国产日韩欧美一区二区三区三州_亚洲少妇熟女av_久久久久亚洲av国产精品_波多野结衣网站一区二区_亚洲欧美色片在线91_国产亚洲精品精品国产优播av_日本一区二区三区波多野结衣 _久久国产av不卡

?

基于POA的“中西文化對比與漢英翻譯”混合式教學(xué)探索

2019-12-27 06:07
關(guān)鍵詞:漢英中西文化大學(xué)

張 健

(石河子大學(xué) 外國語學(xué)院,新疆 石河子 832003)

大學(xué)英語提高課程是我校已經(jīng)為通過全國大學(xué)英語四級考試、英語基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生開設(shè)的大學(xué)英語后續(xù)課程,“中西文化對比與漢英翻譯”已連續(xù)三年開設(shè),網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已經(jīng)起步,課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步形成。本課程通過中西文化的比較,漢英兩種語言的對比,培養(yǎng)學(xué)生的中西文化鑒賞和英語語言綜合運(yùn)用能力,提升大學(xué)生文化自信和翻譯技能。

一、傳統(tǒng)教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)踐

大學(xué)英語提高課程“中西文化對比與漢英翻譯”開設(shè)之初,任課教師集體討論選取兩到三部國家級優(yōu)秀教材中的部分章節(jié)作為課堂知識(shí)要點(diǎn),優(yōu)化和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,規(guī)范和編制該課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、講稿、課程設(shè)計(jì)等教學(xué)輔助資料。教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),制作多媒體課件與微課。課堂中,教師采用理論講授與多媒體教學(xué)相結(jié)合、研討任務(wù)與翻譯實(shí)踐相結(jié)合,線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的中西文化鑒賞能力,提升大學(xué)生的語言綜合運(yùn)用和跨文化交際能力。課后,注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。引導(dǎo)學(xué)生參加各類英語競賽,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,

經(jīng)過三年六個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐,該課程取得了一定的教學(xué)效果。隨著內(nèi)容的不斷深入,教師繼續(xù)進(jìn)行課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),積累本課程的相關(guān)材料(PPT、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)及課外輔助學(xué)習(xí)資料等)使線上和線下的有機(jī)統(tǒng)一得到保證。隨著課程內(nèi)容的不斷豐富,進(jìn)一步規(guī)范大學(xué)英語提高課程教學(xué),探索大學(xué)英語提高課程教學(xué)與前期通識(shí)課程、課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)的深度融合問題日益凸顯。隨著我校大學(xué)英語教學(xué)和混合式教學(xué)改革推進(jìn),教師嘗試采用多種課堂教學(xué)手段促進(jìn)大學(xué)英語提高課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升,優(yōu)化課堂教學(xué)模式、完善課程評價(jià)體系。

教師探索將POA(產(chǎn)出導(dǎo)向法)的先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)結(jié)合起來,通過大學(xué)英語提高課“中西文化對比與漢英翻譯”混合課教學(xué)模式,將大量語言材料通過多種方式有效輸入,充分重視輸出的重要性和評價(jià)體系,實(shí)現(xiàn)課中與課前、課后學(xué)習(xí)的無縫對接,強(qiáng)化課前“輸入”、課上“強(qiáng)化”和課后“輸出”。提高學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。

二、基于POA的“中西文化對比與漢英翻譯”混合式教學(xué)思路與設(shè)計(jì)

國外的混合式學(xué)習(xí)理論和實(shí)踐較早,相對比較成熟,由學(xué)生的網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)和課堂傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的學(xué)習(xí)方式,開展教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間以及人機(jī)互動(dòng)的“學(xué)”和“習(xí)”的混合。在研究方面,國外學(xué)者多傾向于混合式學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)及高等教育之間的聯(lián)系,對混合式學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)與思路的研究相對較少。

國內(nèi),文秋芳教授與國內(nèi)外學(xué)者和一線教師經(jīng)過數(shù)十年的反復(fù)研究論證后提出POA(產(chǎn)出導(dǎo)向法),其中包括教學(xué)理念、教學(xué)假設(shè)和以教師為中介的教學(xué)流程(文秋芳,2015:547)。本文以大學(xué)英語提高課程“中西文化對比與漢英翻譯實(shí)踐”為例,以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為指導(dǎo),實(shí)施“閱讀、口譯、筆譯”一體化教學(xué),繼續(xù)發(fā)揮線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)優(yōu)勢,嘗試構(gòu)建基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的大學(xué)英語提高課混合式教學(xué)模式。該課程根據(jù)課程教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際水平對材料知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容進(jìn)行有效輸入,設(shè)計(jì)相應(yīng)口譯和筆譯任務(wù),經(jīng)過小組探討交流和教師指導(dǎo),促進(jìn)任務(wù)的有效輸出。為鞏固內(nèi)化輸入知識(shí),形成良性的循環(huán),教師根據(jù)產(chǎn)出展示情況做出反饋。教學(xué)管理過程中將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”理念與網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)深度融合,嘗試用混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語提高課程“中西文化對比與漢英翻譯”課程中的應(yīng)用研究,探索解決大學(xué)英語提高課程在課堂教學(xué)模式及課程教學(xué)評價(jià)體系構(gòu)建等方面存在的突出問題。

