邱新昕

（江西省中山舞蹈中等專業(yè)學(xué)校，江西南昌 330000）

情感教育及音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是課程改革后的主要教學(xué)目標(biāo)，也是音樂創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中職學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，如果缺失音樂情感及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，便無法感受音樂中所包含的韻味，更加不會(huì)理解音樂、表現(xiàn)音樂。在培養(yǎng)中職學(xué)生音樂情感及音樂素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，使其綜合素養(yǎng)在潛移默化中提升。

1 音樂素養(yǎng)培養(yǎng)及情感教育對(duì)中職學(xué)生的作用

中職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”的理念，促使其全面發(fā)展。還應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)核心，從而實(shí)現(xiàn)音樂素養(yǎng)培養(yǎng)及情感教育目的。音樂教育是中職院校學(xué)生陶冶情操的主要課程，也是我國基礎(chǔ)教育課程的重要組成部分[1]。高質(zhì)量的音樂教育對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及生活都有著重大影響。在中職音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)及情感教育的重視程度，并加強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為其提供音樂才華展示的平臺(tái)，從而使音樂記憶力及創(chuàng)造思維得以提升。中職音樂教學(xué)過程中，情感教育及音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠有效激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。音樂本身具有獨(dú)特的藝術(shù)氣息及豐富的情感，高質(zhì)量的情感教育及音樂素質(zhì)培養(yǎng)能夠使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候獲得豐富的情感體驗(yàn)，還能夠有效提升其音樂感知力及音樂審美能力，從而形成優(yōu)良的音樂審美情趣。

2 中職音樂教學(xué)過程中音樂素養(yǎng)培養(yǎng)方式

2.1 整合基本樂理知識(shí)

中職音樂學(xué)習(xí)過程中，基本樂理知識(shí)主要包括節(jié)拍、特征、調(diào)試、音程、和弦等，這些基礎(chǔ)的樂理知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、創(chuàng)造音樂的前提。在中職音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生樂理知識(shí)教育的重視程度，并以耐心的態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使其運(yùn)用自身聽覺、視覺及感覺來譜寫樂譜，并養(yǎng)成收集素材的良好音樂習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記憶能力及音樂聽辨能力的培養(yǎng)力度，從而加深對(duì)樂譜的理解程度。例如，在音階的學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)基本音樂知識(shí)進(jìn)行了解。例如，音階共分為C、D、E、F、G、A、B調(diào)性，音階翻譯過來分別是do、re、mi、fa、so、la、si。除此之外，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)基本樂器進(jìn)行了解，例如古琴、吉他、鋼琴等樂器。還應(yīng)掌握學(xué)生音樂喜好及興趣，當(dāng)代大部分青少年非常喜歡流行音樂。因此，教師可在課堂上適當(dāng)播放穿插一些周杰倫、張靚穎、華晨宇等著名歌手的作品，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在聽歌曲的時(shí)候還能加深對(duì)音樂的理解程度及印象。這一教學(xué)方式不但能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)，還能夠提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力。

2.2 采用多媒體方式教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來使教育方式發(fā)生了翻天覆地的變化[2]。近年來，多媒體教學(xué)方式逐漸應(yīng)用在中職音樂教學(xué)過程中。多媒體教學(xué)能夠豐富音樂節(jié)奏，并將音樂情境變得生動(dòng)立體。學(xué)生在多媒體學(xué)習(xí)過程中，能夠深刻理解音樂所表達(dá)的情感及描寫的環(huán)境，還能夠加深對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提升自身音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率。

2.3 舉辦音樂活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與欲望

在中職音樂教學(xué)過程中，教師在理論知識(shí)講解完畢后，還應(yīng)激發(fā)學(xué)生音樂活動(dòng)參與欲望，使其在音樂實(shí)踐中發(fā)揮自身音樂才能及特長。中職音樂教學(xué)應(yīng)通過音樂活動(dòng)的舉辦來提升學(xué)生音樂才能，并增強(qiáng)其音樂興趣及喜好，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)盡可能的為學(xué)生提供音樂展示的機(jī)會(huì)，例如，主題歌曲比賽、音樂創(chuàng)作比賽等，從而提升學(xué)生音樂創(chuàng)造能力，并加深其對(duì)音樂的理解程度。例如，在《茉莉花》學(xué)習(xí)過程中，教師可帶一支茉莉花到課堂上，讓學(xué)生感受到茉莉的芬芳后，再向其講解茉莉花這首歌曲為4/4拍，整個(gè)曲目結(jié)構(gòu)屬于單樂段分節(jié)歌曲，共由4個(gè)樂句組成，一、二樂句旋律平和且節(jié)奏緩慢，三、四樂句旋律起伏明顯且節(jié)奏緊湊，與此同時(shí)，歌曲演唱應(yīng)一氣呵成。《茉莉花》充分表達(dá)了人們對(duì)茉莉的贊美喜愛，該曲目屬于民謠歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候不光能感受到茉莉的美感，還能夠體會(huì)作者的作曲情感。在音樂知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師可組織學(xué)生書寫《茉莉花》學(xué)習(xí)體會(huì)，并闡述自己最喜愛的人或事物，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作精神。

