【摘要】隨著社會文明的進步，社會對高素質(zhì)人才的需求日益增多，要求也越來越高。人才不僅要擁有扎實的專業(yè)知識，還要具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和內(nèi)涵。這就需要高中語文教師在對學生進行語文教學時加強人文教育，通過人文教育來培養(yǎng)學生的人性美。本文對進行人文教育的意義進行了探討，并且著重分析了目前高中語文教學中開展人文教育的現(xiàn)狀，通過分析找到合適有效的對策。

【關(guān)鍵詞】高中語文;人文教育;問題;對策

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

一、在高中語文教學中開展人文教育的意義

（一）人文教育的含義

人文教育的實質(zhì)是人性教育，主要是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的人文精神。對人文精神進行培養(yǎng)，可以通過多種途徑，不僅需要學習基礎(chǔ)的文化知識、陶冶良好的文化氛圍，還需要通過經(jīng)歷不同的人生實踐，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人文精神。人文教育不僅重視內(nèi)在和外在的文化培養(yǎng)，更加重視心靈感悟，通過人文教育，使人們對人生的美好和意義有更好的理解。教育的目的不僅僅在于讓人們獲得所需的文化知識，還要培養(yǎng)出一個有責任心、有能力的人，使這個社會變得更加美好。

（二）在高中語文教學中開展人文教育的意義

學生在高中階段普遍由叛逆期過渡到成熟期，在這個成長的過程中，學生的人文精神和素質(zhì)水平會影響到整個社會的人文精神和素質(zhì)水平。并且，在這個階段學生面對學習和生活的態(tài)度會與以往不同，逐漸形成自己的思維方式和三觀，這就需要教師對學生進行正確的引導。在對優(yōu)秀的素質(zhì)進行培養(yǎng)的過程中，只靠學習理論知識是無法完成的，需要培養(yǎng)學生的理性思維能力、堅強的意志、勇于創(chuàng)新的精神以及對生活的激情，這就需要教師注重開展人文教育，才能引導學生建立優(yōu)秀良好的基本素質(zhì)。

在目前的高中語文課本中，對課文內(nèi)容的選擇，主要是一些優(yōu)美的文學作品、美好的生活意境，讓學生在文章中體會到美、感受到文學的魅力。學生在對文章進行學習時，可以通過閱讀優(yōu)美的語句，來感受文章中的思想感情，從而不僅能夠?qū)χR進行積累，還能夠陶冶情操、開闊眼界，將情感進行升華以及培養(yǎng)學生的思維能力。在這個過程中，也要重視對學生的人格魅力進行培養(yǎng)，這就需要進行素質(zhì)教育。在語文教學中，不僅要重視對文化知識的培養(yǎng)，也要重視對其中所蘊含的人文精神進行分析和感受，語文不僅僅是學習知識的科目，更是一門培養(yǎng)精神的學科，將人文教育融入語文教學中，更能讓學生在感受文學魅力的同時，也受到優(yōu)秀的人文精神的熏陶。從而可以發(fā)現(xiàn)，開展語文教育的本質(zhì)就是對學生的人文素質(zhì)進行培養(yǎng)，語文教學和人文教育是相輔相成的，把它們?nèi)诤系揭黄?，能夠更好地促進學生的發(fā)展。

二、在高中的語文教學中開展人文教育出現(xiàn)的問題

（一）語文教學的教育理念出現(xiàn)偏差

開展教育不僅僅是為了培養(yǎng)學生的文化知識水平，還要對學生進行全方面的培育，提高學生的綜合素質(zhì)。但高中階段即將面臨高考，學校和家長重視高考成績，因此在這樣的應試教育之下，對分數(shù)總是過分注重，反而忽略了對學生的人格培育，更加忽視對學生審美能力的培育。學生為了學習而學習，沒有真正考慮到自我需求，更加沒有重視自己內(nèi)心的感受和情感，從而讓學生無法自由自在表達感情，難以發(fā)掘文學的魅力。

（二）在課程的安排上不夠科學合理

語文作為一門主課，在課程時間的安排上占比是合理的，課時也不少，但是在課堂上，教師對課本內(nèi)容進行講解時，過分重視對語文技巧或?qū)懽骷记傻闹v解，這樣的課堂難免枯燥乏味，學生不僅提不起興趣，也無法從中感受到人文精神，從而使語文課堂變得低效。高中階段所學習的語文知識，往往容易偏離現(xiàn)實生活，比較理論化。并且，學生和教師執(zhí)著于課本教材，沒有與生活進行及時有效的聯(lián)系，讓學生難以將文學運用到生活中。

