趙愛琴

（廣東交通職業(yè)技術學院 馬克思主義學院，廣東 廣州 510650）

一、校-企-行聯(lián)動的學生黨員培養(yǎng)教育體系構(gòu)建的現(xiàn)實意義

（一）融入社區(qū)，為服務社會做貢獻

高職院校在學生黨員培養(yǎng)教育中可以融入社區(qū)進行黨員共建活動，以滿足社區(qū)居民對美好生活的需求為出發(fā)點，建設綠色文明和諧的社區(qū)。如組織學生黨員在社區(qū)進行垃圾分類宣傳活動，打造綠色社區(qū)；以“益民書屋”為題材，進行采訪、創(chuàng)作、編劇、排練話劇，開展“話演民風民情”活動等，打造文明社區(qū)。通過為社區(qū)居民提供服務，既可以豐富社區(qū)的文化生活，又可以為社會做奉獻，還可以在實踐中鍛煉和提高學生黨員的黨性素養(yǎng)。

（二）歷練黨員，拓寬人才培養(yǎng)渠道

高職院校與行業(yè)、企業(yè)進行黨員共建活動的成效可以共贏。從高職院校學生黨員的角度而言，既可以服務社會，又能鍛煉和提高黨員的責任意識和服務意識。同時也可以通過黨員共建活動在實踐中提高學生黨員的專業(yè)技能。從企業(yè)和行業(yè)的角度而言，黨員共建活動可以增進與學校的情感和友誼，構(gòu)建新型的人脈關系，也可以參與到高職院校的人才培養(yǎng)過程中來，拓寬人才培養(yǎng)渠道，合作共贏，得到自己所需要的人才。

（三）找準黨員服務和發(fā)展的切入點，推動產(chǎn)學研一體化

高職院校黨支部共建活動的開展，可以帶動教學、科研和產(chǎn)業(yè)服務領域的共建。比如學校以開展黨員共建活動為紐帶，主動參與到區(qū)域文化建設中，推進學校和區(qū)域的和諧發(fā)展。也可以與行業(yè)進行黨員共建活動，主動發(fā)揮行業(yè)人才的優(yōu)勢，深入推進產(chǎn)學研用一體化進程。黨員在校內(nèi)以服務師生、校外以服務社會為切入點，立足學校、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)的發(fā)展需要，推動科技成果與行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)需求對接，從而達到服務行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)的發(fā)展和強化黨組織、鍛煉黨員、培養(yǎng)人才的目的。

二、校-企-行聯(lián)動的學生黨員培養(yǎng)教育的現(xiàn)實困境

（一）重職業(yè)技能，輕黨建合作

傳統(tǒng)的高職院校黨建工作一直主要以學校為中心，圍繞教師和學生展開。在產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式下，校-企-行聯(lián)動的合作育人成為了黨建工作的盲點。而且這種合作育人通常存在著重職業(yè)技能，輕黨建合作的現(xiàn)實情況。

高職院校專職黨建隊伍工作量很大，除了應對校內(nèi)黨建工作外，很難顧及校-企-行合作的黨建工作。而企業(yè)的指導教師一般都是企業(yè)核心技術管理人員，本職工作較忙，難以保障足夠的時間和精力來進行黨建工作的指導。所以對實習學生黨員大多數(shù)是通過電話、郵箱、微信、微博等方式了解其思想動態(tài)，傳統(tǒng)的面對面的談心交流方式受到了挑戰(zhàn)，對學生黨員的培養(yǎng)教育缺乏針對性和實效性。

高職院校大多數(shù)采用的是“2.5+0.5”人才培養(yǎng)模式，學生在企業(yè)頂崗實習時間有半年，學校對在企業(yè)的實習學生黨員更多注重的是專業(yè)技術技能的提高，對黨性培養(yǎng)鍛煉重視度不夠。學校派到企業(yè)的頂崗實習指導老師一般是技術技能強的專業(yè)教師，強化的是學生職業(yè)技能的訓練，而不是選派擅長黨建工作經(jīng)驗豐富的教師，導致校-企-行聯(lián)動的黨建合作成效不理想。

（二）實習地點分散，教育管理難度大

隨著校-企-行合作人才培養(yǎng)模式的開展，高職院校去企業(yè)實習學生的規(guī)模逐年增加，但是受現(xiàn)實條件制約、專業(yè)特點和企業(yè)承受能力的限制，學生往往被分散安排到若干個不同的企業(yè)實習，學生在企業(yè)間轉(zhuǎn)移和地區(qū)間流動頻繁，形成了分散性、流動性和不定期性的局面，使得傳統(tǒng)的學生黨建管理體制已經(jīng)不適應職業(yè)教育發(fā)展的需要。

隨著招生類別的多樣性，高職院校學生有二年制、三年制和五年一貫制等。由于學生黨員培養(yǎng)周期較長，下企業(yè)頂崗實習的學生大多處于預備考察期，只有極個別是正式黨員。學校需要開民主生活會或支部會議時，分布在不同區(qū)域、不同企業(yè)、不同崗位的頂崗實習學生黨員很難在同一時間召集起來，只能用網(wǎng)絡進行遠程教育，極大的影響了政治學習的效果，達不到教育黨員的目的，影響了黨員的培養(yǎng)質(zhì)量。