2.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職院校音樂教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成有著至關(guān)重要的影響，中職音樂教師應(yīng)具有極強(qiáng)的音樂理解能力及感知能力。除此之外，中職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)力量，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)及音樂水平[3]。定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)思想緊跟時(shí)代潮流，并在教學(xué)過程中能夠感受學(xué)生學(xué)習(xí)心理變化，使其音樂創(chuàng)造能力得到有效提升。

3 中職音樂教學(xué)過程中情感教育方式

3.1 激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望

在中職音樂學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)提升對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的重視程度，使其積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師應(yīng)幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并消除心理障礙，使其在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中并感受音樂帶來的魅力。在音樂課堂上教師可采用多樣化教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與欲望。例如，在《友誼天長地久》的學(xué)習(xí)過程，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)后，可采用分組的方式組織學(xué)生練習(xí)曲目，當(dāng)練習(xí)結(jié)束后，教師對(duì)每組演唱結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)方式既能夠激發(fā)學(xué)生求勝欲望，還能夠使其熟練掌握所學(xué)習(xí)的曲目。

3.2 創(chuàng)建教學(xué)情境

在中職音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)深刻了解作品包含的內(nèi)涵及意義，并對(duì)作者生活的年代、個(gè)人特征、藝術(shù)喜好、藝術(shù)風(fēng)格等方面進(jìn)行全面了解。在教學(xué)過程中采用飽滿的情感及生動(dòng)的形象將學(xué)生帶入到音樂背景中，使其在音樂情境中感受到作者的創(chuàng)作情感及寫作背景。這種教學(xué)方式能夠使學(xué)生具有充足的聽覺、視覺體驗(yàn)，還能夠加深對(duì)音樂作品的理解，并掌握演奏情感。除此之外，教師可采用多種教學(xué)手段來創(chuàng)建音樂學(xué)習(xí)情景，在激發(fā)學(xué)生音樂想象力的同時(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，使學(xué)生能夠深刻理解音樂內(nèi)涵[4]。例如在《草原牧歌》的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)用飽滿的情感及富有影響力的語氣向?qū)W生講解琵琶協(xié)奏曲的背后故事，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生了解《草原牧歌》故事中主人公的英雄氣魄后，教師采用引導(dǎo)式方式進(jìn)行教學(xué)，從而使其體會(huì)到歌曲的思想情感，并激發(fā)個(gè)人情感表達(dá)欲望。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)在音樂教學(xué)過程中通過肢體動(dòng)作、語言表達(dá)等方式來培養(yǎng)學(xué)生音樂情感體驗(yàn)，從而帶動(dòng)其個(gè)人情感并增強(qiáng)課堂影響力。教師在音樂課堂上應(yīng)通過自身熱情積極的情緒來感染同學(xué)，并為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到老師積極情緒的影響，從而激發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與欲望，并提升音樂學(xué)習(xí)效率[5]。例如，在《走進(jìn)西藏》的學(xué)習(xí)過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師可先為其播放一首耳熟能詳?shù)摹肚嗖馗咴穪砦龑W(xué)生注意力，并對(duì)西藏充滿幻想，之后，教師通過語言引導(dǎo)學(xué)生對(duì)西藏產(chǎn)生好奇心后便帶領(lǐng)其學(xué)習(xí)《走進(jìn)西藏》這一曲目，從而使音樂情感得以升華。

3.4 鼓勵(lì)學(xué)生參加課后活動(dòng)

中職學(xué)生由于心理年齡及環(huán)境因素的影響，處于活潑好動(dòng)、求知欲極強(qiáng)的時(shí)期。因此，教師想要在音樂教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)情感教育，不光應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，還應(yīng)鼓勵(lì)其積極參與課外活動(dòng)，使其在課外活動(dòng)過程中來發(fā)揮自身音樂才能及潛力，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在當(dāng)今中職音樂教學(xué)過程中，部分教師將課堂當(dāng)做唯一學(xué)習(xí)方式，沒有意識(shí)到課外活動(dòng)對(duì)學(xué)生音樂能力培養(yǎng)的重要性，長此以往，便形成了死讀書的學(xué)習(xí)狀況，抑制了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性及音樂創(chuàng)造性的發(fā)展，對(duì)情感審美能力的培養(yǎng)有著消極的影響。面對(duì)這一學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課外音樂活動(dòng)，通過課后活動(dòng)來陶冶自身藝術(shù)情操，并提升實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)情感教育的延伸，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[6]。例如，教師可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與日常生活中敬老院表演、歌曲比賽、歌曲創(chuàng)作等音樂活動(dòng)，將音樂學(xué)習(xí)與日常生活相關(guān)聯(lián)，在陶冶自身音樂情操的同時(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提升音樂學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)造能力。

4 結(jié)語

音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)及情感教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活都有著至關(guān)重要的影響[7]。為了提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力，并形成優(yōu)良的音樂審美情趣。在中職教學(xué)過程中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生整合基本理論知識(shí)，通過現(xiàn)代教學(xué)方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)提升其學(xué)習(xí)能力；采用多媒體方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，并加深對(duì)知識(shí)的理解程度，從而提升其音樂素養(yǎng)及學(xué)習(xí)效率；教師還應(yīng)舉辦音樂創(chuàng)作比賽、歌曲比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)參與欲望，并培養(yǎng)其曲目創(chuàng)作精神；教師為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)其音樂想象力，并培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。除此之外，教師還應(yīng)豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，以自身熱情飽滿的情緒，影響學(xué)生，使其音樂素養(yǎng)及音樂感知能力的得以提升[8]。