□ 楊 男，陶寧蓉，李軍濤，上官春霞，杜戰(zhàn)其

(上海海洋大學(xué) 工程學(xué)院，上海 201306)

課程群建設(shè)是近年來高校課程建設(shè)與改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢。2011年,教育部高教司頒布《關(guān)于啟動實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》,文件明確提出“瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿,面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求,借鑒國內(nèi)外課程改革成果,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),更新完善教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程設(shè)置,形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群”。課程群建設(shè)目前已成為各個(gè)高校進(jìn)行本科教育改革的有效措施之一。筆者所在工業(yè)工程專業(yè)圍繞課程群建設(shè)也設(shè)立了基于系統(tǒng)工程為中心的、涉及多門專業(yè)課程在內(nèi)的系統(tǒng)工程課程群建設(shè)。

1 系統(tǒng)工程課程群簡介

基于系統(tǒng)工程管理學(xué)科基礎(chǔ)課程群的探究型教學(xué)團(tuán)隊(duì)由《系統(tǒng)工程》、《運(yùn)籌學(xué)》、《管理學(xué)概論》三門課程組成。三門課程都是工業(yè)工程專業(yè)的核心必修基礎(chǔ)課，因此，在工業(yè)工程專業(yè)課程體系內(nèi)處于重要的地位，這三門課程的學(xué)習(xí)效果將會對其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。

1.1 管理學(xué)概論

《管理學(xué)概論》是上海海洋大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課之一，課程以培養(yǎng)既懂工程技術(shù)，又懂經(jīng)濟(jì)知識的復(fù)合型高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)。該課程是工業(yè)工程專業(yè)的重要理論基礎(chǔ)，也是工業(yè)工程意識和技術(shù)的理念基礎(chǔ)，是多門工業(yè)工程專業(yè)課的先行理論基礎(chǔ)。

《管理學(xué)概論》課程在授課時(shí)將由低向高從三個(gè)層次展開：第一層次是管理的內(nèi)涵，包括管理入門、管理理論的發(fā)展和管理的基本原理和方法、管理環(huán)境與道德；第二層次是管理過程，包括決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、激勵、溝通、控制、創(chuàng)新等管理的職能活動；第三層次是管理學(xué)與工業(yè)工程的密切聯(lián)系，將管理學(xué)中的科學(xué)管理與古典工業(yè)工程、現(xiàn)代工業(yè)工程融為一體。

1.2 運(yùn)籌學(xué)

《運(yùn)籌學(xué)》是學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)的核心專業(yè)必修課之一，通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確理解系統(tǒng)優(yōu)化的概念，掌握工業(yè)系統(tǒng)定量優(yōu)化的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法，并能綜合運(yùn)用系統(tǒng)優(yōu)化、定量分析的辦法對實(shí)際生產(chǎn)問題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理素質(zhì)，并為后續(xù)其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《運(yùn)籌學(xué)》課程主要圍繞線性規(guī)劃、對偶理論、運(yùn)輸問題、整數(shù)規(guī)劃問題、圖與網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)運(yùn)籌學(xué)方法進(jìn)行課程的講解并聯(lián)系實(shí)際工業(yè)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)對方法進(jìn)行實(shí)例展示與討論，加深學(xué)生對相關(guān)概念、方法的掌握程度。

1.3 系統(tǒng)工程

《系統(tǒng)工程》是學(xué)校工業(yè)工程專業(yè)的核心專業(yè)必修課之一，主要講授開發(fā)、運(yùn)行各類復(fù)雜系統(tǒng)所需要的思想方法、工作程序和分析手段。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)工程的基本思想和方法論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用系統(tǒng)工程思想分析和解決實(shí)際系統(tǒng)問題的能力。

《系統(tǒng)工程》課程主要圍繞系統(tǒng)模型化技術(shù)、系統(tǒng)仿真、系統(tǒng)評價(jià)和系統(tǒng)決策問題展開教學(xué)活動，在教學(xué)過程中利用案例引導(dǎo)，按照“提出問題-構(gòu)建模型-設(shè)計(jì)算法-解決問題”的基本思路引導(dǎo)學(xué)生積極思考，將定性方法和定量方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合從而提升學(xué)生能力。