（三）評價考查的方式過于單一

目前，在實際的語文教學中，不論是學校對教師的評價，還是教師對學生的評價，或者是學生對自我的評價，主要以分數(shù)為標準，從而演變成為：只要分數(shù)高其他的不重要。這樣的觀點和教學理念對教師的教學方式產(chǎn)生了嚴重的影響，還會使學生難以順利完成學習的目標。這種評判的方式和標準，讓教師在進行語文教學中，更加重視對技巧和知識的講解，嚴重忽視了人文教育，學生也對考試結(jié)果更加關(guān)心，從而影響學生的學習心情和自信心，這樣的語文教學只是為了能夠完成應試教育，失去了語文教育原本的感情色彩，難以自由自在的追求自我價值。

三、在高中語文教學中有效開展人文教育的對策

（一）樹立正確的語文教學理念，重視人文精神的培育

正確的教學理念主要表達的是：教師在進行教育工作時，要對工作的目的和本質(zhì)進行正確的理解，并形成正確的教育觀念和信念。教師持有的教學理念會對教師采取的教學方式和行為產(chǎn)生重要的影響，對教師個人的工作能力和學生的成長也有著重要的影響力?，F(xiàn)如今，在語文教學中越來越重視開展人文教育，教師要對自身的教育理念進行轉(zhuǎn)變，樹立正確的人文教育思想，緊跟時代的發(fā)展，將人文教育有效運用到語文教學中。語文教師作為開展語文教學的主導者，只有樹立了正確的教學理念，才能使人文教育順利地開展下去，才能有效提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）利用好語文課堂，采用有效的教學方法和教學手段

人文教育是一個長時間、潛意識的教學，它往往需要教師在日常生活中，將人文精神滲透到學生的思想中，采用潛移默化的形式來陶冶學生的情操、規(guī)范學生的行為。因此，教師要想提高人文教學的水平，要從教學的方法和手段兩個方面進行改革。

教學方法方面的優(yōu)化。要對教學方法進行創(chuàng)新，在對知識進行傳播和講解的過程中，要注重情感分析，注重對學生的興趣培養(yǎng)。在教學過程中，為學生營造一個自由、開放的學習氛圍，讓學生能夠在這個氛圍中，發(fā)揮出自己的思維理念，從而能夠鍛煉學生的創(chuàng)造性和思維能力，發(fā)揮出自身的個性。

教學手段方面的優(yōu)化。教師在進行語文教學時，可以將課本的文學知識轉(zhuǎn)化為生動的藝術(shù)形象展示給學生，從而不僅能夠吸引學生的注意力，還能有效調(diào)動學生的藝術(shù)思維和想象力。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引進現(xiàn)代化的教學手段，通過利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將生活中、大自然中的藝術(shù)搬到課堂上來，讓學生更好地對文學內(nèi)容進行感悟。

（三）注重提高教師的人文素質(zhì)，讓語文走出課堂

教師作為學生的引導者，首先要提高自身的人文素質(zhì)水平，才能給學生帶來積極的影響，成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中接受人文素質(zhì)的熏陶。只有當教師具備了良好的人文精神，才能夠使教師在每堂課上有效地開展人文教育。還要將語文與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在接受語文知識的同時聯(lián)系實際生活，將文學應用到實踐中，不再將教師和學生困在課本中，要根據(jù)不同學生的需求，發(fā)展個性化教學，培養(yǎng)學生學以致用的思想。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中語文教學中，為了能夠更好地適應社會的發(fā)展以及現(xiàn)代教育的需求，必須要將語文教學中的人文教育重視起來，培養(yǎng)出具備優(yōu)秀人文精神的人才，豐富學生的精神、充實學生的心靈，促進學生的全面發(fā)展。通過人文教育，能夠讓學生正確地面對生活、看待世界、關(guān)注未來的發(fā)展，促進學生個人和社會的進步。

參考文獻

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作者簡介：安增紅，1968年生，甘肅甘谷人，中小學高級教師，研究方向為高中語文。