在具體教學(xué)實(shí)施過程中,師生合作以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”為行動(dòng)指導(dǎo),采用“教師發(fā)布課前產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)任務(wù)+大量語言輸入材料上傳+學(xué)生課前有效自主學(xué)習(xí)+小組成員互動(dòng)討論和交流+有效產(chǎn)出—-課中知識(shí)吸收內(nèi)化再輸出+教師課堂評價(jià)反饋—-課后鞏固加強(qiáng)與課外實(shí)踐”的高度融合教學(xué)流程,分課前輸入、課中促成與輸出和課后再輸出三個(gè)階段實(shí)施混合式教學(xué)。在評價(jià)體系上,教師運(yùn)用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的有效評價(jià)方式鼓勵(lì)和激發(fā)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中去。

(一)教學(xué)整體思路

POA提倡在整個(gè)流程中教師要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮中介作用,其教學(xué)理念包括“學(xué)習(xí)中心說”、“學(xué)用一體說”、“全人教育說”;教學(xué)假設(shè)涵蓋“輸出驅(qū)動(dòng)”、“輸入促成”和“選擇性學(xué)習(xí)”;教學(xué)流程由“驅(qū)動(dòng)”、“促成”和“評價(jià)”三個(gè)階段構(gòu)成,教學(xué)流程是教學(xué)理念和教學(xué)假設(shè)的實(shí)現(xiàn)方式.(文秋芳,2015:547)

根據(jù)這一理論,教師根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法制定教學(xué)流程:首先,教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布大量語言材料和學(xué)習(xí)任務(wù)單,學(xué)生根據(jù)自身水平選擇性學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn),對教師布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)材料的融合后完成產(chǎn)出任務(wù),最后在班級進(jìn)行成果展示。教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和任務(wù)完成情況進(jìn)行在線評價(jià)和課堂評價(jià),小組成員完成自評及互評,教師最終對班級整體學(xué)習(xí)情況給予反饋。

(二)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

1.驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)?!膀?qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有直接的影響。產(chǎn)出導(dǎo)向法理論指出了“驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)要求是:教師向?qū)W生呈現(xiàn)交際場景和討論話題,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我語言的不足,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,繼而教師明確教學(xué)目標(biāo)和產(chǎn)出任務(wù)。(2015,文秋芳)?!膀?qū)動(dòng)任務(wù)”的完成需要班級成立若干學(xué)習(xí)小組。根據(jù)混合式教學(xué)的驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì),教師將每個(gè)班的學(xué)生分成若干小組(每組人6~8人),選定小組負(fù)責(zé)人。小組在課余實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)單的互學(xué)互助和學(xué)習(xí)討論中,根據(jù)實(shí)際情況填寫教師制定的小組手冊,內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)、分工、貢獻(xiàn)值等,教師隨時(shí)提供咨詢和輔導(dǎo)。

“驅(qū)動(dòng)”環(huán)節(jié)在課前完成。教師提前一周通過我校THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳相關(guān)教學(xué)材料以供學(xué)生課前進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí),發(fā)布符合教學(xué)目標(biāo)并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)單,要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。教師提供的輸入材料需結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單,提供語言生動(dòng),圖文并茂有吸引力的材料。學(xué)生根據(jù)自身水平對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行選擇性自主學(xué)習(xí),勾畫出難點(diǎn)重點(diǎn)和需要教師答疑解惑內(nèi)容并統(tǒng)一提交給小組負(fù)責(zé)人,由負(fù)責(zé)人總結(jié)歸納后上報(bào)給教師。通過這種方式,教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的掌握能夠有的放矢,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布的微課及課程PPT和其他輔助學(xué)習(xí)資料以便于幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。教師需做好學(xué)生課前學(xué)習(xí)的在線輔導(dǎo)與檢查評價(jià),根據(jù)學(xué)生在線討論區(qū)發(fā)布的帖子或班級QQ群提出的疑難問題進(jìn)行指導(dǎo),提供幫助及建議并對學(xué)生自主學(xué)習(xí)問題進(jìn)行總結(jié),為課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

2.促成設(shè)計(jì)?!按俪稍O(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)在課堂完成。教師在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生再次了解任務(wù)單要求,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)材料的輸入情況,促成產(chǎn)出任務(wù)的再次完成。本課程的促成環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下:首先,教師根據(jù)學(xué)生所提出的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解,運(yùn)用啟發(fā)式,探究式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流,確認(rèn)其掌握基本知識(shí)。隨后,教師根據(jù)課前學(xué)習(xí)任務(wù)單,要求小組在課堂上進(jìn)行5~8分鐘的再次討論和交流,指導(dǎo)學(xué)生再深層次輸出。教師在班級里隨時(shí)監(jiān)督小組任務(wù)的開展,關(guān)注每位學(xué)生的參與程度,督促其在小組活動(dòng)過程中都必須有所貢獻(xiàn)。對小組成員遇到的問題進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo),保證產(chǎn)出的質(zhì)量。在指定時(shí)間結(jié)束后,要求小組成員課堂展示其小組研究成果,其他小組的同學(xué)不僅是傾聽者,也是監(jiān)督者,要對展示內(nèi)容和效果在教師制定的小組手冊上打分和評論總結(jié)。這一活動(dòng)結(jié)束后,教師進(jìn)行有效反饋,歸納活動(dòng)展示中優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并都加以評價(jià)總結(jié),這有利于活動(dòng)的再次開展。

