□ 左永放

(西安思源學院 工業(yè)工程系，陜西 西安 710038)

應用型本科院校是培養(yǎng)能夠適應社會競爭，具備較高職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型本科人才[1]。是為經(jīng)濟發(fā)展提供人才保障，但目前發(fā)展中存在著一些問題，如畢業(yè)生不能很好滿足企業(yè)實踐創(chuàng)新與動手能力的要求，就業(yè)質(zhì)量不高；學校資金投入有限，使得校內(nèi)實習實訓條件不足；校外實訓基地建設步伐較慢，跟不上崗位更新的步伐；有經(jīng)驗的實驗實訓教師缺乏，新型實驗實訓項目較少；缺少有針對性的實驗實訓專有教材，學生對教師的依賴性強等。諸多方面的原因致使應用型本科院校的人才培養(yǎng)與社會大量應用型人才需求之間的矛盾加大。

1 針對應用型本科院校實驗實訓特點，改變教學模式

應用型本科人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)在于充分的發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的突出特點及其優(yōu)勢[2]。實驗實訓教學是應用型本科院校教學最基礎的實踐教學環(huán)節(jié)，它在教學目標、教學方法、教學形式等方面都有著有著自己獨特的特點。

①實驗教學通過實驗觀察某種現(xiàn)象，驗證和學習某項實驗方法，是培養(yǎng)學生通過實驗掌握試驗驗證理論、實驗促進實踐的專業(yè)技能，實驗教學重點轉向技能訓練。比如《人因工程》很多實驗就是通過實驗讓學生掌握相關測量能力，即通過實驗器材測量實驗對象在某些情況下的特定表現(xiàn)，用以得出此研究對象的相關屬性。因此發(fā)展的結果將使得技能型訓練及設計型實驗項目明顯增多，前者多結合企業(yè)實際要求進行，后者多采用自由方式完成，學生可根據(jù)專業(yè)特點與自身能力等因素選擇適合自己的實驗項目，這樣使得學生實驗前的預習量增大，學生對教師的依賴性減小，對教材的依賴性增大，這樣一來教師可以省出一部分精力用于實驗開發(fā)和相應實驗教程的編寫，因此就更有利于實驗效果的實現(xiàn)和學生能力的培養(yǎng)。

②實訓教學最好在生產(chǎn)現(xiàn)場或模擬現(xiàn)場完成，使學生具有很好的現(xiàn)場體會。通過本部分內(nèi)容的培訓，使學生在掌握相關專業(yè)能力的同時，也能達到與專業(yè)相關就業(yè)崗位最基本的技能要求。實訓教學一般使學生在掌握了專業(yè)理論知識的前提下進行由淺入深，由易到難相關技能的訓練，理論與實際結合緊密，實現(xiàn)學生在實際技能得到訓練的同時，理論知識也得到進一步的鞏固和深化。良好的動手能力使畢業(yè)生剛一畢業(yè)就能立即上崗，很好的滿足企業(yè)這方面的要求，而且較扎實的理論背景又使學生能有較好的發(fā)展空間。這幾年很多高校積極開展生產(chǎn)實習，就是很好地將實訓教學與實際工作結合，更好完成學生實際能力的提升和訓練，效果明顯。

從以上看出，實驗、實訓的教學不僅僅是對一般技術操作技能的訓練，更強調(diào)在掌握專業(yè)理論知識的前提下進行學習與訓練，是一種較高層次的應用能力的掌握，使得畢業(yè)生立足本職且能在較高層面上發(fā)展自己，實現(xiàn)就業(yè)與發(fā)展同步的良好目標。

