袁婷婷

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)課堂下，大學(xué)英語寫作教學(xué)主要是收集網(wǎng)絡(luò)信息，并把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，本文對大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行分析，主要從教學(xué)原則及教學(xué)模式等方面出發(fā)，并根據(jù)上述分析結(jié)果提出具體的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課堂;大學(xué)英語;寫作教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號(hào)：1002-2589（2019）12-0145-02

這些年來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展很快，大學(xué)生英語寫作教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上?；诰W(wǎng)絡(luò)課堂，教師可以利用到更多的教學(xué)資源，為學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)。教育部曾指出：大學(xué)生英語教育目的是提高學(xué)生的英語綜合能力，在以后的學(xué)習(xí)和工作或者人際交往中能夠輕松使用英語進(jìn)行交流，同時(shí)還有增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成為與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化人才，從而滿足國際交流需要。另外，在英語教學(xué)要求中，明確了我國高校非英語專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段需要達(dá)到的英語水平，并制定了評價(jià)學(xué)生英語水平的標(biāo)準(zhǔn)?？梢?，英語寫作對大學(xué)生而言，是需要掌握的一種重要的語言技能。在英語寫作能力方面，提高大學(xué)生英語寫作水平是英語教學(xué)的難點(diǎn)，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)多加重視。

一、基于網(wǎng)絡(luò)課堂下的大學(xué)英語寫作教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)的發(fā)展

把網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中，可以打破常規(guī)教學(xué)中的局限，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取更多豐富的教學(xué)資源，并放入大學(xué)英語寫作教學(xué)中。這有利于教師向?qū)W生合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課堂上自主學(xué)習(xí)，所取得的學(xué)習(xí)效果更好。同時(shí)教師在課堂上布置充滿趣味的活動(dòng)，學(xué)生在輕松的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)，接觸到的英語會(huì)更多，英語運(yùn)用能力提高更快。

（二）有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷

傳統(tǒng)課堂上有三大缺陷：一是受到教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生的聽說寫能力難以均衡發(fā)展。二是教學(xué)內(nèi)容有限，學(xué)生語言知識(shí)輸入量不夠，無法體現(xiàn)英語教學(xué)中的人文性和教育性。三是以大班教學(xué)為主，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，學(xué)生的個(gè)人特長難以發(fā)揮出來。解決這些局限的方法是利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來彌補(bǔ)，學(xué)生獲得更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教學(xué)方法根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行針對性的選擇。

二、英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前信息技術(shù)普及率越來越高，在網(wǎng)絡(luò)化背景下，大學(xué)英語寫作教學(xué)可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，這種認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到一定高度。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)或者參加實(shí)踐活動(dòng)，在語言交際過程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把語言學(xué)習(xí)和技術(shù)相結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)程序創(chuàng)造出語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

傳統(tǒng)語言教學(xué)模式單一，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。然而英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是一種超越時(shí)空的學(xué)習(xí)方式，可以利用的教學(xué)資源也會(huì)更加豐富，教師與學(xué)生可以同時(shí)獲取資源，既可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還可以不斷更新知識(shí)，這是其他教學(xué)方式無法替代的。

三、基于網(wǎng)絡(luò)課堂下的大學(xué)英語寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）科學(xué)性原則

網(wǎng)絡(luò)課堂下的大學(xué)英語寫作教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)更加符合學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇合適的教學(xué)方法，在選擇大學(xué)英語寫作教學(xué)方法時(shí)，要結(jié)合英語教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，制定科學(xué)的教學(xué)策略。

（二）自主性原則

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，自主性原則是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，可以有選擇權(quán)和自主權(quán)。根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)實(shí)踐和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃等等。因此，在網(wǎng)絡(luò)課堂下，要綜合考慮大學(xué)英語寫作教學(xué)的各要素，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并通過不斷探索各種學(xué)習(xí)模式，在鞏固現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各種會(huì)話與交流，這有利于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

（三）適應(yīng)性原則

不同的學(xué)生，在認(rèn)知方式和認(rèn)知能力上會(huì)出現(xiàn)差異。因此，在對大學(xué)英語寫作教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要考慮學(xué)生的特點(diǎn)，并對學(xué)生進(jìn)行整體上的分析，重視學(xué)生的適應(yīng)性可以為學(xué)生提供與其實(shí)際情況相符合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、基于網(wǎng)絡(luò)課堂下的大學(xué)英語寫作教學(xué)的特征

（一）快速獲取英語寫作信息

網(wǎng)絡(luò)課堂是有信息技術(shù)支持的教學(xué)模式，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，其信息獲取的速度很快，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以在最短時(shí)間內(nèi)收集到寫作需要的材料，為寫作積累各種素材，同時(shí)也提供了快捷的搜索功能，在課堂上教師與學(xué)生之間可以協(xié)作和討論。一方面，活躍學(xué)生思維的最佳方式是討論，學(xué)生在交流中可以獲取更多的寫作資源，而且都是自主獲取，在歸納和總結(jié)各種觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，碰撞出思想的火花。另一方面，教師在講解文化知識(shí)點(diǎn)及語言知識(shí)時(shí)，學(xué)生更加容易理解。比如，大學(xué)生在英語寫作時(shí)一籌莫展，可以利用網(wǎng)絡(luò)查詢語法規(guī)則或者在語料庫中尋找遣詞造句的相關(guān)資料，還可以在線向老師和同學(xué)請教。

