于教師的教學(xué)效果和學(xué)生最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量等都有著非常大的影響。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚時，其會在課上和業(yè)余時間花費大量的時間和精力用在該門學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這樣一來，其對于該門學(xué)科的認(rèn)知和了解程度會越來越深，這是有助于提高其最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。而當(dāng)其對于某門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不是特別濃厚的時候，其很可能會出現(xiàn)應(yīng)付了事的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長此以往的話，必然會影響其對該門學(xué)科的學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的英語語言實際應(yīng)用能力培養(yǎng)過程中，教師在選取教學(xué)方法的時候，主要以老師講解這種傳統(tǒng)授課模式為主，學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量都極為有限。

2.3 教學(xué)內(nèi)容針對性不強

就當(dāng)前?？粕⒄Z教學(xué)的內(nèi)容來看，教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的針對性，主要以課本為主，缺乏一些實用性內(nèi)容的補充[3]。?？粕⒄Z教學(xué)的目的之一在于拓展學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的范圍，但是當(dāng)前的英語教學(xué)過程中，老師基本以教材為主，按部就班的開展教學(xué)，這種形式的教學(xué)缺乏針對性，并且課本內(nèi)容也無法有效滿足學(xué)生實際學(xué)習(xí)的需求，對于提升學(xué)生的英語實際運用能力的作用有限。筆者認(rèn)為?？粕挠⒄Z教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的專業(yè)，以其專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不僅要促進學(xué)生英語實際運用能力的提升，同時也要幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上獲得更大的進步，從而使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

2.4 評價方式單一

?？朴⒄Z教學(xué)評價方式單一，未充分納入學(xué)生英語語言實際應(yīng)用能力評價的相關(guān)指標(biāo)。教學(xué)評價體系是否科學(xué)豐富是影響最終教學(xué)水平的重要因素。在調(diào)研過程中，雖然部分?？圃盒Ｒ呀?jīng)將學(xué)生英語語言實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容納入到了實際的教學(xué)評價體系中，但是，其所占的比重還是非常少的，還是以學(xué)生的書面筆試成績?yōu)橹?。這樣的教學(xué)評價體系必然會影響到學(xué)生花費了英語語言實際應(yīng)用能力培養(yǎng)和發(fā)展上的時間和精力，并最終影響到學(xué)生英語語言實際應(yīng)用能力和水平提高。

3 關(guān)于如何提高專科生英語實際運用能力的方法

教育部發(fā)布的《關(guān)于全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，明確強調(diào)“深化高職教育的教課內(nèi)容改革，發(fā)展受教育者的綜合職業(yè)能力，提倡工作崗位和學(xué)習(xí)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，注重學(xué)生實踐能力的提升[4]?！边@就要求對于專科生的教育要注重培養(yǎng)其實踐能力，這是職業(yè)教育的核心內(nèi)容，要通過相應(yīng)的教學(xué)活動促進學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)以及實踐能力的提升。關(guān)于如何提高?？粕⒄Z實際運用能力，具體可以從以下幾個方面開展：

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

針對當(dāng)前專科生英語教學(xué)注重老師講授以及語法和詞匯的教授，忽視學(xué)生實踐以及口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，?？朴⒄Z老師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，重視學(xué)生英語實際運用能力的培養(yǎng)，從聽、說、讀、寫、譯多個方面培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。在英語課堂教學(xué)中，老師應(yīng)深刻認(rèn)識?？平逃暮诵膬?nèi)容，充分認(rèn)識英語實際運用能力對于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展的重要性，將培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力作為教學(xué)的首要任務(wù)，幫助學(xué)生不僅在專業(yè)學(xué)習(xí)上建立一定的優(yōu)勢，同時在以后的職業(yè)發(fā)展中也能具備一定的優(yōu)勢。

3.2 探索多元化的教學(xué)方式

語言的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，要注重學(xué)生的參與，通過長期的訓(xùn)練才能有效提升學(xué)生的英語實際運用能力。老師在教學(xué)過程中，要探索多元化的教學(xué)方式，改變以往以老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，開展多種形式的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、口語交際能力、簡單的翻譯能力以及寫作能力[5]。通過利用當(dāng)前先進的多媒體設(shè)備多組織開展一些互動式的活動，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的語言環(huán)境，從而使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中獲得全方位的提升。

3.3 強化教學(xué)內(nèi)容的實用性

專科院校主要是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此英語教學(xué)也需要遵循實用、實踐以及實際的教學(xué)原則，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。英語老師在開展英語教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向適當(dāng)?shù)脑谡n本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入一些專業(yè)內(nèi)容，比如在酒店、旅游等服務(wù)型專業(yè)的英語教學(xué)中，可以重點培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)更好的契合未來的就業(yè)崗位，在就業(yè)方面具備一定的競爭優(yōu)勢，針對軟件、機械、汽車等相關(guān)專業(yè)，老師可以注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中可以拓展知識獲取的范圍，學(xué)習(xí)國外先進的知識技術(shù)，同時在以后的職業(yè)發(fā)展中也能起到一定的促進作用。

3.4 開展多元化的教學(xué)評價

在以往的英語教學(xué)過程中，教學(xué)評價主要采用的是書面考試的形式，這種單一的評價模式無法有效反映學(xué)生的綜合英語水平，同時也容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中以考試為學(xué)習(xí)目標(biāo)，制約了其口語交際能力的提升。對此，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評價方式，將英語的實際運用能力納入教學(xué)評價體系，不僅要考察學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及詞匯語法等基礎(chǔ)知識，同時還要加入口語交際能力、西方文化等內(nèi)容。通過開閘多元化的教學(xué)評價促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重多方面知識的學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)生的英語實際運用能力。

4 結(jié)語

綜上所述，英語教學(xué)長期以來在職業(yè)教育中缺乏足夠的重視，但是不可否認(rèn)的是，英語實際運用能力在學(xué)生的學(xué)習(xí)以及職業(yè)生涯中都具有重要的作用，良好的英語實際運用能力不僅可以使學(xué)生本身更具競爭力，并且還能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，促使其自身能力得到進一步提升。