2 強化應用型本科院校實驗實訓基地柔性建設

實驗實訓基地建設是實驗實訓教學良好發(fā)展的有力保障。應用型本科院校應積極從校內(nèi)外建設入手，打造校內(nèi)外一體化的實踐教學建設模式。

2.1 校內(nèi)實驗室及實訓中心建設

校內(nèi)實驗室及實訓中心建設是應用型本科院校中長期建設中的最重要一環(huán)。應該很好地抓住深化發(fā)展契機加大投入，重點建設一批與各專業(yè)緊密相關的、符合崗位要求的最新技術組合的新型實驗室和實訓中心。保證其所開展的實驗、實訓項目的先進性、科學性、應用性等。對于資金問題，管理人員應做好統(tǒng)籌安排、合理規(guī)劃，努力將有限的資金重點用在關鍵發(fā)展環(huán)節(jié)上，如選購系統(tǒng)設備時可考慮不完整購進，僅選擇部分購入，把新購進設備與現(xiàn)有設備結合，進行系統(tǒng)再造，同時，通過不同方式鼓勵在校實訓教師發(fā)展柔性建設，利用現(xiàn)有設備開發(fā)新型實驗、實訓項目，提高設施、設備的有效利用率和資金的使用附加值，以此來保證學生所應掌握實踐能力的實現(xiàn)和學校的良好發(fā)展。

2.2 校外實訓基地建設

校外實訓基地是學生與就業(yè)崗位的很好結合，是鞏固理論知識、訓練專業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實踐性學習與訓練平臺。應用型本科教育要有自己的特色，要突出學生自己的優(yōu)勢，就要強調(diào)學生的實踐動手能力，所以各院校應結合自身特點有重點、有步驟地建設一批實訓基地，使其開展的實訓項目與崗位結合，與職業(yè)資格證書掛鉤，使接受過培訓學員的綜合專業(yè)能力和實際動手能力得到提升，同時取得相應崗位任職資格證書，為其將來就業(yè)做好準備。同時，要不斷完善已有校外實訓基地的功能，以此來彌補校內(nèi)實訓基地的不足[3]。實訓基地為學生提供真實的實訓場景，使其接受最直接的現(xiàn)場培訓，尤其是作為如IE專業(yè)學生來說能在學習期間到生產(chǎn)一線從事基礎工作，較早熟悉相關行業(yè)先進的設備、技術路線和生產(chǎn)工藝，接受企業(yè)兼職教師和經(jīng)驗豐富教師的有針對性的訓練，彌補很多理論、實踐方法缺少的不足，有利于提高學生就業(yè)適應性和競爭力。校外實訓基地建設也為進一步校企合作創(chuàng)造了條件，學校因此可參照企業(yè)對崗位的要求及時調(diào)整教學中不相適應的環(huán)節(jié)，進一步完善教育教學體系。

3 做好應用型本科院校實驗實訓教師培訓與再培訓

教學改革，教師為本?，F(xiàn)今企業(yè)對高校人才培養(yǎng)工作提出了更高的要求，不但要求其培養(yǎng)出來的學生具備良好的創(chuàng)新性，同時也要具備實時的應用性。這樣，就對高校實驗實訓教師提出了更高的要求，使教師培訓學生的能力應該與企業(yè)崗位要求緊密相關，要求實踐教師不斷更新自己的知識結構，加強自己的能力訓練，義無返顧地充實到學校的高柔性能力結構、企業(yè)多技能要求寬基礎、高素質(zhì)教師隊伍中去，進而實現(xiàn)對學生能力的良好培養(yǎng)。

①通過定期組織現(xiàn)有的實驗實訓教師進行企業(yè)、社會調(diào)查，掌握最新的企業(yè)對人才能力的要求情況，以便教師能第一時間更新自己的知識結構，盡快提出滿足企業(yè)需要的學生必須具備的能力的培訓方案。

②加大對原有實驗實訓老師的技能培訓力度，如利用假期外派教師頂崗實習，增加在同類兄弟院校觀摩學習的機會，或?qū)⑾嚓P專家請到學校來親身對教師進行培訓，以此來提高實訓教師再培訓能力。