3.評價(jià)設(shè)計(jì)?!霸u價(jià)”環(huán)節(jié)是產(chǎn)出導(dǎo)向法的最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師需要客觀、公正、公開地對待這一環(huán)節(jié),確立由教師為主、學(xué)生為輔的共同打分的復(fù)合評價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

根據(jù)混合式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及產(chǎn)出導(dǎo)向法評價(jià)環(huán)節(jié),教師制定科學(xué)規(guī)范的評價(jià)和測試體系,為學(xué)生制定小組評價(jià)手冊和學(xué)生個(gè)人檔案。首先,教師通過大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)了解學(xué)生對教師所發(fā)布的課前材料的學(xué)習(xí)參與度與時(shí)長,討論區(qū)發(fā)帖數(shù)及對重難點(diǎn)的掌握情況評價(jià)學(xué)生在促成過程中的輸入及產(chǎn)出情況,各小組成員對自主學(xué)習(xí)和小組活動(dòng)貢獻(xiàn)值進(jìn)行自評及互評。其次,在課堂的展示活動(dòng)中,教師和學(xué)生都要對展示者及整體小組情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià),進(jìn)行反饋總結(jié),糾正錯(cuò)誤,提出改進(jìn)方向和措施。最后,在學(xué)期總評成績評定方面,納入小組評價(jià)手冊和學(xué)生個(gè)人檔案中的數(shù)據(jù),將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)有效結(jié)合。

三、教學(xué)改革的意義和目標(biāo)

(一)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語混合式教學(xué)的良性生態(tài)體系,實(shí)現(xiàn)線上和線下的有機(jī)統(tǒng)一,推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的深度融合

根據(jù)大學(xué)英語教學(xué)指南(教育部2017)要求,各高校在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中融入并大量使用信息技術(shù)創(chuàng)建多元的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境,如微課、慕課、網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)教育資源等進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施基于課堂和在線課程的翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式,使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

(二)優(yōu)化課程綜合評價(jià)體系,改進(jìn)課堂教學(xué)模式

逐漸形成以教師引導(dǎo)和啟發(fā)、學(xué)生積極主動(dòng)參與為主要特征的高度融合教學(xué)常態(tài),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境與條件,教學(xué)過程中真正實(shí)現(xiàn)由教到學(xué)的轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)的同時(shí),通過研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)任務(wù)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生提升中西方語言、文化分析對比能力、整合甄別能力。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力。

(三)實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語提高課程的人文性、工具性和學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一

通過中西文化的比較,漢英兩種語言的對比,掌握基本的漢英互譯方法和中西方翻譯理論的發(fā)展脈絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生的中西文化鑒賞能力,提升大學(xué)生的中國文化自信能力。

四、小 結(jié)

在提高課階段的大學(xué)英語課程中嘗試混合式教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和模式,有利于進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)英語提高課程的教學(xué)改革實(shí)踐,規(guī)范提高階段的大學(xué)英語教學(xué),構(gòu)建和完善大學(xué)英語提高課程混合式課堂教學(xué)模式和評價(jià)體系。本教學(xué)方式方法改革及設(shè)計(jì)思路將使更多的學(xué)生和教師受益,也可用于其他課程的教學(xué)教研活動(dòng)中,為大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升探索出一條嶄新的道路。

猜你喜歡
漢英中西文化大學(xué)
“留白”是個(gè)大學(xué)問
基于新媒體專業(yè)能力培養(yǎng)的“中西文化比較”課程教學(xué)改革探索
《大學(xué)》
48歲的她,跨越千里再讀大學(xué)
A Chinese-English List of the Sports Programmes in Winter Olympics 冬奧會(huì)項(xiàng)目名稱漢英對照詞表
大學(xué)求學(xué)的遺憾
書介:《中西文化關(guān)系通史》
中西文化視閾下的《藝術(shù)概論》課程教學(xué)改革
漢英中型語文詞典義項(xiàng)精細(xì)度對比研究
從電影《推手》看中西文化的沖突與融合
龙岩市| 河津市| 南川市| 金门县| 黎川县| 朝阳市| 科技| 太原市| 左贡县| 井冈山市| 彰化县| 封开县| 安龙县| 定远县| 仙桃市| 麻江县| 纳雍县| 通道| 双柏县| 威远县| 宁远县| 松阳县| 柳河县| 临漳县| 酉阳| 宜昌市| 滦平县| 垫江县| 大宁县| 华坪县| 满城县| 安仁县| 页游| 亳州市| 周口市| 刚察县| 清苑县| 东乡县| 且末县| 新竹县| 双桥区|