趙亞偉

【摘要】在高中物理教學(xué)課堂，通過實驗教學(xué)活動的開展，大大提高了學(xué)生對物理的認識，同時也利于學(xué)生提高物理學(xué)習效率，本文結(jié)合有效的教學(xué)實踐，深入探索了高中物理實驗教學(xué)對策。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實驗教學(xué)? 對策

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0188-01

引言

在高中階段，為了保證學(xué)生物理學(xué)習水平不斷提高，教師通過物理實驗教學(xué)的引入，幫助學(xué)生有效的理解物理知識點，利于學(xué)生提高物理學(xué)習能力，基于此，教師在進行有效的教學(xué)實踐過程，應(yīng)該深入教學(xué)實踐，積極總結(jié)完善的教學(xué)對策，從而為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1.利用實驗激發(fā)思維、形成概念

實驗教學(xué)在高中物理教學(xué)的過程中占有重要地位。由于高中時期是學(xué)生物理思維形成、實驗思路掌握的關(guān)鍵時期，因此，借助物理實驗對教材中相關(guān)概念和理論進行解釋，是促進高中學(xué)生鞏固相關(guān)知識的關(guān)鍵方法。在進行物理實驗的過程中，實驗進程往往決定著學(xué)生的思維變化。而若想學(xué)生在腦海中形成完善的物理概念，則需要準確、合理的實驗結(jié)果對自身假設(shè)與猜想進行驗證。因此，利用物理實驗的教學(xué)方式，能夠啟發(fā)學(xué)生思維，促使其形成更加直觀的物理概念，從而有助于物理教學(xué)的高效化。

例如，高中物理教師在講授有關(guān)“自由落體”的知識時，由于抽象的概念較難理解，因此，教師可以通過設(shè)計實驗教學(xué)的方式，在課堂上進行實驗操作：從同一高度同時釋放一個鐵球和一個紙片，結(jié)果總是鐵球先落地。學(xué)生通過對現(xiàn)象的觀察，往往會得出“質(zhì)量大的物體下落速度快”的錯誤結(jié)論。此時，教師可以將紙片揉成紙團，并再次重復(fù)方才的實驗。此時，由于空氣阻力的降低，兩個物體幾乎同時落地。這種前后不一的現(xiàn)象有助于啟發(fā)學(xué)生思考，并自行總結(jié)出影響自由落體的要素。

2.探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

除此之外，在高中物理教學(xué)過程中合理設(shè)置實驗教學(xué)，還有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在進行探究性實驗的過程中，其自主發(fā)散思維被充分調(diào)動，從而能夠利用已有物理知識對實驗假設(shè)等環(huán)節(jié)進行設(shè)計，這種教學(xué)方式有助于學(xué)生物理學(xué)習能力的提升。這就要求高中物理教師引導(dǎo)學(xué)生對物理探究實驗的步驟進行自行設(shè)計，從而激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣與注意力。隨后，學(xué)生可以在合適的情境中，通過小組討論等方式進行實驗探究過程。

例如，在進行“動量定理”的相關(guān)知識講授時，教師可以如下設(shè)計探究性實驗：如何能讓一個雞蛋從高空落下而不破裂？此時，學(xué)生的發(fā)散性思維能夠被充分調(diào)動：將雞蛋用紙團包住、給雞蛋裝降落傘、用氫氣球降低下落速度等。這種探究性實驗有助于學(xué)生充分調(diào)動已有知識，以便解決實際問題。學(xué)生在這種實驗過程中，能夠鞏固已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識，并將其進行靈活應(yīng)用，同時還有助于其創(chuàng)新意識與能力，以及實踐操作能力的培養(yǎng)。

3.利用實驗突破教學(xué)難點

實驗教學(xué)的另一重要特點在于其具有較高的靈活性、直觀性，有助于教學(xué)重難點的突破。單純理論講解的課堂氛圍較為死板，導(dǎo)致學(xué)生參與課堂的積極性不足，從而不利于學(xué)生對教學(xué)難點的理解。此外，由于高中物理教材較為生澀難懂，也同樣不利于學(xué)生及時理解相關(guān)知識。此時，教師可以利用實驗教學(xué)的方式，讓學(xué)生對物理現(xiàn)象與物理過程具有更加直觀的理解，從而提高物理課堂效率。

例如，在講授有關(guān)“力的合成”的知識時，教師可以設(shè)計相關(guān)的對比實驗：首先，分別用一根和兩根細線同時吊起鉤碼，然后問學(xué)生哪根先斷。學(xué)生紛紛表示一根細線的那一組先斷，事實的確如此。隨后，教師不斷增大兩根細線的夾角，當夾角大到一定程度時，兩根細線都會斷開。隨后，教師再對此情境進行類比：兩個男生相距2m站立，用繩子提起5kg的杠鈴，很困難地才提起來，然后兩個女生相距0.5m站立，卻很輕松地就提了起來。這種趣味實驗有助于激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)的探索興趣，從而有效突破本課的難點。

4.以小組合作的形式進行實驗探究

小組合作形式是高中物理實驗教學(xué)的重要方式。由于小組合作能夠使學(xué)生之間產(chǎn)生思維碰撞，有利于不同實驗設(shè)計方式的溝通與交流，從而實現(xiàn)成員之間的相互配合、協(xié)助完成實驗，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，高中物理教師應(yīng)當采取小組合作的方式，讓難度較大的物理實驗簡單化，同時有助于讓每一位學(xué)生都參與到小組合作中去，實現(xiàn)學(xué)生團隊意識、合作意識與互助精神的全面提升。

例如，在進行“閉合電路中的歐姆定律”相關(guān)實驗時，教師可以通過小組合作的形式，讓學(xué)生對閉合電路的電阻公式進行自由探究。需要注意的是，在學(xué)生自主探究過程中，教師無需過多干預(yù)，而是在學(xué)生因為偶然出錯時，適時發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。在這個過程中，班級學(xué)生能夠全面參與到實驗過程中去，認真尋找問題、提出獨到見解，以實現(xiàn)小組實驗任務(wù)的順利完成。

結(jié)束語

總之，在物理教學(xué)課堂，通過有效的實驗教學(xué)方法，大大提高了課堂教學(xué)效率，希望通過本文的進一步分析，能夠為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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