③努力實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，送出去，請進來。每年劃出固定經(jīng)費支持一部分老師進入高?；蚩蒲性核M行在職學習，以此大大改善教師原有的知識結構和能力素質(zhì)。

④適時提高實訓教師的待遇，不能讓教師僅依靠良心教學，解決老師的后顧之憂。這也與教學相長的教育理念相吻合。

4 發(fā)展應用型本科院校專有的實驗實訓教材，走深化發(fā)展之路

應用型本科院校是以應用型人才培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標的[4]。過去由于實驗、實訓教學多由教師現(xiàn)場指導等的教學特點，使得對實驗、實訓教材的認識不足，這就造成了目前針對應用型本科特點的結構合理、內(nèi)容充實、教學特點突出的實驗實訓教材很少，所以編寫相關教材就成為深化發(fā)展的首要任務。

4.1 實驗教材編寫

實驗教材要緊緊抓住實際能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重學生基礎素質(zhì)培養(yǎng)，按照創(chuàng)新教學的新模式來編寫；在編寫實驗設置時，將必做實驗內(nèi)容合理化，增加選做實驗項目，以此增強學生的自主選擇性，并通過一些靈活自選實驗培養(yǎng)學生的自主選擇能力和創(chuàng)新能力；實驗教材應較詳細地介紹實驗室儀器設備的原理、用途、主要技術參數(shù)、使用方法、維護保養(yǎng)等方面的知識，便于學生在選擇實驗和自主設計實驗方案的使用過程中合理使用；為保證自選性實驗項目的教學質(zhì)量，實驗教材編寫時要注明實驗中教師的各項職責，尤其是教師的監(jiān)管和評判職責；實驗教材內(nèi)容還應包括各項實驗報告的基本形式，應由實驗具體情況而定；編寫實驗指南，讓學生在選擇實驗前就對開放式實驗的要求和在選擇實驗項目的方法等方面，有一個全面、仔細的了解，使開放式實驗具有較強的可操作性。

4.2 實訓教材編寫

實訓教材的建設直接關系到學生能力培養(yǎng)的質(zhì)量問題。其內(nèi)容必須體現(xiàn)應用性教學特點，以培養(yǎng)學生動手能力為核心，加強對學生能力掌握的引導部分，清楚具體，易學易懂，使得學生在最短的時間內(nèi)清楚實訓的各種要求，做到訓前就心中有數(shù)、目標明確。實訓教材還必須具有較強的獨立性和完整性，教學內(nèi)容要與現(xiàn)場的設備條件和實訓環(huán)境相一致，并盡量做到詳細、具體，具有很好操作性。教材要有階段性實訓總結部分，以此增強學生的深層感知性，鞏固實訓效果。教材形式可不拘一格，力求保證實訓效果。教師可利用原設備開發(fā)新實驗項目不斷充實實訓教材內(nèi)容，力求保證適用、實用、夠用等特點。

總之，實驗實訓教學的建設是需要多方配合共同努力的一項系統(tǒng)工程[5]。需要不斷提高實驗實訓教學質(zhì)量，加強自身內(nèi)化建設步伐；深化實驗實訓教學體系改革，重點培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力；建立實驗實訓教學大環(huán)境，推進實驗實訓教學內(nèi)容革新；完善教師隊伍建設，實現(xiàn)多層次、高素質(zhì)能力型教師隊伍結構；加速實驗實訓教學手段和方法的不斷創(chuàng)新，實現(xiàn)學生由被動學習向主動學習的轉變；編寫出版高水平的實驗實訓教材，實現(xiàn)實驗實訓教學改革的進一步深化。因此，以市場為導向，與政府聯(lián)合、校企合作，走內(nèi)涵發(fā)展之路、走特色發(fā)展之路，是應用性本科教育總的發(fā)展方向，而實驗實訓教學質(zhì)量的提高是實現(xiàn)其健康、良性發(fā)展的有力保障。