另一方面，校企行合作的企業(yè)黨建基礎各不相同。根據(jù)麥肯斯《2018年中國大學生就業(yè)報告》中提到的：“高職院校80%左右學生在民營企業(yè)參加頂崗實習，但大約只有22.41%的民營企業(yè)建有黨組織，客觀上造成實習期的學生黨員組織生活比較困難，在教育管理上處于虛位；有些私營企業(yè)不重視黨建工作，對頂崗實習學生黨員疏于教育和管理；有些國營企業(yè)覺得實習學生黨員不屬于單位的正式員工，也就沒有將學生黨員納入培養(yǎng)與教育的范圍?！边@些客觀存在的現(xiàn)實情況，嚴重影響了高職院校學生黨員的培養(yǎng)教育，成為了亟需破解的難題。

（三）校-企-行合作機制不健全，缺乏聯(lián)動評價機制

高職院校與企業(yè)行業(yè)合作協(xié)議中基本是學生的安全問題和技術技能的培養(yǎng)問題等，很少涉及黨員培養(yǎng)教育的內(nèi)容，直接導致了頂崗實習學生黨員的培養(yǎng)教育缺乏校-企-行聯(lián)動的互動機制和平臺。由于合作機制不完善，頂崗實習學生黨員的培養(yǎng)教育工作難度大，效果也不好。

就高職院校而言，由于黨建老師數(shù)量和工作任務的限制，很難做到頂崗實習期間一直跟著學生下企業(yè)，做好黨員的跟蹤、培養(yǎng)和教育工作。因此，頂崗實習學生黨員的培養(yǎng)教育無法直接延伸到企業(yè)，存在著“難點”。學生黨員的組織生活直接“進企業(yè)”基本處于理想階段。沒有建立起校-企-行黨員培養(yǎng)教育的合作機制，缺乏聯(lián)動評價機制和平臺。

就企業(yè)而言，生產(chǎn)經(jīng)營的首要和重要目標是盈利，對黨建工作的積極性和參與度不高。在倡導“時間就是金錢，效率就是生命”的理念下，有的企業(yè)會擔心高職院校黨建工作的延伸，干擾到現(xiàn)有的生產(chǎn)任務。因此，有些已經(jīng)開展了校-企-行黨建合作的高職院校，從培養(yǎng)黨員的實際效果來看，也存在著流于形式和質(zhì)量不高的情況，嚴重影響著校-企-行黨建合作機制的積極性。

這些現(xiàn)實情況造成了高職院校黨建工作無法適應開放辦學的需要，亟需探尋新的視野和模式去突破。

三、校-企-行聯(lián)動的學生黨員培養(yǎng)教育實踐育人機制路徑探索

（一）校企行互助型——學校與企業(yè)行業(yè)共建，實踐育人搭平臺

校企行互助型是指高職院校黨支部與行業(yè)企業(yè)黨支部牽手共建活動，在黨員培養(yǎng)教育上互助合作，形成了交流與服務并重，奉獻與收獲共盈的局面。

為了響應共青團廣州市委發(fā)出的在志愿驛站“建組織、創(chuàng)示范、亮身份”的號召，發(fā)揮高職院校黨支部向社會延伸服務的作用，我校學生工作處黨支部聯(lián)合花都廣百新一城、花都索弗集團等企業(yè)，在花都鳳凰廣場志愿驛站建立驛站黨支部，由我校任書記單位，負責組織學生工作處黨支部成員、企業(yè)行業(yè)黨員開展志愿服務活動。每月1日定期開展“主題黨日”活動。黨支部“主題黨日”活動結(jié)合時事熱點、重大節(jié)日開展活動。目前已相繼開展了“驛站黨旗紅，建功十九大”、“驛站迎新春，志愿送祝?！?、“做文明市民，過祥和春節(jié)”、“緬懷先人，文明祭掃，弘揚新風”、“反對浪費、厲行節(jié)約”等主題活動，活動發(fā)揮了高職院校黨建和校園文化建設成果的作用，促進了企業(yè)行業(yè)黨團建設的規(guī)范化，為搭建校企行合作新平臺進行了有效嘗試。

這種新型的校-企-行黨員結(jié)對共建模式保證了驛站黨員隊伍的先進性。驛站志愿者有優(yōu)秀企業(yè)行業(yè)青年黨員的加入，吸引更多的大學生參與志愿服務，從與企業(yè)行業(yè)員工的活動交流中獲得較直接的社會經(jīng)驗。驛站黨支部的建立，促進驛站志愿服務向企業(yè)行業(yè)延伸，使學生黨員的黨性得到充分鍛煉。組織大學生黨員、預備黨員、入黨積極分子參與志愿服務，能夠有效發(fā)揮高職院校黨建優(yōu)勢，在推動企業(yè)行業(yè)黨建工作規(guī)范化的同時，構(gòu)建了校-企-行聯(lián)動的黨建工作機制。

