王樹鵬 王玉蘭
【摘要】中學地理課本中包含著進行思想教育的豐富內容,這就要求教師在教學中通過具體地理實事分析,使學生受到辯證唯物主義教育,激發(fā)學生的愛國情感,培養(yǎng)民族自豪感和責任感,樹立生態(tài)環(huán)境的全球觀念。
【關鍵詞】教學? 思想教育? 觀念
【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)50-0071-01
一、分析地理事實,進行辯證唯物主義教育
地理教材中含有豐富的唯物辯證思想。如世界的物質性、物質的運動性;自然界各種現(xiàn)象都是相互聯(lián)系、相互制約的;矛盾的雙方是對立統(tǒng)一的;分析問題時,堅持兩點論,反對一點論。教學中,如果教師把這些觀點與地理教學有機結合,水乳交融,將有利于培養(yǎng)學生科學的世界觀。
如講地球上千姿百態(tài)的地貌形態(tài),天氣狀況的瞬息萬變,太陽的東升西落現(xiàn)象時,說明世界是物質的,物質是不斷運動變化著的。又如講臺風對我國的影響時,既要使學生深刻認識到臺風帶來的狂風暴雨對我國農業(yè)生產和人民財產造成的危害,又要認識到臺風有利的一面——帶來的降水可緩解長江中下游地區(qū)的伏旱。教育學生用對立統(tǒng)一的觀點去客觀地,全面地評價人和事物。
二、了解國情事實,激發(fā)學生愛國情感
中學地理課本是國情教育的最好材料,教師不單只是為了向學生講述我國的國情知識,而重點是為了增強學生的愛國情感、建設社會主義責任感的迫切感。教學中要縱橫對比,充分利用課本中最有說服力的材料、事例的插圖,把我國的優(yōu)勢的建設成就講夠,劣勢的不足說透,讓學生對中國的現(xiàn)狀心中有數(shù)。如講我國的自然資源時,先指出我國的生物資源、礦產資源豐富,位居世界前列,使學生知道我國有得天獨厚的國土條件和豐富的自然資源。通過地形、氣候、植物、景觀、土壤的分析,學生了解中國海陸位置的優(yōu)越性,地大物博、資源豐富、潛力巨大、發(fā)展前景廣闊、祖國山河壯麗,激發(fā)學生的愛國熱情和自豪感。再對不利條件分析,使學生認識我國人口眾多、山區(qū)面積廣大、土地后備資源不足、自然災害頻繁等多種不利因素是制約我國經濟發(fā)展的障礙,激發(fā)學生學習科學知識、報效祖國的責任感,促使學生樹立“人均意識”、“憂患意識”、產生憂國心、危機感,進而懂得我國計劃生育、合理利用每一寸土地等國策的重要性,明確可持續(xù)發(fā)展的深遠意義。
三、認識地理事實,培養(yǎng)全球環(huán)保意識
隨著經濟的發(fā)展和人口的增長,人與自然界之間的矛盾日益加劇。協(xié)調人與自然的關系,保護全球的生態(tài)環(huán)境,是地理教學的根本任務,也是整個人類刻不容緩的任務。如人類無節(jié)制地向大氣排放有害氣體,產生“溫室效應”、“酸雨”,破壞“地球的保護傘”——臭氧層,危及人類生存和發(fā)展;水資源緊張和水污染成為制約經濟發(fā)展的重大問題,假如人類再不注意保護水資源,人類看到的最后一滴“清水”就是自己的眼淚;垃圾堆放占用大量土地;噪聲已成為大城市不容忽視的環(huán)境問題;由于人類無節(jié)制地掠奪式地開發(fā)資源,世界森林面積劇減,草場退化速度加快,進而造成水土流失的土地沙漠化,使地球上生存的物種失去生存環(huán)境,加速物種的滅絕過程;如果不注重環(huán)境保護,“物種滅絕的結果將使人類自己最終成為瀕于滅絕的物種”。從課本中觸目驚心的事實,已經向我們敲響警鐘,它必將引起學生心靈的震撼,樹立科學的人口觀、環(huán)境觀、資源觀和可持續(xù)發(fā)展的觀點,喚起學生的環(huán)境保護意識,激勵學生從自身做起,從小事做起,積極投身到環(huán)境保護的行列中。
思想教育與地理教學是一個有機的整體,它們相互依存。因此,在教學中要緊扣教材內容,適時恰當?shù)厥顾枷虢逃凉B透到地理教學的全過程,切不可忽視地理知識教學而把地理課上成思想政治課,這樣既完成了地理知識的傳授,也完成了思想教育任務,達到既教書又育人的目的,以適應素質教育的要求。
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作者簡介:
王樹鵬(1970-),男,甘肅武威人,藏族,本科,中學一級教師,研究方向:地理教育教學。