□ 黃丹莉

(長江職業(yè)學院,湖北 武漢 430000)

2018年湖北省職業(yè)院校技能大賽所有賽項均實行“參賽單位推薦+省級隨機抽取”的參賽模式，比賽成績以同樣權重計入該賽項總體成績，這也為職業(yè)院校技能大賽的備賽帶來一定的挑戰(zhàn)。本文以湖北省高職院校職業(yè)技能大賽獲獎選手的影響力為切入點，采用實地訪談的調查方式，對影響因素進行質性分析和總結。

1 調研基本情況

1.1 調研對象

選取湖北省A和B兩所在2017和2018年參加全國高職院校“現(xiàn)代物流作業(yè)方案設計與實施賽項”的選手作為調研對象，并調研今年湖北省職業(yè)技能大賽參賽模式下，所有推薦隊和抽測隊選手，共24人。

1.2 調研內容

調研對象基本內容統(tǒng)計包括性別、年級、專業(yè)等情況。①參賽情況調研。②學生對專業(yè)技能大賽的了解程度。③對學校開展技能大賽的必要性和滿意度調研。④技能大賽對提高學生綜合能力的影響。⑤針對已經(jīng)出去就業(yè)的曾經(jīng)參賽選手就業(yè)情況的調研等方面的內容。

1.3 調研方法

本次調研主要采用實地訪談和院校交流的方式，獲取一手數(shù)據(jù)進行整理分析。

2 調研結果分析

2.1 參賽情況分析

①從學生“參加技能大賽態(tài)度”的座談情況分析，只有50%的學生對專業(yè)比賽比較感興趣很積極參與，16.7%的學生覺得參不參與無所謂，反正畢業(yè)后也不會做相關的工作；這說明專業(yè)技能大賽對學生的主觀能動性還是向著好的方向發(fā)展；有33.3%的學生認為專業(yè)技能大賽一般，對于這部分群體，應該加大宣傳力度，鼓勵學生參加大賽，使學生在情感上認同大賽可以為自己帶來自信。②從“學生對專業(yè)技能大賽的了解程度”的座談數(shù)據(jù)分析，學生對專業(yè)大賽之前一般不了解，需要老師引導，講解大賽，應該在新生進行入學專業(yè)宣講時對大賽進行專項說明。

2.2 高職院校大賽組織情況分析

①100%的學生認為學校應該每年組織一次技能大賽，說明學生從主觀意識上還是認可專業(yè)大賽的必要性的。②知曉專業(yè)有比賽僅限于成績比較好的學生關注，說明學校對各賽項的宣傳途徑上還有所欠缺，應該動員絕大部分學生參與大賽。③學生對專業(yè)技能大賽組織的滿意度不是很理想，覺得老師只通知平時上課認真、成績好的同學，最后選擇的也是這些同學。

2.3 專業(yè)技能大賽對學生綜合實力的影響

在所座談的兩所院校24名參賽選手中，通過參加完技能大賽，首先學生提高了對物流專業(yè)的認知，尤其是對倉儲與配送環(huán)節(jié)的認知，學校實踐課程的設計及學習興趣對提升專業(yè)技能水平最為明顯。其次在“團隊溝通協(xié)調能力”的建設方面感受最深，一個團隊需要多方面的配合，明確分工才能取得理想的成績，這也是對今后走向工作崗位與人合作能力的一個鍛煉。最后技能大賽在學校激勵政策“獲得獎學金”的影響力度不是很大，不是最重要的一個方面。

2.4 針對已經(jīng)畢業(yè)就業(yè)的參賽學生就業(yè)工作情況的調查影響

有8名獲得過國賽的學生目前都在物流行業(yè)工作。①專業(yè)技能大賽對學生的“職場競爭意識”影響最大，認為自己不努力，就會被淘汰，這與學校從綜合素質、專業(yè)能力、團隊溝通能力多方面綜合考慮層層選拔，才能有機會參加大賽有緊密的關系。②學生就業(yè)后認為通過參加大賽，對“企業(yè)工作態(tài)度”、“職業(yè)角色適應”等具有積極的影響，說明大賽取得的成績對學生在求職、工作、競聘等過程有一定的促進作用，增強自信心。③同時，調研結果顯示大賽對崗位薪酬的影響度不大，只是企業(yè)在同等條件下招聘時，獲得過大賽獎勵的優(yōu)先考慮。

