◎黃 莉

（景德鎮(zhèn)陶瓷職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江西 景德鎮(zhèn) 333400）

近些年來(lái)，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求量越來(lái)越大。學(xué)校應(yīng)做好專業(yè)設(shè)置，改變以往的教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才；要合理設(shè)置環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，建立完善的教學(xué)體系，不斷繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的地域文化，進(jìn)一步豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容。

針對(duì)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和問題，認(rèn)真分析地域文化在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要作用，結(jié)合實(shí)際情況提出具體的解決措施，是促進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的重要課題。

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀及問題

在信息化時(shí)代，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)迅速發(fā)展，成為當(dāng)前社會(huì)比較熱門的專業(yè)。目前，我國(guó)很多高校和職業(yè)院校都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)專業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)了大量的專業(yè)藝術(shù)人才。但是在實(shí)際教育過(guò)程中仍存在不少的問題，主要是教育模式不合理、教育體系不健全、教育實(shí)踐能力較差、設(shè)計(jì)作品質(zhì)量有待提升。

（一）教育模式不合理

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力要求很高，需要進(jìn)行大量的實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平。從當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀來(lái)看，有的高校對(duì)這一專業(yè)不夠重視，沒有建立完善的教育體系；有的教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，沒有結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)策略；教學(xué)模式落后，不能從根本上提升環(huán)境藝術(shù)教育的效率，不能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不能開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，影響學(xué)生的發(fā)展。另外，有的教師不重視地域文化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用與創(chuàng)新，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，教學(xué)方式單一，無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)改革的需求。

（二）教育體系不健全

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有綜合性的特點(diǎn)，不僅要求學(xué)生具備良好的理論，又要具有良好的審美藝術(shù)水平。但是目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)沒有建立完善的教育體系，缺乏行之有效的教學(xué)手段，教學(xué)水平低下；教師沒有結(jié)合當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性和持續(xù)性的研究，無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。

（三）教育實(shí)踐能力較差

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。根據(jù)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，有的學(xué)生具有豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力比較差，無(wú)法適應(yīng)崗位需求。在以往的教學(xué)中，沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，制定完善的實(shí)踐教育培訓(xùn)機(jī)制，實(shí)踐培訓(xùn)方式不合理，不能滿足當(dāng)前專業(yè)教學(xué)改革的要求。

（四）設(shè)計(jì)作品質(zhì)量有待提升

縱觀當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，許多作品存在同質(zhì)化問題，比如風(fēng)格類似、沒有靈性，有的作品缺乏藝術(shù)風(fēng)格特色，競(jìng)爭(zhēng)力比較差，很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。這些問題不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展。

二、基于地域文化傳承的教育教學(xué)創(chuàng)新

為了提升環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育水平，教師需要按照當(dāng)前教學(xué)改革的基本要求，不斷融入地域文化，開發(fā)特色課程，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

（一）培養(yǎng)學(xué)生地域文化情感

第一，地域文化包括多方面的內(nèi)容，比如建筑文化、飲食文化、旅游文化、風(fēng)俗文化等，體現(xiàn)了不同區(qū)域文化特色，為了讓學(xué)生能夠在具體環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)習(xí)地域文化，教師要激活他們對(duì)地域文化的情感，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為設(shè)計(jì)提供良好的借鑒。第二，教師可以根據(jù)學(xué)生的籍貫進(jìn)行分組，組織學(xué)生討論，讓學(xué)生以圖片、文字、視頻的方式，展現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的地域文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地域文化的歸屬感，創(chuàng)新地域文化，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)素材。第三，深入挖掘地域特色文化。教師要根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，激發(fā)學(xué)生熱愛地域文化的意識(shí)，使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地域文化，把其中的元素和素材融入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，提升作品設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）開發(fā)地域文化特色課程

在地域特色的課程開發(fā)過(guò)程中，教師可以把區(qū)域性的社會(huì)文化、民俗文化、民間藝術(shù)等資源進(jìn)行整合，然后以課程的形式展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化的積極性。比如傳統(tǒng)刺繡、年畫等，都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，這為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提供了珍貴又獨(dú)特的素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化文化進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行分類總結(jié)，分析文化的特征，針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，提升學(xué)生設(shè)計(jì)水平，提升他們的專業(yè)素質(zhì)。另外，由于地域文化具有特殊性，教師在引導(dǎo)學(xué)生繼承和創(chuàng)新傳統(tǒng)地域文化過(guò)程中，要重視不同地域文化的差異性，讓環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)體現(xiàn)地方特色。眾所周知，藝術(shù)源于生活，但高于生活，在富有生命力的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)造過(guò)程中，要賦予其更加豐富的地域文化情感，重新解讀地域文化，豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的表達(dá)形式和展現(xiàn)形式，提升可感性、可觸性、可觀性、可聽性，使學(xué)生在設(shè)計(jì)創(chuàng)意作品時(shí)繼承和創(chuàng)新優(yōu)秀的地域文化。

（三）提升學(xué)生的人文素養(yǎng)

教師要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。設(shè)置專門的地域文化課程和人文課程，比如可以邀請(qǐng)非物質(zhì)文化傳承人和民間文化藝術(shù)家進(jìn)入校園，給學(xué)生講座，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生感受地域文化的魅力，提升他們對(duì)地域文化的傳承意識(shí)，自覺把地域文化應(yīng)用到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。另外，教師可以結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)置專門的“地域文化與環(huán)境設(shè)計(jì)工作室”，為學(xué)生學(xué)習(xí)地域文化創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生有一個(gè)更加具體的認(rèn)識(shí)，不斷提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，促進(jìn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育離不開地域文化的支持。因此，教師需要針對(duì)當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育出現(xiàn)的新情況和新特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生地域文化情感，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，積極探索全新的教學(xué)途徑，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。