徐麗菊

摘 要：教師在英語教學(xué)中應(yīng)用問題教學(xué)法，以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，能夠促使學(xué)生更好地掌握和運用英語知識，發(fā)展學(xué)生的英語思維。教師在英語教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用問題教學(xué)法：巧妙設(shè)計生活問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;借助情境引出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索新知;運用多種提問方式，拓展學(xué)生英語思維;采用開放教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);問題教學(xué)法;生活問題;情境;提問方式;開放教學(xué)模式

中圖分類號：G623.31文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0032-02

受傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)觀念的限制，英語教學(xué)很難實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。為此，英語教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用問題教學(xué)法，巧用“問題”激活課堂，吸引學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中動力始終不減。問題教學(xué)法，顧名思義就是在課堂教學(xué)中以問題為導(dǎo)向，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知渴望。在新課程背景下的英語教學(xué)中，教師需要以提出問題或發(fā)現(xiàn)問題為開始，分析問題和解決問題為目的，反思答案為結(jié)束，讓問題貫穿整個教學(xué)流程。以問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，能夠促使學(xué)生更好地掌握和運用英語知識，發(fā)展學(xué)生的英語思維。

一、巧妙設(shè)計生活問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很難長時間保持，而問題教學(xué)法能夠為學(xué)生提供源源不斷的動力支持，使學(xué)習(xí)興趣得以維持。要想通過問題教學(xué)法激活課堂，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、課程標準及教學(xué)目標，巧妙設(shè)計一系列生活化問題，從學(xué)生身邊的事物切入，或者設(shè)置一些與學(xué)生實際生活有關(guān)的問題，拉近英語課堂與現(xiàn)實生活之間的距離，使學(xué)生在熟知的生活氛圍中思考問題，興趣不減。

例如，教學(xué)六年級下冊Unit 7 Summer holiday plans時，考慮到本單元的話題是暑假出游計劃，教師可以在多媒體課件中展現(xiàn)一些著名城市的圖片與視頻介紹，包括：天安門、長城、黃山、少林寺、黃果樹瀑布等，并提出生活化的問題：Where will you go for summer holiday？引導(dǎo)學(xué)生說一說自己暑假時想要去的地方，引出新話題。接著，教師簡單介紹自己的暑假旅游計劃：I will go to Hong Kong this summer，I'll go by plane.設(shè)置生活化問題：Where will you go？How will you go？Will you go to Beijing this summer？要求學(xué)生結(jié)合個人喜好回答。之后，呈現(xiàn)之前學(xué)過的城市著名旅游景點和地標建筑的卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)一般將來時的疑問句：Who＼When＼Where＼How long＼How＼What will you go＼do？讓學(xué)生對照課文，依據(jù)自身實際情況和所學(xué)知識制訂一個暑假旅游計劃。

在上述案例中，教師緊密結(jié)合學(xué)生實際生活應(yīng)用問題教學(xué)法，構(gòu)建生活化課堂，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人情況與喜好討論和回答問題，練習(xí)使用一般將來時的一般疑問句與特殊疑問句。

二、借助情境引出問題，引導(dǎo)學(xué)生探索新知

學(xué)生天性好玩，在課堂學(xué)習(xí)中注意力不能長時間集中，教師應(yīng)用問題教學(xué)法時，可以營造活潑有趣、符合學(xué)生發(fā)展需要與個性特征的情境，借助情境引出問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與熱情。因此，教師可以利用語言渲染、場景設(shè)置、畫面再現(xiàn)等手段，創(chuàng)設(shè)師生、生生共同參與的教學(xué)情境，自然而然地呈現(xiàn)一些適當(dāng)、新穎的問題，以問題為主線激活學(xué)生固有的知識儲備，引導(dǎo)他們主動進入到情境中，積極探索新知識。

例如，教學(xué)三年級下冊Unit 2 My family時，教師可以先出示一張自己的全家福照片，讓學(xué)生將事先準備好的全家福照片也拿出來，提出問題：How many people are there your family？Who are they？Any others？要求學(xué)生結(jié)合自身實際情況回答，回答數(shù)字時用英文，表示家庭成員時不會的可用漢語來代替，使他們初步了解即將學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容。接著，教師可以播放課文中的影片，讓學(xué)生先從視覺和聽覺上對新內(nèi)容產(chǎn)生一定的感性認識，提升教學(xué)內(nèi)容的直觀性和形象性，再搭配問題：Do you know how many people there are in her family？學(xué)生會回答：Seven.教師追問：Who are they？And who is this？使學(xué)生結(jié)合自身攜帶的照片學(xué)習(xí)新單詞：father、mother、grandma、grandpa、sister和brother。之后，教師詢問：What do your family members like doing？要求學(xué)生兩人一組，分別表演動作和猜測。