（二）強(qiáng)化知識(shí)形態(tài)化訓(xùn)練

信息技術(shù)可以改變知識(shí)信息形態(tài)，在寫作教學(xué)中，詞匯語法、資料背景及作文題目等相關(guān)知識(shí)多種多樣。那如何篩選出合適的資料呢？信息技術(shù)在這起到很大的作用，可以利用信息技術(shù)來篩選素材庫中的內(nèi)容，選擇與主題相關(guān)的內(nèi)容，并利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示，采用這種方式在一定程度上可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生在腦海中留下更加深刻的印象，有助于完成寫作。

信息技術(shù)的一大功能是使枯燥無味的文化轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面，并配上相應(yīng)的視頻，文本內(nèi)容趣味性更強(qiáng)，在課堂上更能吸引更多學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的需求，因此，學(xué)生能在最短時(shí)間內(nèi)理解知識(shí)，并接受知識(shí)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在信息化背景下，網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)運(yùn)而生，教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)編寫多媒體課件，把動(dòng)畫及視頻網(wǎng)絡(luò)要素融入大學(xué)英語寫作教學(xué)中，可以營造更加生動(dòng)逼真的語言情境。學(xué)生對英語寫作更加感興趣，能在最短時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，并可以幫助學(xué)生獲取寫作的靈感。

另外，現(xiàn)代編輯工具為文稿校定提供了便利，在一定程度上可以避免受到傳統(tǒng)紙質(zhì)方式修改時(shí)出現(xiàn)的各種混亂，這有利于提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情。學(xué)生可以隨時(shí)修改，學(xué)生語言表達(dá)更加貼切，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，能主動(dòng)表達(dá)自己的想法，自信心更強(qiáng)。隨著修訂次數(shù)逐漸增多，學(xué)生歸納修訂經(jīng)驗(yàn)，并在寫作中更加重視這些問題，在一定程度上可以提升寫作能力，也從不同角度思考不同的抽象問題。

（四）網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以把英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力

寫作能力的提高需要學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與寫作實(shí)踐，比如學(xué)生在具體的寫作實(shí)踐活動(dòng)中，可以把寫作策略中的組詞造句等知識(shí)應(yīng)用在寫作上，從而提高學(xué)生的寫作能力。因此，學(xué)生要對英語的語法規(guī)則及遣詞造句有足夠的了解，才能在真實(shí)的實(shí)踐中把其轉(zhuǎn)化為寫作能力。相對于傳統(tǒng)的英語課堂不同，基于網(wǎng)絡(luò)課堂下的教學(xué)可以利用多種方式開展英語教學(xué)活動(dòng)，比如博客、郵件等相關(guān)通訊方式。另外，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)與海外的游客進(jìn)行遠(yuǎn)程交流，在交流過程中學(xué)生也掌握了一些組織詞句的技巧，能夠把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)向英語寫作，同時(shí)也可以提高學(xué)生的溝通能力。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練

學(xué)生在英語寫作過程中，通常會(huì)存在層次不分明或者邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}，為了幫助學(xué)生厘清寫作思路，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備寫作模板，學(xué)生根據(jù)模板獨(dú)自進(jìn)行寫作。

在網(wǎng)絡(luò)課堂下，教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生使用的交互練習(xí)，這比紙質(zhì)練習(xí)更有趣味性，相對紙質(zhì)練習(xí)的枯燥無味，更能吸引學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生興趣。教師根據(jù)教學(xué)大綱，并結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)布置作文題目，并給定寫作情境，通過電子邀請函和電子海報(bào)等形式測試，測試形式和題目可以由學(xué)生自己選擇，可見這種方式體現(xiàn)了測試的個(gè)性化，可以緩解學(xué)生測試過程中的焦慮情緒。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富寫作信息

寫作是作者通過文字表達(dá)自己的思想情感或者對某種事物的認(rèn)知，以語言符號(hào)為載體，文章是其表現(xiàn)形式。寫作水平的提高，需要注重積累知識(shí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)知識(shí)更新很快，網(wǎng)絡(luò)信息可以共享，在容量無限的虛擬信息世界里蘊(yùn)含大量的資源，該種方式獲取資源比傳統(tǒng)資料搜索方式更加快捷。

傳統(tǒng)大學(xué)英語寫作教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸其他人寫的文章，通常是教師在課堂上向?qū)W生展示優(yōu)秀作品。因此，很多學(xué)生不了解其他同學(xué)的寫作水平，也不知道自己水平是否與他們存在差距，然而網(wǎng)絡(luò)改變這一尷尬局面，學(xué)生可以自由閱讀本班同學(xué)的作品，并了解自己與本班同學(xué)的差距，在吸取其他同學(xué)文章的精彩之處外，完善自己的文章。

五、結(jié)語

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展很快，大學(xué)生英語寫作教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化，在網(wǎng)絡(luò)課堂下，大學(xué)英語寫作教學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí)，還營造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)語言的信息，在英語寫作過程中形成良性循環(huán)，從而活躍了整個(gè)學(xué)習(xí)寫作的氛圍。此外，網(wǎng)絡(luò)課堂把單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的英語大課堂。現(xiàn)代高等教育傾向于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛。然而簡單地利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)材料進(jìn)行課堂教學(xué)不能滿足現(xiàn)代發(fā)展需要，只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，把網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到大學(xué)英語寫作教學(xué)中，才能與當(dāng)代高等教育發(fā)展模式相適應(yīng)，從而提高教學(xué)效率，從根本上提高學(xué)生的寫作運(yùn)用能力。

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