林來哥

【摘要】隨著現(xiàn)代文化的傳播，寫作教學(xué)的重要性是顯而易見的，它和閱讀教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文、學(xué)好語文的能力。小學(xué)生在小學(xué)的階段接觸語文時(shí)還有懵懂的意味在內(nèi)，所以如何引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文、愛上語文，便成了一個(gè)不可忽視的任務(wù)。只有在這一時(shí)段讓小學(xué)生在潛意識(shí)中形成對(duì)語文寫作的學(xué)習(xí)能力，才能有事半功倍的效果。閱讀能力的提升也有助于學(xué)生提高寫作能力，并且內(nèi)化于心，共同進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 寫作教學(xué)? 寫作能力? 存在問題? 對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）49-0091-01

一、寫作教學(xué)的重要性

寫作教學(xué)在語文課堂中的地位可想而知，它是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵性所在，小學(xué)生由于年齡小，還無法完全的認(rèn)識(shí)世界，所以認(rèn)識(shí)事物難免會(huì)片面化，無法正確、準(zhǔn)確地得出觀點(diǎn)。小學(xué)生的閱歷尚淺，知識(shí)面比較窄，在寫作方面有很大困難，如果可以在入學(xué)之初可以增加學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀之后，著筆寫作，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。就好像古人所說的，“書讀百遍，其義自見”。當(dāng)我們反復(fù)的閱讀之后，便會(huì)產(chǎn)生一種神奇的靈感，有益于我們以后的寫作[1]。同時(shí)，增加寫作的次數(shù)以及深度，更能將文章寫得更加深刻和有內(nèi)涵。

二、小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師單純只進(jìn)行寫作教學(xué)，忽略了和閱讀知識(shí)面的銜接

很多小學(xué)語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，都是單純教學(xué)生進(jìn)行寫作，沒有將學(xué)生的日常閱讀和課外閱讀的內(nèi)容納入進(jìn)行。要知道寫作的前提就是要肚子里有內(nèi)容，能寫出來，當(dāng)孤立了寫作后，學(xué)生們寫出來的文章就像是無源之水，無病呻吟。同時(shí)也不能局限于課內(nèi)閱讀，要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行課外延伸，名著、經(jīng)典帶給人的事心靈上的震撼，也是一種強(qiáng)大的動(dòng)力所在，只有加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)適時(shí)年齡段的優(yōu)秀作品閱讀，才能提升小學(xué)生的閱讀品味，讓小學(xué)生在今后的寫作方面有所長(zhǎng)進(jìn)。

（二）學(xué)校未進(jìn)行積極地寫作訓(xùn)練

學(xué)校的引導(dǎo)對(duì)于未成年人來說是彌足珍貴的，因?yàn)樵趯W(xué)校的系統(tǒng)訓(xùn)練中，小學(xué)生可以克制懶散和不專注的壞習(xí)慣，能專心的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練才是有成效的;再加上系統(tǒng)的訓(xùn)練可以快速的讓學(xué)生領(lǐng)略寫作的魅力和寫作的系統(tǒng)技巧，讓寫作成為小學(xué)生的日常習(xí)慣，這樣才能有效的促進(jìn)寫作的完整性，才能寫出好文章[2]。

三、小學(xué)語文課堂寫作教學(xué)中的對(duì)策研究

（一）要想寫出好文章，就要增加小學(xué)生的閱讀積累

要想讓寫作在小學(xué)生的認(rèn)知世界中形成習(xí)慣，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀積累是必經(jīng)之路。眾所周知，閱讀量的增加有助于學(xué)生們對(duì)文章的理解，但這是一個(gè)日積月累的過程，不是一蹴而就的事，增加小學(xué)生的知識(shí)面、閱讀面在閱讀積累的過程中是非常必要的，所以，如何增加小學(xué)生的閱讀積累便是非常重要的事。首先，要給予小學(xué)生寬廣的平臺(tái)，接觸到優(yōu)秀的作品供學(xué)生去閱讀學(xué)習(xí);其次，也要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，不讓腐朽、落后、不健康的作品流入閱讀架中，讓小學(xué)生能在健康的讀書環(huán)境中成長(zhǎng);最后，要給予小學(xué)生們更多的時(shí)間去閱讀課外讀物，讓學(xué)生能在接觸課本的同時(shí)增加閱讀面，了解課本外的更多優(yōu)秀作品。

（二）在大量閱讀后，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)的語文學(xué)習(xí)分成兩個(gè)模塊，也就是知識(shí)的輸入和知識(shí)的輸出。知識(shí)的輸入就是在老師的課堂引導(dǎo)下，掌握必要的語文要素，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供幫助，這個(gè)過程中以認(rèn)字識(shí)字為主;而知識(shí)的輸出就是通過學(xué)習(xí)將自己的思想展示給其他人的過程，這個(gè)過程既包括語言的表達(dá)也包括通過寫作將自己的思維介紹給其他人。寫作作為當(dāng)下語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)引起我們教育工作者們足夠的重視。寫作不能單單是由老師一方面進(jìn)行相關(guān)工作的準(zhǔn)備，我們的學(xué)生也應(yīng)該積極參與到這個(gè)課程設(shè)計(jì)中去，激發(fā)學(xué)生們的課堂參與感和主觀能動(dòng)性。小學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)關(guān)乎他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過對(duì)學(xué)生的興趣引導(dǎo)，打消他們對(duì)語文的學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒。寫作興趣的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生的語文教學(xué)是非常重要的意義。教師要激發(fā)學(xué)生內(nèi)心傾訴的欲望，保持學(xué)生傾訴的興趣，拓寬視野、汲取營養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)閱讀后的寫作訓(xùn)練，提升學(xué)生的寫作能力

閱讀后，如何檢驗(yàn)閱讀效果，或者如何提高寫作能力，都需要讀后的加緊訓(xùn)練，讀后訓(xùn)練是非常必要的一個(gè)措施。寫作是閱讀能力的體現(xiàn)，只有閱讀后有必要的寫作訓(xùn)練，才能將閱讀的效果擴(kuò)大化，閱讀才真正有成效。小學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候，教師要從最基本的寫作方法和格式開始，讓小學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行仿寫、縮寫、擴(kuò)寫，學(xué)習(xí)所閱讀文章的表達(dá)方式，從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和思維訓(xùn)練力，從而真正提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

四、小結(jié)

寫作教學(xué)密不可分，閱讀可以有效的促進(jìn)寫作，寫作又可以反映閱讀的效果。只有有效的增加小學(xué)生的閱讀面，才能促進(jìn)寫作高效的完成;只有寫作能體現(xiàn)閱讀的價(jià)值，閱讀才更有動(dòng)力，所以寫作教學(xué)是相輔相成的關(guān)系，要想促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，就要采用相應(yīng)的優(yōu)化方式進(jìn)行訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭迎霞.對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的契合點(diǎn)分析[M].世紀(jì)之星（交流版）;2017年第7期

[2]劉云.淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合.課外語文;2017年第19期