從以上三門組成課程的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容可以看出，三門課程之間存在著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出了明顯的知識點(diǎn)承接特點(diǎn)，在課程開設(shè)學(xué)期上也表現(xiàn)出了明顯的承接性。管理學(xué)概論開設(shè)學(xué)期最早，主要解決案例中關(guān)于組織系統(tǒng)分析的作用，組織系統(tǒng)分析涵蓋了組織目標(biāo)的梳理及確認(rèn)、組織結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)、組織管理和控制方法的確定等——分析問題的過程多使用定性方法；運(yùn)籌學(xué)則開設(shè)在管理學(xué)概論之后，主要解決案例中的定量分析部分，為最終解決系統(tǒng)問題提供數(shù)據(jù)支持；系統(tǒng)工程則為群內(nèi)課程中的最后一門，在課程承接性教學(xué)中將主要完成案例的評價(jià)、決策，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧整個(gè)案例完成的過程，加強(qiáng)對“系統(tǒng)工程”整體概念的理解。

2 課程群建設(shè)思路

①梳理和完善課程群結(jié)構(gòu)，明確課程邏輯關(guān)系及其在培養(yǎng)方案中的地位。通過課程群內(nèi)各課程教學(xué)內(nèi)容的討論與梳理，明確各課程的教學(xué)內(nèi)容，據(jù)此修訂教學(xué)大綱、教學(xué)日歷以及培養(yǎng)方案。使各課程之間的承接關(guān)系明確，使學(xué)生了解各課程之間的異同點(diǎn)，明確課程之間的邏輯關(guān)系，建立各課程之間的邏輯視圖以輔助教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)。

②修訂和完善課程群內(nèi)各課程大綱和課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)建立的邏輯視圖修訂課程群內(nèi)各課程的課程大綱，同時(shí)，從單課程理論授課、多課程協(xié)同實(shí)踐等多方面建立評價(jià)指標(biāo)，確定評價(jià)指標(biāo)之間的層級關(guān)系，明確評價(jià)指標(biāo)與課程大綱的教學(xué)目標(biāo)之間的映射關(guān)系，建立完善的有層次的課程評價(jià)體系。

③開展考試方法改革。建立試題庫，實(shí)現(xiàn)考教分離。同時(shí)探尋新穎的考核方式，考慮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的互相促進(jìn)作用，尋找跨學(xué)科的考試方式，檢驗(yàn)學(xué)生的多學(xué)科技能掌握與應(yīng)用程度。在單學(xué)科試卷中應(yīng)設(shè)計(jì)群內(nèi)跨課程類題目用以檢測學(xué)生對知識的橫向理解與使用能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對日常學(xué)習(xí)過程的管控，跨課程的案例分析報(bào)告應(yīng)提交給課程群集體批閱并作為日常評價(jià)的重要依據(jù)之一。

④開展教學(xué)方法改革?？蛇x擇合適的課程知識點(diǎn)嘗試微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等新教學(xué)模式的應(yīng)用。在已有的教學(xué)微視頻的基礎(chǔ)上發(fā)展和完善課內(nèi)外及網(wǎng)絡(luò)混合教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的正面促進(jìn)作用，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

⑤教學(xué)成果的及時(shí)檢驗(yàn)及目標(biāo)達(dá)成度。開展課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，大力推進(jìn)橫跨和貫穿課程群內(nèi)各課程和知識點(diǎn)的大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)。并且通過課程內(nèi)隨堂測驗(yàn)、期中測驗(yàn)、跨學(xué)科案例分析等保證教學(xué)成果的接受度，檢驗(yàn)課程群內(nèi)各課程的融會貫通和實(shí)際應(yīng)用能力。完善關(guān)鍵學(xué)科的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度分析報(bào)告制度并保證落實(shí)。

⑥師資隊(duì)伍、教學(xué)能力和精品課程建設(shè)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為課程內(nèi)授課教師提供相關(guān)課程的培訓(xùn)機(jī)會，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)；通過聽課、課程觀摩、示范性教學(xué)等多種手段提高教師的教學(xué)能力，通過群里課程的精品課程建設(shè)形成優(yōu)秀的課程群團(tuán)組。

3 結(jié)束語

結(jié)合以上課程建設(shè)思路，筆者在課程群建設(shè)過程中應(yīng)重點(diǎn)解決如下問題：

①建立豐富的跨課程案例庫供學(xué)生分析；

②提升教師的個(gè)人水平使其能夠勝任跨課程教學(xué)；

③分析課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程模塊的合理組合并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革打好基礎(chǔ)。

以案例為導(dǎo)向的多學(xué)科課程群教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)“分而解之，合而為一”的教學(xué)效果，并提升學(xué)生對專業(yè)課程體系的理解程度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和提升。筆者團(tuán)隊(duì)將在實(shí)際教學(xué)中貫徹課程群建設(shè)理念，形成一個(gè)優(yōu)秀、高效的課程群團(tuán)隊(duì)。