張巍

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的總則中提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”確實，家庭和社區(qū)在幼兒成長中所起的作用越來越凸顯。因此幼兒園要與家長、社區(qū)密切聯(lián)系，從而為幼兒營造良好的幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境，家庭成長環(huán)境和社區(qū)生活環(huán)境，從而切實促進幼兒們的全面發(fā)展和健康成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 家庭? 社區(qū)? 合作

【中圖分類號】G616 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0223-02

一、幼兒園與家庭以及社區(qū)合作共育有利于提升幼兒園教育質(zhì)量

首先，幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，幼兒園組織家長們成立了家長委員會，其中會有家長代表為幼兒園的管理及教育提出合理化建議。如托班的幼兒，生活還不能完全自理，很多方面還需要教師的協(xié)助，尤其表現(xiàn)在吃飯方面，偶爾也會有幼兒將飯灑在身上的現(xiàn)象。如中班的幼兒，已經(jīng)開始做一些手工，但是其實很多幼兒還不會用剪刀，也不會用膠棒，甚至很多幼兒還會出現(xiàn)一定的畏難情緒等。針對以上問題，我們幼兒園的家長就提出了很多合理化的建議：吃飯方面的話，幼兒園可以在食物的口感以及外形方面花點功夫，以此來增強幼兒們的食欲。然后家長們普遍表示接受幼兒們吃飯時把食物中的湯水灑到幼兒身上的這一現(xiàn)象。家長們還計劃每人準備兩個小飯巾，讓幼兒們在吃飯時戴上，從而有效避免幼兒衣服沾上太多油漬的現(xiàn)象。如手工制作方面，家長們會在家準備好兒童剪刀，親自教給幼兒如何用剪刀。家長們還會跟幼兒一起展開手工的繪畫、剪切以及粘貼的全過程。如果幼兒們在用剪刀的過程中出現(xiàn)了差錯，家長們會加以及時指導(dǎo)，從而有效培養(yǎng)了幼兒的動手操作能力。

其次，幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，家長們還會扮演助教的角色，親自深入到幼兒教育活動中。不同職業(yè)的家長會深入幼兒園，分享他們?nèi)粘９ぷ髦械闹饕獌?nèi)容，從而使得幼兒們更加客觀、真實的了解不同職業(yè)的特點。如擔(dān)任交警的家長，會呈現(xiàn)一段自己站在交通路口指揮交通的視頻，并展開交通安全的相應(yīng)講解。

二、幼兒園與家庭以及社區(qū)合作共育有利于促進幼兒身心健康成長

從幼兒教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒在家庭和幼兒園之間存在著行為習(xí)慣方面的脫節(jié)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在，幼兒在幼兒園表現(xiàn)很好，不挑食，懂禮貌，守規(guī)則，但是到家里邊，幼兒就開始任性，挑食。這說明幼兒在幼兒園里養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣到家里后就被淡化了。而幼兒園與家庭以及社區(qū)合作共育模式下，家長會與教師擰成一股繩，家長也會積極的對幼兒進行正面引導(dǎo)，進而幼兒們就會在潛移默化中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，條件允許的個別幼兒家長還會組織幼兒參加社會職業(yè)的體驗活動。有超市收銀員的家長，就分批組織幼兒們展開收銀員工作的體驗活動。幼兒們站在這個家長的身邊，看著他幫助顧客整理商品，計算價格，收錢，找錢，等等。

幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，家長們還會參與到幼兒園組織的各種親子活動中，共同見證幼兒們的成長變化。

三、幼兒園與家庭以及社區(qū)合作共育有利于提高幼兒家長的教育素質(zhì)

雖然現(xiàn)代社會背景下，很多家長非常重視幼兒的教育問題，但卻沒有完全明白自身言行舉止在幼兒教育方面的重要作用。很多家長會誤認為，把幼兒送到最好的幼兒園，給幼兒請最貴的家教，就是讓幼兒受到了最好的教育。如果幼兒沒有達到他們預(yù)期的教育效果，那就是教師們的問題，其實這種觀點是非常錯誤的。幼兒園、家庭與社區(qū)三方合作教育模式下，家長們會與時俱進的更新教育理念，會了解幼兒園的教育策略和方式，會認識到自身言行舉止在幼兒心中的榜樣性，進而家長們就會從轉(zhuǎn)變自身行為做起，給幼兒們營造良好的成長環(huán)境。

如我們幼兒園積極組織家長們展開“我家有個讀書會”的實踐活動。即，幼兒教師會推薦適合幼兒們年齡特點閱讀的書籍，然后家長們會和幼兒們一起展開閱讀。該活動得到了很好的反饋，很多家長表示，以前幼兒們在家里會重復(fù)觀看同一個動畫片，家長則會在做家務(wù)之余刷手機。而讀書會模式下，家長和幼兒共同閱讀一本書，可以是家長讀一句，幼兒讀一句，也可以是家長和幼兒一起讀，還可以是家長和幼兒互相講述他們對圖畫內(nèi)容的理解，既增強了親子之間的關(guān)系，又很好的提升了家長的教育素質(zhì)。

總而言之，現(xiàn)代社會背景下，幼兒園一定要加強與幼兒家長以及社區(qū)的聯(lián)系，從而形成教育合力，進而使之更好的促進幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展以及幼兒的健康成長。

參考文獻：

[1]李曉巍，劉倩倩，郭媛芳.改革開放40年我國幼兒園、家庭、社區(qū)協(xié)同共育的發(fā)展與展望[J].學(xué)前教育研究.2019（02）