□ 侯寶燕

(河北對外經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，河北 秦皇島 066311)

1 在線開放課程建設的意義

《教育部關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》(教高[2015]3號)和《河北省教育廳關于開展河北省高校精品在線開放課程建設工作的通知》(冀教高函[2017]69號)文件精神，可見國家對“在線開放課程”建設的重視程度和支持力度。大規(guī)模在線開放課程，即慕課(Massive Open Online Courses，MOOC)是學習者通過互聯(lián)網(wǎng)獲取免費學習資源進行在線學習的開放網(wǎng)絡課程，具有規(guī)模大、開放性強、學習時間不受限、教學資源豐富的特點。

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，高職物流類專業(yè)在線開放課程的建設為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才提供了便捷的途徑。《倉儲管理與實務》作為高職物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課，通過建設《倉儲管理與實務》在線開放課程，可以讓學習者準確掌握倉儲業(yè)務的流程操作、倉儲設施設備的應用和倉儲運營管理等，拓展教學時空，提升教學效果，激發(fā)學習者自主學習。課程建設能夠同時滿足本校學生、外校學生和社會人員三類學習者的需求，以服務在校生混合式學習、社會人員移動學習為目標，提升課程的社會服務能力，推動教育信息技術(shù)與教育教學深度融合，提高信息化條件下課程建設整體水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源開放共享?！秱}儲管理與實務》課程是在智慧職教平臺基礎上建設完成的，并于2018年12月10日投入到實際教學中，本文以《倉儲管理與實務》課程建設為例，對高職物流類專業(yè)在線開放課程的建設進行分析，為課程改革積累經(jīng)驗，以實現(xiàn)高職院校教學資源的開放共享。

2 《倉儲管理與實務》在線開放課程建設規(guī)劃

2.1 系統(tǒng)專業(yè)培訓，組建課程團隊

《倉儲管理與實務》課程建設團隊成員共7人，均多次參與省、學院組織的在線開放課程建設相關培訓，主動學習數(shù)字資源(如微課錄制、動畫和視頻等)的設計與制作技術(shù)，團隊成員既有長期從事《倉儲管理與實務》課程教學或研究的一線教師，也包括擅于進行數(shù)字資源開發(fā)的技術(shù)人員，課程團隊具有互聯(lián)網(wǎng)思維，能長期在線服務課程建設、更新內(nèi)容、在線互動交流，組建教學、輔導和技術(shù)支持等教學與技術(shù)相結(jié)合的課程團隊是建設在線開放課程的前提條件。

2.2 調(diào)研分析，明確課程目標

深入相關行業(yè)、企業(yè)、學校調(diào)研人才需求和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，充分滿足市場的職業(yè)崗位需求，將課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，教學過程與工作過程對接，滿足學生就業(yè)需求以及行業(yè)人才要求，提高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。深入了解企業(yè)倉儲崗位設置的基礎上，明確本課程主要為培養(yǎng)倉儲基層操作崗位的倉管員、保管員、理貨員、商品養(yǎng)護員、信息處理員及基層倉儲主管等崗位服務。使學生掌握相關倉儲崗位所需的貨物出入庫業(yè)務、單證填制、訂單分揀、貨物盤點、倉儲設備選擇、貨位準備、堆碼苫墊、在庫保管、倉儲風險防范及異常處理、庫存控制、倉儲經(jīng)營管理等能力。

2.3 校企合作，確定課程模塊

按照倉儲工作崗位能力需求，梳理典型工作任務，開發(fā)源于企業(yè)真實倉儲業(yè)務流程的實訓項目，確定教學模塊，開發(fā)實踐教學資源。同時“在線開放課程”的特點是學習者可以不受時空限制，隨時隨地利用零散時間學習。這就要求對課程內(nèi)容進行充分研究，實現(xiàn)課程的模塊化與碎片化相結(jié)合，才能既符合倉儲業(yè)務流程，又滿足學習者方便快捷的學習需求。本課程構(gòu)建以倉管員等崗位倉儲作業(yè)流程為導向的教學模塊，包括倉儲認知、倉儲設施設備、倉儲經(jīng)營管理、入庫作業(yè)、在庫作業(yè)、出庫作業(yè)、庫存控制、智能倉儲共8個模塊，各模塊設置為三級知識結(jié)構(gòu)，包括章名、節(jié)名和目(知識點)名稱，共9個教學周、32個學時。

