◎曹 琴

（岳陽經(jīng)開區(qū)金鳳橋小學(xué) 湖南 岳陽 414000）

一、引言

鄉(xiāng)村教育是鄉(xiāng)村振興的源頭活水。近幾年，隨著國家對(duì)農(nóng)村教育的投入加大，農(nóng)村教育質(zhì)量水平也有相對(duì)有所提高。但是，硬件設(shè)施與“軟實(shí)力”并未達(dá)到平衡，城鄉(xiāng)之間還是有很大的差距。尤其音樂成為最為薄弱的學(xué)科，音樂教育現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育理念的要求還存在很大差距。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂課不夠重視；農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)觀念落后；農(nóng)村小學(xué)音樂教師嚴(yán)重缺乏。這是目前農(nóng)村小學(xué)音樂教育中存在的主要問題。

（一）對(duì)音樂課不夠重視

隨著新課改的實(shí)施，農(nóng)村教育狀況有所改變，但是改變不大。以某縣為例，從2016年以來的三年來看：只在2019年上半年舉行了大合唱比賽，學(xué)生們也只是進(jìn)行了短時(shí)間的音樂學(xué)習(xí)，音樂課也并未列入期末抽考的范圍。這很難從根本上達(dá)到“美育”的效果。那么，新課改的實(shí)施也只是空談[1]。

（二）農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)觀念落后

多年來，受應(yīng)試教育的影響，音樂課一直處于很尷尬的地位。學(xué)校過多地追求升學(xué)率、考核評(píng)比，很多老師將一個(gè)星期兩節(jié)音樂課“規(guī)避掉”，用來上文化課；即使課表上寫的是“音樂”，也是形同虛設(shè)，往往會(huì)被老師改成自習(xí)課或習(xí)題解答時(shí)間。這就在一定程度上限制了孩子們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，阻礙孩子成為一個(gè)全面發(fā)展的人。殊不知，這種觀念已經(jīng)限制了美育活動(dòng)，對(duì)音樂教育造成了一定的負(fù)面影響[2]。

（三）農(nóng)村小學(xué)音樂教師的嚴(yán)重缺乏

1.音樂教師的年齡結(jié)構(gòu)偏大

就筆者之前所在的一所農(nóng)村小學(xué)為例：全校教師23人，42歲以下教師3人，其余教師都是42歲以上。同時(shí)，我也是近13年來唯一一個(gè)通過招考過來的在編老師。為什么這么久沒有新老師來呢？村小地偏，交通和生活都不便利，條件不如城區(qū)優(yōu)越。年輕的骨干老師就留不??；年齡大的老師也只是音樂課兼教，有的不懂樂理知識(shí)，有的甚至自身都無法唱完整一首歌。最后，音樂課也只能改成了自習(xí)課了。這種狀況，極大影響著新時(shí)代新課改的音樂課堂教學(xué)。

2.音樂教師結(jié)構(gòu)不均衡

一直以來，音樂教師招考的名額就不多，比如今年某區(qū)招聘小學(xué)教師人數(shù)達(dá)105人，而音樂老師只占了4個(gè)名額，也就是3.8%。而對(duì)于專業(yè)性較強(qiáng)的音樂學(xué)科來說，很多老師不能適應(yīng)，畢竟“術(shù)業(yè)有專攻”。面對(duì)這種狀況，音樂教學(xué)質(zhì)量很難提高。

3.音樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足

許多農(nóng)村小學(xué)忽視音樂課程，并未投資和改善音樂教學(xué)設(shè)施。就在筆者以前任教的那所村小，原來是不上音樂課的，連錄音機(jī)、電子琴也沒有，更不用說是城區(qū)的多媒體教室了。直到后來筆者需要參加縣里的比賽，學(xué)校這才購置了一臺(tái)電子琴。上述狀況，在新課改的熱潮中，與全面提高人的素質(zhì)教育的要求是不匹配的，是值得我們認(rèn)真關(guān)注和深思的。

音樂教育有著其他學(xué)科無可比擬的重要作用。重視音樂教育，是學(xué)校教育教學(xué)改革的重要途徑之一，農(nóng)村音樂教育任重道遠(yuǎn)。希望社會(huì)每一個(gè)成員都來關(guān)注音樂教育，力爭(zhēng)在較短時(shí)間內(nèi)縮短城鄉(xiāng)音樂教育差距，使新課改起到實(shí)質(zhì)性的成效。

三、農(nóng)村音樂教育教學(xué)的策略

根據(jù)上述現(xiàn)狀，新課改中農(nóng)村音樂教育教學(xué)需要從以下幾個(gè)方面調(diào)整：轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂教育功能；多措并舉，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視音樂教育功能

音樂對(duì)于學(xué)生的成長和發(fā)展有著重要作用。古往今來，“琴棋書畫”中“琴”擺在第一位，因?yàn)橐魳凡坏芘囵B(yǎng)人的意志、陶冶人的情操，而且蘊(yùn)含著極其深厚的文化內(nèi)涵。大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，音樂不僅為人類提供審美體驗(yàn)，陶冶情操、啟迪智慧，還能提升人們的創(chuàng)造力，促進(jìn)人際交往。

要改變農(nóng)村小學(xué)的音樂現(xiàn)狀，應(yīng)提高整個(gè)社會(huì)對(duì)音樂教育的關(guān)注度；各級(jí)管理部門及廣大的鄉(xiāng)村音樂教師需轉(zhuǎn)變觀念，嚴(yán)格執(zhí)行新課改的計(jì)劃，不占課、不挑課，充分認(rèn)識(shí)音樂教育的作用。學(xué)?？梢蚤_展各種形式的藝術(shù)類的比賽，促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作、樂觀向上。

（二）多措并舉，加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)廣大農(nóng)村藝術(shù)師資嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，學(xué)校要開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)；增加農(nóng)村音樂教師參加專業(yè)培訓(xùn)的名額，增加音樂教育師資質(zhì)量。同時(shí)，在崗教師應(yīng)鉆研學(xué)習(xí)，努力提升自我，改變教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。要讓我們的校園唱響久違的歌聲，使孩子們?cè)谝魳返姆諊薪】党砷L。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的要求，配備音樂教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施，如電子琴、奧爾夫教具、音響、多媒體設(shè)備等。此學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地有組織地開展豐富多彩的文藝活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)審美情趣、提高創(chuàng)造力和人際交往能力，在音樂中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。

按照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，在音樂教學(xué)過程中應(yīng)保證課時(shí)，不得隨意占課、改課，應(yīng)和其他學(xué)科同等地進(jìn)行教學(xué)、考核，考試成績(jī)也可列入升學(xué)總分內(nèi)，以提高對(duì)音樂教育的關(guān)注度。

（三）因材施教，掌握科學(xué)的音樂教學(xué)法

掌握科學(xué)的音樂教學(xué)法是老師必備的。對(duì)比城區(qū)學(xué)生，從整體來說，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)不牢。那么，老師應(yīng)該因材施教，采用不同的教學(xué)法來挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。不僅要掌握常用的音樂教學(xué)法：講授法、演示法、欣賞法等等，還要了解國際影響力較大的幾大體系：奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法等等。音樂老師應(yīng)將本土特色與國際結(jié)合、鄉(xiāng)村特色與城市結(jié)合，取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)，積極創(chuàng)造條件進(jìn)行音樂教育活動(dòng)，提高農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們只有樹立音樂教育改革的理念，朝著音樂教育改革的方向前進(jìn)，才能在農(nóng)村音樂教育的道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)。