在上述案例中，教師利用全家福照片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助問題教學(xué)法的有效實施，通過問題組織學(xué)生自由談?wù)摳髯缘募彝コ蓡T，學(xué)習(xí)新單詞和句型，引發(fā)他們對家庭和父母的熱愛之情。

三、運用多種提問方式，拓展學(xué)生英語思維

在英語教學(xué)中，教師應(yīng)用問題教學(xué)法時需要靈活運用多種提問方式，除常規(guī)提問之外，還包括追問、反問和回問等，并注重問題的層次感和梯度性，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路與英語思維。當(dāng)學(xué)生在回答問題過程中出現(xiàn)錯誤時，教師可以采用反問方式引導(dǎo)學(xué)生反思，使他們深化對知識的印象和記憶，認識到自己的不足之處，并通過反思積極認錯、主動糾正，直至最終透徹理解所學(xué)內(nèi)容。

例如，教學(xué)六年級下冊Unit 2 Good habits時，考慮到本單元的話題是生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，與學(xué)生的生活實際密切相關(guān)，教師可以先組織學(xué)生談?wù)撟约涸谏钆c學(xué)習(xí)中的一些好習(xí)慣和壞習(xí)慣，順利導(dǎo)入新課。接著，教師可以詢問：Do you get up early and go to bed early？要求學(xué)生根據(jù)實際情況回答，并小結(jié)：“We should go to bed early.”然后繼續(xù)說道：“I often put my things in order.I want to know do you often put your things in order.”引領(lǐng)學(xué)生回答：Yes，I do./No，I dont.之后，教師可以要求學(xué)生仔細觀看課本中的圖片，并提問：What habits do they have？播放錄音后讓學(xué)生回答，并設(shè)置一組對比問題：They have a lot of habits here. But what are the good habits？And what are the bad habits？讓學(xué)生們在小組內(nèi)討論，分享有哪些好習(xí)慣值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些壞習(xí)慣需及時改正，同伴之間相互提建議。

在上述案例中，教師采用追問、自問等方式展開教學(xué)，通過多元化的提問方式組織學(xué)生討論，使學(xué)生能夠分清好、壞習(xí)慣，在今后學(xué)習(xí)與生活中形成好習(xí)慣，摒棄壞習(xí)慣，健康地學(xué)習(xí)和生活。

四、采用開放教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”理念下，英語課堂教學(xué)顯得過于封閉，學(xué)生往往采用背誦單詞、課文，了解簡單句型的方式來學(xué)習(xí)，顯得極為被動。為此，教師應(yīng)該結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)需求和學(xué)生身心特點應(yīng)用問題教學(xué)法，采用開放式教學(xué)模式，適當(dāng)拓展教學(xué)范圍，利用各種有利因素促使學(xué)生自主參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動分析和研究問題，達到良好的學(xué)習(xí)效果。而且，教師要注重問題的開放性，活化學(xué)生的思維，使學(xué)生利用所學(xué)知識順利解決問題。

例如，教學(xué)五年級上冊Unit 4 Hobbies時，考慮到本單元的話題是興趣愛好，屬于自我介紹的內(nèi)容，具有典型的開放性特征，教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛的玩具、食物、季節(jié)、動物、學(xué)科與顏色等設(shè)計開放性的活動。教師可以先在課件中展示一些自己的興趣愛好圖片，如跑步，打籃球、排球、羽毛球和乒乓球等，并搭配問題：What are my hobbies？讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容回答，接著反問：What are your hobbies？Do you like singing and dancing？教學(xué)單詞：sing、dance。第一個問題比較開放，學(xué)生們可以自由回答自己的興趣愛好，第二個問題則需要按照實情回答。這時，教師再設(shè)置問題“Do you like singing，dancing or other things？Please tell me like this. I like____ing”以引出play the piano、watch films等新詞組，擴充學(xué)生的知識儲備，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用英語表達更多的興趣愛好。

在上述案例中，教師采用開放式教學(xué)模式，并緊密聯(lián)系學(xué)生實際進行教學(xué)，將課堂課內(nèi)資源有機整合在一起，讓學(xué)生能初步運用本課所學(xué)詞語和日常用語談?wù)撟约杭芭笥训膼酆谩?/p>

總而言之，問題教學(xué)法是英語教學(xué)中的一個常用方法，教師要積極應(yīng)用問題教學(xué)法，注重問題的啟發(fā)性、開放性和生活性等，并運用多樣化的提問方式，讓學(xué)生積極參與其中，真正激活課堂，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與知識水平。

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