2.4 立足課程標準，開發(fā)課程內(nèi)容

在充分研究教材、分析學情的基礎上，整理先期已有課件和視頻等相關課程資源，梳理模塊案例，細化三級知識點，每一末端知識點下包括微課視頻、教學課件、動畫、互動話題、模塊同步測試等教學資源，最后一周設置一次綜合測試。

首先，課程內(nèi)容的選取應符合高職學生以應用性為主的實際情況，在設計時以知識點為單元進行碎片化設計，更新教學內(nèi)容(含視頻和課件)，精制課件視頻，設計制作了42個微課視頻及配套PPT，每個視頻平均時長7分鐘，能在提高學生注意力的基礎上，突出整個課程的教學重點和教學難點。學習者可以通過視頻反復觀看學習，且可用課件和教案作為補充。其次，為適應建設在線開放課程的智慧職教平臺，在課程原有題庫包含300多道主客觀題的基礎上，適時增加題庫題量，按照平臺要求，整理出excel格式的模塊同步測試試題、期中測試和綜合測試，建立習題庫。最后，按照教學計劃，充分考慮倉儲工作崗位對學生知識和技能的需要，以及企業(yè)人員學習的需要，每個模塊的知識點下提供了互動討論、答疑交流、單元測驗、考試等活動，促進學習者自主性學習、過程性學習。

2.5 開放平臺，完善考核評價體系

為了有效提升教學質(zhì)量和整體教學效果，在線開放課程需要建立完善的學習與考核評價體系。針對本校學生可以開展混合式教學，教師可以通過智慧職教平臺的“課程統(tǒng)計”功能時時查看學生的學習進度，并分析學生的自主學習情況，以便幫助教師更好的優(yōu)化教學過程、開展實訓教學任務。結(jié)合《倉儲管理與實務》課程的特點，在知識性考核中主要采用在線模塊同步測試，在能力考核中主要采用設計倉儲作業(yè)方案和操作視頻等考核方式。而對于外校學生以及社會學習者，堅持課程資源的互通性和共享性原則，滿足社會學習者瀏覽與學習的需要，通過“參與度分數(shù)+得分分數(shù)”評價方式，形成過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評價機制，通過評價幫助學習者調(diào)整學習進度、合理安排學習時間。教學評估過程是在線開放課程后續(xù)優(yōu)化的依據(jù)，教師要結(jié)合教學反饋持續(xù)優(yōu)化與更新課程內(nèi)容，從而建成真正優(yōu)質(zhì)的在線開放課程。

3 結(jié)束語

建設在線開放課程的目標不僅是提升教學效果，也是為了培養(yǎng)滿足社會需求的高素質(zhì)技能型人才?！秱}儲管理與實務》在線開放課程的建設與應用，可以讓學習者充分利用碎片化的時間進行在線學習，提升學習效果，激發(fā)學習者的學習興趣，實現(xiàn)高職物流類教育資源的開放共享。但課程實施過程中的實踐教學資源有限，實習實訓企業(yè)人員參與度不強，而且智能倉儲、AGV等技術(shù)的不斷應用和發(fā)展，難以及時納入到課堂教學內(nèi)容中，使得課堂教學內(nèi)容滯后于倉儲作業(yè)實際情況。因此，在課程上線實施后，在確保教學資源得以充分利用的基礎上，要針對課程開展合理性以及科學性的評估，持續(xù)搜集、更新、優(yōu)化教學資源，使教學內(nèi)容能夠與學習者就業(yè)崗位需求相銜接，提高學習者的專業(yè)知識水平和實際操作技能，實現(xiàn)從課程學習到倉儲從業(yè)的無縫銜接。