董盼盼

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯差別，它不會(huì)局限于單板的理論知識(shí)講述，更多的是通過信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)語文的內(nèi)涵，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和掌握相關(guān)內(nèi)容，并且在之后的探究過程中靈活運(yùn)用。教師要重視多媒體設(shè)備使用技巧的掌握，在課堂中發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的積極影響，轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的語文學(xué)習(xí)手段，結(jié)合具體需求形成與之對(duì)應(yīng)的語文綜合能力，在初中階段全面優(yōu)化核心素養(yǎng)。

一、語文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)

學(xué)生興趣激發(fā)一直是當(dāng)下初中語文教學(xué)的重中之重，但是由于教師教學(xué)視野的局限，長時(shí)間使用單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍的枯燥乏味，使得學(xué)生感受不到語文學(xué)習(xí)的新鮮感，慢慢失去參與積極性，很難有效完成知識(shí)積累任務(wù)。因此，教師要拓展教學(xué)視野，將多媒體教學(xué)引入初中語文課堂，使得學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)獲取方式更加多樣化，同時(shí)將圖片和視頻等豐富多彩的素材和理論內(nèi)容結(jié)合起來，對(duì)語文內(nèi)涵有不一樣的認(rèn)識(shí)，成功完成興趣激發(fā)任務(wù)。

教師在使用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣時(shí)要做好引導(dǎo)，部分初中生由于剛脫離小學(xué)階段，學(xué)習(xí)意識(shí)還不成熟，錯(cuò)誤地認(rèn)為語文是一門純理論的學(xué)科，通過背誦和記憶就能完成綜合能力提升。教師要借助多媒體教學(xué)模式改變學(xué)生這種不成熟的學(xué)習(xí)觀念，讓他們?cè)谂c眾不同的語文課堂中改變以往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過多媒體設(shè)備在腦海中對(duì)語文知識(shí)有更加立體的印象，這不僅能提高教學(xué)效果，在潛移默化中也激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行《蘇州園林》這篇課文的教學(xué)時(shí)，我會(huì)通過多媒體技術(shù)的使用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大部分學(xué)生在之前沒有接觸過“蘇州園林”，只通過理論閱讀很難產(chǎn)生情感共鳴，容易轉(zhuǎn)移注意力。因此，我會(huì)隨著文章閱讀的深入，在投影上給出相應(yīng)的“蘇州園林”圖片，使得學(xué)生能將文章內(nèi)容和圖片一一對(duì)應(yīng)，在有參照物的幫助下理解難度大大下降。學(xué)生在多媒體設(shè)備的幫助下被“蘇州園林”的美景所吸引，同時(shí)也被古代匠人的工藝所震驚，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)了閱讀熱情，通過我一步步教學(xué)引導(dǎo)，也較好地完成了興趣激發(fā)的目標(biāo)。教師要重視多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生語文興趣激發(fā)的積極作用，為學(xué)生未來語文探究提供不竭動(dòng)力。

二、語文學(xué)習(xí)情境創(chuàng)建

多媒體技術(shù)是一種虛擬資源，通過設(shè)備使用打破時(shí)間、空間上的限制，為學(xué)生創(chuàng)建貼近文章內(nèi)容的場(chǎng)景，將抽象的語文知識(shí)點(diǎn)以直觀地形式在課堂中展示出來，讓學(xué)生改變了探究途徑，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解程度明顯加深。教師要正確處理多媒體教學(xué)和情境教學(xué)之間的關(guān)系，通過合理的手段將兩者特點(diǎn)融入起來，保證學(xué)生在語文情境中的學(xué)習(xí)效率。

以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的情境創(chuàng)建方式主要有兩種，一是生活化情境，教師要秉持語文源于生活的教學(xué)觀念，將生活場(chǎng)景通過多媒體設(shè)備模擬出來，讓學(xué)生在充滿生活氣息的氛圍下完成文章的學(xué)習(xí)任務(wù);二是探究情境，教師能借助多媒體設(shè)備在教學(xué)的一開始給出探究問題，將探究過程變得趣味化，保證學(xué)生積極主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中。教師之間要不斷交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)提供最佳途徑。

以《春》這篇課文教學(xué)為例，我會(huì)在課前搜集日常生活中能展示“春”特點(diǎn)的圖片和視頻，將其作為情境創(chuàng)建素材。接著我會(huì)用投影展示圖片和視頻，用音響播放“春天的聲音”，這些都是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的內(nèi)容，較好地完成了生活化情境的構(gòu)建。在充滿生活氣息的語文情境中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的好奇心，同時(shí)也較好地激發(fā)了探究欲望，我引導(dǎo)他們通過自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮完成文章的理解任務(wù)，將重難點(diǎn)在情境幫助下及時(shí)解決，提高語文學(xué)習(xí)水平。教師要優(yōu)化自身多媒體技術(shù)運(yùn)用水平，為情境創(chuàng)建提供基礎(chǔ)保障。

三、語文課外學(xué)習(xí)拓展

學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升不是課堂學(xué)習(xí)所能完成的，適當(dāng)?shù)恼n外拓展十分必要。教師可以通過多媒體教學(xué)的開展幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)靈活運(yùn)用生活中常見的多媒體資源對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次理解和記憶。

例如，我會(huì)和學(xué)生家長合作，讓他們監(jiān)督學(xué)生在課余時(shí)間多媒體設(shè)備的使用效果，看他們是否能利用手機(jī)、電腦提高語文知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，將其作為下階段引導(dǎo)學(xué)生的重要參考。同時(shí)我也在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置語文課外探究任務(wù)，讓他們通過多媒體技術(shù)豐富語文知識(shí)的積累途徑。教師要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，將課堂和課外串聯(lián)起來，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加高效。例如，《親近文學(xué)》這一單元中說道：“每個(gè)人都有一個(gè)金色的少年時(shí)代?！弊鳛榻處熆梢砸龑?dǎo)同學(xué)們思考自己的生活實(shí)際，說出每個(gè)人心里所想的少年時(shí)代，最后教師進(jìn)行總結(jié)，從而更好地讓學(xué)生明白文章主旨，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

在初中語文教學(xué)中，教師要合理使用多媒體技術(shù)，提高課堂活力的同時(shí)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，能高效完成語文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，構(gòu)建系統(tǒng)化的語文知識(shí)框架。教師要不斷優(yōu)化多媒體教學(xué)手段，保證初中語文教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化的有效性。

作者單位：江蘇省張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校（215600）