王忠忠

初中語(yǔ)文教材中包含大量經(jīng)典內(nèi)容，這些經(jīng)典作品大多出自名家之手，經(jīng)典性是毋庸置疑的。經(jīng)典誦讀需要經(jīng)典設(shè)計(jì)，教師要發(fā)揮關(guān)鍵作用，重視經(jīng)典誦讀教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，利用多種教學(xué)輔助手段，整合經(jīng)典誦讀資源、優(yōu)化經(jīng)典誦讀環(huán)境、創(chuàng)新經(jīng)典誦讀引導(dǎo)、升級(jí)經(jīng)典誦讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多經(jīng)典誦讀機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生閱讀認(rèn)知的順利內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的健康成長(zhǎng)。

一、整合誦讀資源，展開經(jīng)典規(guī)劃

教材是經(jīng)典誦讀的重要來源，教師對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度解析，將經(jīng)典片段進(jìn)行篩選，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)經(jīng)典片段展開誦讀訓(xùn)練，以提升誦讀訓(xùn)練效果。學(xué)生手中有大量教輔材料資源，其中不乏經(jīng)典文本內(nèi)容，教師要有借鑒意識(shí)，對(duì)其中的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行整合處理，為學(xué)生提供更多誦讀機(jī)會(huì)。網(wǎng)絡(luò)信息搜索平臺(tái)的廣泛運(yùn)用，也為教師和學(xué)生搜集經(jīng)典文本創(chuàng)造了良好條件，教師為學(xué)生布設(shè)一定量的經(jīng)典信息搜集任務(wù)，讓學(xué)生展開廣泛的課外經(jīng)典誦讀活動(dòng)，勢(shì)必能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生閱讀視野，形成豐富的教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力。

經(jīng)典誦讀需要經(jīng)典設(shè)計(jì)，是指教學(xué)要正視經(jīng)典誦讀材料，科學(xué)調(diào)度學(xué)生誦讀思維，利用不同誦讀方法展開誦讀學(xué)習(xí)感知，以全面提升學(xué)生語(yǔ)文誦讀水平。如部編八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《安塞腰鼓》，這篇散文語(yǔ)言描寫堪稱經(jīng)典，課堂教學(xué)之初，教師利用多媒體播放配樂誦讀音頻材料，讓學(xué)生感受文本語(yǔ)言的表達(dá)氣勢(shì)。學(xué)生傾聽非常專注，并自覺跟隨展開誦讀學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生能夠?qū)φb讀有更深刻體驗(yàn)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)隨機(jī)展示誦讀的活動(dòng)：采用抽簽形式，隨機(jī)找到誦讀對(duì)象，在多媒體配樂下展開誦讀展示。學(xué)生聽說要隨機(jī)抽簽，自然都緊張起來，積極進(jìn)行誦讀準(zhǔn)備。教師隨即給出誦讀技法引導(dǎo)，要求學(xué)生從語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、停頓、節(jié)奏等角度展開考慮，要讀出作者豐富的情感因素。課堂展示活動(dòng)開始，教師打開多媒體播放音樂，學(xué)生展示開始，整個(gè)課堂呈現(xiàn)出特殊的學(xué)習(xí)氣氛。

二、優(yōu)化誦讀環(huán)境，啟動(dòng)塑造意識(shí)

誦讀是賦予情感的朗讀，小學(xué)生誦讀基礎(chǔ)普遍薄弱，對(duì)誦讀技巧掌握不到位，教師要借助多種教輔手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)誦讀環(huán)境，以成功調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀主動(dòng)性，這對(duì)全面提升學(xué)生誦讀水平有重要意義。如多媒體播放經(jīng)典文本誦讀音頻材料，或者是為學(xué)生誦讀播放背景音樂，都能夠?yàn)閷W(xué)生展開誦讀學(xué)習(xí)提供更多便利條件，也能夠成功激活學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)思維，形成豐富誦讀學(xué)習(xí)新起點(diǎn)。教師要多給學(xué)生做展示誦讀，讓學(xué)生有更多的直接感受的機(jī)會(huì)，這樣無疑能夠激活學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)熱情。

誦讀學(xué)習(xí)不僅要掌握一定技巧，還需要有豐富的情感賦予，讀者和作者要達(dá)成更多情感共鳴，誦讀展示才是有價(jià)值的。如教學(xué)《春酒》這篇課文，教師先引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體感知文本情感發(fā)展。學(xué)生自覺進(jìn)入閱讀思維之中，對(duì)作者情感有了更多認(rèn)知。有學(xué)生認(rèn)為，這篇散文主要表達(dá)對(duì)童年生活的向往，以及對(duì)母親的懷念之情。為此，教師給學(xué)生布設(shè)了分角色誦讀活動(dòng)：以小組為單位，展開角色誦讀活動(dòng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配角色，準(zhǔn)備參與課堂演繹活動(dòng)。學(xué)生對(duì)課堂演繹活動(dòng)有特殊敏感性，自然會(huì)積極響應(yīng)。在組長(zhǎng)統(tǒng)一組織下，學(xué)生紛紛進(jìn)入角色之中，在充分準(zhǔn)備之后，參與到課堂展示活動(dòng)中。教師組織其他學(xué)生對(duì)課堂展示的學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，將課堂誦讀展示推向高潮。教師通過分角色誦讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，將學(xué)生帶入特定學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生對(duì)分角色誦讀有特殊情結(jié)，其效果非常顯著。