通過以上調研座談，綜合分析表明職業(yè)院校技能大賽對學生的學習能力、實踐能力、心理素質都有積極的影響促進作用，而在理論學習及就業(yè)薪酬方面與沒有參賽的學生相比影響不大。

3 基于職業(yè)院校專業(yè)技能大賽平臺，多方面提高學生的綜合素養(yǎng)

參賽選手們都有著積極進取的品質，在這個過程中，是他們的興趣、性格、對尊重的需要、對技能大賽的看法以及對未來的期待在支撐著他們。

3.1 充分考慮學生的動機與能力，吸引學生參加大賽

學校組織學生參加比賽、進行訓練，其實是學生和學校的雙向選擇，學校選擇了學生，而學生不愿意投入其中也很難取得較好的成績。因此，學校指導老師在選擇時傾向于選擇有一定參賽動機的學生，而學生能不能參加，也要取決于他們的參賽動機，如興趣、就業(yè)、專業(yè)能力提高等；而學生愿不愿意參加，也是出于某些意愿或動機，如興趣、期望等。

3.2 建立健全各級大賽保障機制

成立技能大賽領導小組或者部門，規(guī)范參加各類賽項的操作流程。對于這個問題很多學校都在提，并且一般是在教務處設有專門管理部門，負責賽項申報、參賽選手遴選、賽前訓練、組織參賽及賽后座談總結等工作環(huán)節(jié)，理清任務節(jié)點，加強各類參賽經(jīng)費和指導老師保障機制。培養(yǎng)學生職業(yè)技能、職業(yè)精神；展示參賽選手在組織管理、專業(yè)團隊協(xié)作、現(xiàn)場問題的分析與處理、工作效率、質量與成本控制、安全及文明生產等方面的職業(yè)素養(yǎng)，擴大專業(yè)覆蓋面、加快大賽資源轉化，讓更多的學生參與和受益于大賽。

3.3 將職業(yè)技能大賽技能點嵌入人才培養(yǎng)方案中

今年湖北省職業(yè)院校技能大賽首次推行“參賽單位推薦+省級隨機抽取”的參賽模式，此舉旨在更真實反映各校教學水平，避免技能大賽走入“應賽教育”、“精英教育”的誤區(qū)。這就需要學校在安排好常規(guī)教學的同時，做好整體大賽訓練的教學計劃，通過研究各參賽項目技術文件和競賽內容，將技能競賽技能點和相關課程、課程開設學期與大賽時間進行銜接，進一步設計好教學項目、實訓項目。這樣就可以使每位學生能夠學習到大賽的知識點，熟悉大賽的內容和規(guī)程。今年的多個賽項比賽現(xiàn)場也發(fā)現(xiàn)，不少學校的抽測組學生操作不規(guī)范、技能不熟練、缺乏應變能力，說明目前不少職業(yè)院校還沒走出“應試比賽”的誤區(qū)，沒有把技能大賽與日常人才培養(yǎng)工作結合起來。

3.4 把握好專業(yè)核心能力與職業(yè)綜合素養(yǎng)的平衡

職業(yè)學院開展技能競賽是職業(yè)院校校園文化建設的一部分，雖然職業(yè)技能大賽能夠提升學生實踐能力、團隊溝通協(xié)調能力和綜合素養(yǎng)，但是在重視大賽的同時，不能為了取得好成績而一味地傾向于“片面比賽”，將學生積極參加大賽與理論學習、人文素養(yǎng)培養(yǎng)起來，做好專業(yè)核心能力與職業(yè)綜合素養(yǎng)的平衡。

學校是選手成長的助推器，應盡可能地通過各種平臺及交流幫助學生明確目標，創(chuàng)設專屬氛圍為學生提供學習和訓練，通過多元化的競技平臺提升選手綜合素養(yǎng)。