王娟娟

【摘要】新課程標準令初中英語教學呈現(xiàn)出更豐富的內(nèi)涵，提升課堂教學活力成為新課標下的科學理念。高效課堂的成功構(gòu)建既可以提升學生的英語學習熱情也可以提高學生學習英語的水平，為日后的英語學習打下堅實基礎。那么高效課堂又該如何構(gòu)建呢？筆者結(jié)合教學實際談談自己的見解。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 新課程? 高效課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0113-01

為了促進我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，英語教學必須進行不斷的改革，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力。高效課堂的構(gòu)建是在新課改的號召下倡導以學生為中心，引導學生自主自發(fā)地學習英語。目前在新課改下的英語教學呈現(xiàn)出了一番新的景象，給英語教師帶來了新的挑戰(zhàn)。為了能夠更好地迎接這一教學改革的挑戰(zhàn)，英語教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，積極引導學生進行學習，以提高教學效率，構(gòu)建一個高效的教學課堂，做到高效率、高質(zhì)量地完成教學目標。從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性，最終提高學生的英語能力和水平。

一、以新課程理念為指導更新教學觀念

新課程的教學標準要求英語教師應該努力提高自身素質(zhì)，在更新觀念的同時，也要切實轉(zhuǎn)變角色。在目前的初中英語課堂教學實踐中，雖課程在變，教材在變，可是教學的方法還是一成不變，這就造成教學的成果總是不能盡如人意。究其原因就是廣大的人民教師過分受到考試指揮棒的影響，在傳統(tǒng)觀念束縛下，只是以教學知識作為中心，把教材的重點作為中心，只是在以“填鴨式”的教學法為主，嚴重束縛了廣大學生的思想和思維，也阻礙學生的創(chuàng)造力和發(fā)展力。為了徹底改變狀況，首先就需要廣大教師及時更新教學觀念。俗話說，觀念只是先導，最關(guān)鍵的是在教師。教師在學習現(xiàn)代化的教育模式和教學理論的同時，也要兼顧樹立人本的教育理念，在轉(zhuǎn)變角色上，進而可以建立良好和諧、民主與平等的師生關(guān)系，發(fā)揮學生主體的相關(guān)作用，用以調(diào)動學生積極性與創(chuàng)造性，在注重學生全面發(fā)展上，為孩子的終身學習習慣打下較好的基礎。

二、用情景教學激發(fā)學生學習英語的興趣

在教學中，要創(chuàng)設豐富的教學情境，來激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設與教學內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學情境，是順應學生成長的必然要求，這樣能較好地激發(fā)出學生的學習興趣，更能集中學生的注意力，引導學生更加積極主動地投入到課堂教學中來。例如說可以讓學生做游戲來記單詞。規(guī)則是：每組由8名學生組成，教師手里拿著寫好的英語單詞卡片，從每組中選一名選手來描述卡片里的單詞，其余7名同學輪流猜單詞的漢語意思，猜正確一個單詞可以得到一分，哪組猜對的單詞最多，哪組就是最后的獲勝組。除此之外，教師還可借助小游戲促使學生加深對英語詞匯的理解和印象。比如，一名學生說：“I am a student，Lucy is a doctor.”教師要求其他的學生對“doctor”是什么意思進行猜測，這樣，學生在游戲中就能更加容易地理解和掌握了這個英語單詞的含義，并且活躍了課堂教學的氛圍，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。

三、引入競爭機制

在課堂教學活動中，教師應注意競爭機制的有效引入，向?qū)W生介紹競爭方式、原則以及最終的獎懲措施，讓全體學生動起來，讓整個課堂活起來。如：學習“問路”這一句型時，教師可先進行提示，包括“Wheres…？”，包括“Can you tell me the way to…”，還包括“How can I get to…”等常見句型，然后，讓學生發(fā)散思維，思考其他一些具有相同意思的句型并搶答。在這種模式下，學生樂于開動腦筋，積極搶答并給出了豐富的答案，包括“Can you tell me how to get to…”，包括“Can you tell me how I can get to…”，還包括“Can you tell me where… is…”等相關(guān)句型。在競爭機制的有效引入之下，英語課堂的教學質(zhì)量得以大幅提升。

四、加強學生自主學習能力的培養(yǎng)

只有掌握了學習技巧，擁有了自主學習的能力，才能夠讓學生的英語學習更加輕松高效。但是，當前很多學生都已經(jīng)習慣了教師的填鴨式教學方式，盲目記憶教師所講內(nèi)容，而無法進行有效的自主學習。因此，在日常的教學過程中，教師應當格外注意培養(yǎng)學生的自主學習能力，向?qū)W生傳授學習小技巧，讓學生獲得更多的學習與思考空間。

五、進行積極評價增強學生自信心

無論什么課堂，教師與學生之間的交流絕不能是冷漠死板的，而應是帶有一定的情感，以使學生在汲取知識的同時，也能從中感受到學習的快樂。比如，在課堂上我們可以多跟學生進行一些學習上的互動，然后對學生的互動表現(xiàn)進行激勵性的教學評價，如，“Im proud of you”“Youre the best”“Nice work”…或者一個充滿暖意的微笑、一個表示肯定意味的點頭，都可以表達出我們對學生的激勵和贊美之意，從而幫助學生逐漸樹立學好英語的自信心。

總之，在新課程理念下初中英語教師要通過創(chuàng)設生動有趣的教學情境，設置富有思考性的問題，營造一個歡樂、活躍的學習氛圍，使英語課堂探究活動充滿生機。教無定法，貴在得法，課堂教學，學為主體，教為主導。啟發(fā)引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生良好的質(zhì)疑習慣，培養(yǎng)學生可持續(xù)的學習和創(chuàng)造性學習的能力。采用各種教學手段，讓學生保持對英語課的濃厚興趣，提高課堂效率，全面提高英語教學質(zhì)量。

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