三、創(chuàng)新誦讀引導(dǎo)，厘清探索路徑

學(xué)生誦讀技巧掌握不夠，教師對(duì)此要有到位的學(xué)情調(diào)查，通過觀察、分析、詢問、測(cè)試等手段，對(duì)學(xué)生誦讀基礎(chǔ)展開調(diào)查，以便為學(xué)生做出針對(duì)性引導(dǎo)。學(xué)生誦讀存在的問題呈現(xiàn)共性特征，語(yǔ)速快、情感虛假、變聲機(jī)械、停頓不合適，教師從不同方向展開引導(dǎo)和糾偏，讓學(xué)生知道存在什么問題，并針對(duì)這些問題展開具體體驗(yàn)，找到解決問題的方法和途徑。教師要讓學(xué)生多對(duì)比、多實(shí)踐，在實(shí)踐中解決相關(guān)問題。

《大自然的語(yǔ)言》是一篇說明文，但其中不乏精彩描寫片段，也為誦讀教學(xué)提供豐富資源信息。教師為學(xué)生準(zhǔn)備了誦讀內(nèi)容，讓學(xué)生展開誦讀訓(xùn)練：說明文一般沒有太多情感要抒發(fā)，但字里行間也會(huì)滲透作者一些情感因素，我們?cè)谡b讀時(shí)，需要讀出一定的味道。學(xué)生進(jìn)入誦讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師跟進(jìn)給出指導(dǎo)：說明文有鮮明的說明順序，其邏輯性突出，誦讀時(shí)，需要體現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性。同桌兩個(gè)人輪讀，每人讀一段，注意展開對(duì)比分析，看誦讀中存在什么問題。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)進(jìn)行相關(guān)操作，課堂內(nèi)書聲瑯瑯，學(xué)習(xí)研究氣氛逐漸建立。教師為學(xué)生做出誦讀設(shè)定，并為學(xué)生規(guī)劃了誦讀訓(xùn)練路線，學(xué)生學(xué)習(xí)有章可循，誦讀訓(xùn)練呈現(xiàn)多元互動(dòng)局面。

四、升級(jí)誦讀訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化

誦讀訓(xùn)練方式眾多，教師需要針對(duì)學(xué)生實(shí)際需要作出具體篩選和改進(jìn)。分角色誦讀、同桌對(duì)話式誦讀、小組內(nèi)競(jìng)賽誦讀、班級(jí)誦讀展示、課外誦讀訓(xùn)練等誦讀訓(xùn)練形式，教師要針對(duì)不同誦讀內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備不同誦讀訓(xùn)練任務(wù)，利用形式多變性展開具體操作，讓學(xué)生從不同誦讀體驗(yàn)中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。隨著信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生運(yùn)用信息手段展開交互能力不斷提升，不妨讓學(xué)生自制誦讀音頻材料，在網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)展開互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練形式有更高接受度，訓(xùn)練效果會(huì)更突出。

誦讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)要考慮可操作性，教師需要精選誦讀材料，而且要契合學(xué)生閱讀興趣和認(rèn)知基礎(chǔ)。如教學(xué)《壺口瀑布》時(shí)，教師先為學(xué)生展示一組圖片信息，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，然后結(jié)合文本內(nèi)容展開誦讀訓(xùn)練。為了讓學(xué)生建立有形認(rèn)知，教師從聲音、形態(tài)、氣勢(shì)、力量等方面解讀文本內(nèi)容，并要求學(xué)生在誦讀實(shí)踐過程中形成學(xué)習(xí)感知。學(xué)生紛紛展開誦讀體驗(yàn)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)特別的誦讀任務(wù)：通過閱讀文本，我們已經(jīng)對(duì)“壺口瀑布”有了更多認(rèn)識(shí)，這里有一個(gè)視頻，專門介紹壺口瀑布的，但缺少文字解說，先看一遍視頻，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一段文字解說，并在視頻播放過程中進(jìn)行誦讀展示。給視頻配上文字解說，還要親自誦讀，這對(duì)學(xué)生來說有一定難度，教師在視頻播放時(shí)，順便給學(xué)生加了幾句文字解說，讓學(xué)生逐漸找到操作路線。學(xué)生開始閱讀文本內(nèi)容，構(gòu)思文字解說內(nèi)容，并用筆寫下解說文字。實(shí)際操作時(shí)，教師以抽簽形式?jīng)Q定出場(chǎng)名單。視頻開播，學(xué)生跟隨視頻進(jìn)程展開文字解說。因?yàn)闇?zhǔn)備比較充分，學(xué)生文字解說獲得不錯(cuò)效果。

“書讀百遍，其義自見”，這是對(duì)誦讀效益的重要解讀。面對(duì)經(jīng)典著作，我們更需要有“書讀百遍”的意識(shí)和決心，通過反復(fù)推敲性誦讀學(xué)習(xí)，深入到文本核心，探知經(jīng)典文本的豐富含義，形成更深刻學(xué)習(xí)感悟。教師在經(jīng)典誦讀教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生展開經(jīng)典誦讀作出經(jīng)典設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，給學(xué)生打開一個(gè)嶄新的世界。

作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)柳泉鎮(zhèn)中心中學(xué)（221136）