侯玉亮

【摘要】電子白板融合了計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)通信等多種技術(shù)功能，可以為學(xué)生營造具有趣味性、新穎性、獨(dú)特性的互動(dòng)教育環(huán)境，讓學(xué)生在豐富多彩的多媒體視聽資源中，深化對語文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。教師利用電子白板拖放、照相、拉幕、涂色、反饋等功能模塊，不僅能夠提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)，還能讓學(xué)生在反思、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)和思維能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】電子白板;初中語文;高效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

教師在語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，可以通過多媒體演示、即時(shí)批注、圖形變換等多種功能，激發(fā)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在豐富的信息資源中，高效深入地理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容。因此，為了進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢功能，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)新穎、趣味的教學(xué)課件資源，讓學(xué)生可以在形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，感受風(fēng)景、事物、形態(tài)的發(fā)展變化，強(qiáng)化對語文知識(shí)的審美體驗(yàn)和深層理解。

一、設(shè)計(jì)情境，豐富素材

電子白板可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的資源素材，增強(qiáng)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師在資源庫調(diào)取課件資源后，可在白板屏幕對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行編輯、注釋、保存，向?qū)W生講解知識(shí)重點(diǎn)，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，讓學(xué)生在圖文并茂的問題情境中獲取更為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在語文課堂中要最大限度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，利用電子白板強(qiáng)大的展示功能，向?qū)W生展示新穎性、獨(dú)特性、趣味性的圖文聲像，從視覺、聽覺等多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)理想的課堂互動(dòng)。

例如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》過程中，教師可向?qū)W生呈現(xiàn)美麗的紫藤蘿，并搭配優(yōu)美抒情的音樂背景，讓學(xué)生結(jié)合文中的優(yōu)美語言，體驗(yàn)感受文中寫景抒情的特點(diǎn)，教師從電子白板資源庫中調(diào)取制作好的精美課件，指導(dǎo)學(xué)生解析文中的情感背景，讓學(xué)生從多感官、多角度觀察景物的特點(diǎn)，并結(jié)合文中“十年前家門外的一大株紫藤蘿進(jìn)行思考”“紫藤蘿在文中起什么作用？”讓學(xué)生感受文中寫景狀物的方法，體驗(yàn)借景抒情的描述方式。同時(shí)教師還可以利用電子白板的交互功能，對信息內(nèi)容進(jìn)行編輯、注釋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，集中學(xué)生注意力，在學(xué)生掌握文章的線索脈絡(luò)后，呈現(xiàn)寫作背景，讓學(xué)生理解作者的感情線索，“作者因?yàn)楹问赂械揭苫蟆⑼闯?？”讓學(xué)生在絢麗的紫藤蘿花的畫面背景下，進(jìn)一步了解文章的意義，教師可以利用電子白板中的標(biāo)注、注釋功能，為學(xué)生畫出關(guān)鍵詞句，并利用不同的視覺變化，讓學(xué)生一邊觀察分析一邊思考品味語句，在優(yōu)美音樂和絢麗圖片的熏陶感染中，深入探索和思考作者表達(dá)的人生哲理。

教師在課堂中應(yīng)用電子白板，應(yīng)注重對學(xué)生探究欲望和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生能在文字、圖像、視頻的巧妙結(jié)合中，展開豐富的聯(lián)想，同時(shí)教師可通過對情境內(nèi)容的編輯與學(xué)生展開互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和深刻理解。

二、明確目標(biāo)，自主探究

教師在語文課堂中應(yīng)用電子白板，可依據(jù)教材的主題重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)明確的小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，向?qū)W生呈現(xiàn)自主探究任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式，圍繞目標(biāo)任務(wù)展開互動(dòng)交流，增強(qiáng)對文章難點(diǎn)知識(shí)的深刻理解，自主探究學(xué)習(xí)中教師可利用電子白板為學(xué)生提供線索，針對學(xué)生存在的疑難問題，適時(shí)利用放大鏡和探照燈等功能進(jìn)行點(diǎn)撥凸顯細(xì)節(jié)。同時(shí)教師可開啟電子白板的記錄功能，將合作學(xué)習(xí)過程存儲(chǔ)至電子白板資源庫內(nèi)，為后續(xù)評價(jià)、反饋、總結(jié)、改進(jìn)做好準(zhǔn)備。