（二）智力支持型——學校與社區(qū)牽手，嶺南文化得傳承

智力支持型黨員共建模式是以傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主線，以提高學生黨員素質(zhì)的內(nèi)在要求為根本，以學校所在區(qū)域的嶺南文化資源為依托，進行高職院校黨支部與社區(qū)黨支部牽手共建活動，主要著眼在傳承中服務、在服務中歷練。

地域文化是校園文化建設中不可或缺的重要文化資源，嶺南文化是廣州地區(qū)高校文化傳承創(chuàng)新的重要依托。我校學生工作處黨支部以“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動為依托，在花都區(qū)花東鎮(zhèn)建立“大學生社會實踐基地”。透過古村落文化素材提煉出的嶺南文化，組織學生黨員在“三下鄉(xiāng)”時開展“弘揚中國精神，共筑精神家園”、“遵守道德規(guī)范，錘煉高尚品格”等活動。弘揚流傳在古村落的歷史變遷中的那些正直樸素、清廉為政的人物故事和愛國情懷；傳承古村落中代代相傳的耕讀傳家、崇祖重教的家風家訓；歌頌古村落中傳頌不息的美德故事；發(fā)揚嶺南文化中蘊含著的“剛健有為，自強不息”的拼搏精神、“求實、誠信”精神、“以和為貴，推己及人”、“勤儉節(jié)約”、“親和兄弟，孝悌父母”等精神；也進行“學黨史、知黨情、跟黨走”、“愛心幫扶——關愛農(nóng)民工子女”、“共建書香校園——愛心圖書流動站”等活動，充分發(fā)揮學生黨員的引領和先鋒作用，在實踐中進行自我提高。學生黨員和入黨積極分子在實踐活動中，吃苦在前，并親身體會新時代社會主義農(nóng)村建設的發(fā)展需要，增強了大局意識和社會責任感。

在學校與社區(qū)黨支部共建活動中，學生黨員作為社區(qū)黨代表助理參加志愿服務，為推動社會管理改革創(chuàng)新貢獻自己的力量，帶領社區(qū)居民傳承和弘揚嶺南文化，這種學校與社區(qū)牽手的智力支持型黨員共建模式，不僅可以使得嶺南文化得以傳承，而且還可以構(gòu)筑新型的學生黨員社會實踐鍛煉平臺。

（三）公益服務型——志愿傳真情，友愛在人間

公益服務型黨員共建模式是指高職院校黨支部與公益組織的黨支部牽手共建活動，著眼點在服務中奉獻愛心，在志愿中學到知識。

我校學生工作處黨支部組織20名學生黨員和入黨積極分子加入了廣州市惠愛志愿服務機構(gòu)，組成了廣州惠愛志愿者協(xié)會服務隊。我校志愿者作為花都區(qū)黨代表助理和社區(qū)服務助理，協(xié)助全國文明示范社區(qū)---駿威社區(qū)創(chuàng)建“綠色通道”，全面開展“一站式”便民利民綜合服務，配合駿威社區(qū)居委會，協(xié)助社區(qū)黨建、綜合治理、精神文明建設、社區(qū)文化、科普、防邪防毒、社區(qū)建設和社區(qū)服務等方面開展志愿服務活動。每月15日，我校服務隊員積極參加駿威社區(qū)的“兩黨一代表”黨日活動，與黨代表一起深入社區(qū)、融入到群眾當中，在活動中了解民生問題，增強社會責任感。這種公益服務型黨員共建模式已經(jīng)成為我校學生黨支部考察入黨積極分子、鍛煉預備黨員的實踐基地，同時也是我校學生骨干鍛煉關鍵能力和增強社會責任感的新平臺，讓學生黨員和入黨積極分子在志愿服務中真正實現(xiàn)“受教育、長才干、做貢獻”。發(fā)揮黨組織在社會實踐、志愿服務的核心和引領作用，進一步提升了志愿服務的內(nèi)涵和水平，提高了黨組織的號召力和凝聚力。

大學生黨員入黨前后的黨性鍛煉和考驗一直以來缺乏有效平臺，同時也是困擾高職院校發(fā)展學生黨員把握質(zhì)量的瓶頸。公益服務型黨員共建活動可以有效檢驗學生黨員的知行合一問題，也可以在實踐中堅定學生黨員的理想信念，在服務中構(gòu)筑學生黨員的精神支柱，在實踐中培養(yǎng)和鍛煉中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

四、結(jié)束語

校-企-行聯(lián)動的學生黨員培養(yǎng)教育的實踐育人機制，通過開展社會實踐、結(jié)對幫扶、黨員志愿者服務等黨支部活動，構(gòu)建校企行互助型、智力支持型和公益服務型黨員共建模式，不僅可以增強入黨積極分子和學生黨員的社會責任感和為人民服務的宗旨意識。同時，通過學校、企業(yè)、行業(yè)、社區(qū)共建黨支部活動，實現(xiàn)了學生黨員發(fā)展和管理工作領域的全覆蓋，有效解決了高職院校學生黨員發(fā)展和管理工作中的教育銜接性問題，提高了學生黨員的發(fā)展質(zhì)量。