例如教學(xué)《蘇州園林》過程中，教師利用電子白板向?qū)W生呈現(xiàn)蘇州園林的圖畫美、建筑美，幫助學(xué)生初步建立對蘇州園林的整體印象，體驗(yàn)園林的藝術(shù)影響，從而使學(xué)生可以更深入地感知、感悟、品味作者對蘇州園林的深厚情感。在學(xué)生初步掌握文章結(jié)構(gòu)后，教師可為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位探討蘇州園林的整體特征，讓學(xué)生探討作者從哪些角度講述了蘇州園林的“講究”，同時(shí)為了讓學(xué)生能深入了解蘇州園林的局部美，教師可以利用聚光燈功能向?qū)W生展示蘇州園林的“亭臺(tái)軒榭”“假山池沼”“花草樹木”“花墻廊子”，讓學(xué)生進(jìn)一步理解蘇州園林的建筑特色。教師可利用電子白板適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提供線索，“文中最大的寫作特點(diǎn)是什么？”“請對蘇州園林在園林藝術(shù)中的地位作出評價(jià)”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的實(shí)例來探討“蘇州園林的自然之趣”，強(qiáng)化學(xué)生對整個(gè)園林特征的感悟和體驗(yàn)。

教師在語文教學(xué)中應(yīng)用電子白板，要為學(xué)生提供充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在電子白板的引導(dǎo)下，逐步對問題進(jìn)行深入的探討學(xué)習(xí)，教師可利用白板控制學(xué)習(xí)的深度，向?qū)W生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在交流合作中，結(jié)合豐富的學(xué)習(xí)材料，實(shí)現(xiàn)對語文知識(shí)內(nèi)容的深層學(xué)習(xí)。

三、組織評價(jià)，總結(jié)延伸

教師在語文課堂中可利用電子白板繪制思維導(dǎo)圖，詳細(xì)標(biāo)明梳理各個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，通過圖解說明的方式，更好地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，有利于學(xué)生對知識(shí)要點(diǎn)的鞏固理解。教師還可利用電子白板的資源庫，將教學(xué)過程進(jìn)行記錄、儲(chǔ)存、回放，讓學(xué)生能了解自身的不足和優(yōu)勢，教師以此作為參考依據(jù)，可組織學(xué)生展開互評，讓學(xué)生在探討交流中實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

例如教學(xué)《從百草園到三味書屋》過程中，教師可利用直觀、豐富、多彩、生動(dòng)的線條、顏色、符號(hào)繪制思維導(dǎo)圖或概念圖，向?qū)W生描述作者的心情和生活，教師以題目為中心，向外延伸各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，標(biāo)注“百草園的樂園生活”“三味書屋的讀書生活”呈樹枝或魚骨等圖形，逐步細(xì)化學(xué)習(xí)資料要點(diǎn)，從“有趣的事物”延伸出“百草園的景物、動(dòng)物”，在“有趣的活動(dòng)”中用色彩鮮艷的符號(hào)和線條標(biāo)注出“雪地捕鳥”等，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的想象力，深刻感受作者百草園生活的無窮樂趣。教師繪制圖形完成后，可組織學(xué)生對作者的寫景順序進(jìn)行探討，進(jìn)一步把握和理解文中表達(dá)事物特點(diǎn)的優(yōu)美詞語。思考“請說出作者寫景的順序”“百草園中有哪些景物”等問題，促使學(xué)生在圖形的觀察分析中，清晰、準(zhǔn)確、高效地理解作者的童年趣事和讀書生活，讓學(xué)生能從視覺、視聽、視味多角度感受作者層次井然的春、夏、秋、冬的寫作順序。此外，教師可以利用錄制和資源庫功能，對教學(xué)中存在的不足進(jìn)行調(diào)整，將改進(jìn)后的教學(xué)資源進(jìn)行遠(yuǎn)程分享和保存，供學(xué)生隨時(shí)隨地自主下載學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)、總結(jié)、歸納和鞏固。

電子白板通常配有即時(shí)反饋系統(tǒng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可利用表決器反饋信息，這有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，開展針對性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的深層理解。教師還可將教學(xué)過程上傳到資源庫內(nèi)，讓學(xué)生可以隨時(shí)下載自主學(xué)習(xí)，鞏固語文知識(shí)要點(diǎn)。

總之，在初中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用電子白板要始終以學(xué)生為中心，利用多媒體顯示功能和信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的情境資源，使學(xué)生可以在深刻體驗(yàn)中積極參與到語文教學(xué)中來，同時(shí)教師要注重學(xué)生反思能力和創(chuàng)造性思維的綜合培養(yǎng)，利用電子白板的反饋功能，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在輕松、自由、趣味的課堂環(huán)境中展開學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生能結(jié)合多樣化的資源素材展開自主、探究、交流，感受文章作品中蘊(yùn)含的情感思想。

參考文獻(xiàn)

[1]趙永發(fā).初中語文教學(xué)中基于交互式電子白板的課堂教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2018（30）.

附? ? 注

本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃2018年度課題（課題名稱：希沃白板5在中學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究。課題批準(zhǔn)號(hào)GS[2018]GHB2406）的研究成果。