袁育濤

【摘要】隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，提高學生的信息技術(shù)能力也成為了勢在必行的事。在新課程改革的指導下，可以通過小組合作這種新的學習方式來提高高中信息技術(shù)課堂的教學效果。那么，在組織學生進行小組合作學習時，教師就要充分了解小組合作學習方式的特點，以切實提高學生的學習效果與教學質(zhì)量?；诖耍疚木蛯π〗M合作學習與高中信息技術(shù)課堂教學進行了簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 高中信息技術(shù)? 課堂教學

【中圖分類號】G633.67 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0228-02

信息技術(shù)作為當今先進生產(chǎn)力的代表，已經(jīng)成為了我國經(jīng)濟發(fā)展的重要支柱和網(wǎng)絡(luò)強國的戰(zhàn)略支撐。隨著社會的發(fā)展與科技的進步，信息技術(shù)也在逐漸影響著人們的思維方式，改變著人們的生產(chǎn)與生活態(tài)度，對個人、國家以及社會的變革都具有十分重要的作用。信息技術(shù)作為高中教育階段中的一門重要學科，旨在全面提高學生的信息素養(yǎng)，幫助學生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能、增強學生的信息意識與思維，并不斷提高學生的創(chuàng)新能力。那么，如何提高高中信息技術(shù)的教學質(zhì)量，確保學生的全面發(fā)展就成為了廣大一線教師需要思考的問題。

一、高中信息技術(shù)教學中存在的問題

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對高中信息技術(shù)的課堂教學提出了更多新的要求，要求高中信息技術(shù)的教學目標必須滿足知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度的綜合發(fā)展，從而切實提高學生的信息素養(yǎng)。但是，在目前的高中信息技術(shù)教學中，卻依然存在著不少的問題，阻礙著高中信息技術(shù)教學質(zhì)量的提升。

（一）學生學習的積極性、主動性較差

雖然新課程改革正在不斷的貫徹落實，并取得了一定的教學效果。但是由于目前我國應試教育的考試體制，許多學校與教師依然會將主要精力放到那些所謂的“主科”上，對信息技術(shù)的教學不甚重視。而學生也為了更好地提高自己的高考成績，對信息技術(shù)的學習缺乏積極性與主動性，因此，高中信息技術(shù)的教學質(zhì)量也很難提高。

（二）學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)極不平衡

由于應試教育的影響，在目前的高中學科教學中，信息技術(shù)課程常常不受重視，這是因為信息技術(shù)課程不參與學生的高考，因此，很多學校、教師、學生以及家長都將信息技術(shù)課程看作是“副科”。這種信息技術(shù)教學的嚴重“缺位”，就致使學生的信息技術(shù)基礎(chǔ)極其不平衡。

二、小組合作學習與高中信息技術(shù)課堂教學探究

小組合作學習是新課程改革以來一種新的學習方式，它有其自身獨特的優(yōu)勢，能夠促使高中信息技術(shù)課程順利且高質(zhì)量的開展。從目前的社會發(fā)展狀況來說，學生要想在競爭日益激烈的社會中有所發(fā)展，僅僅依靠個人的力量是很難實現(xiàn)的，必須要具備團隊意識，重視自己與他人的合作。而通過小組合作的方式來展開高中信息技術(shù)的學習，就可以使學生在彼此的交流與互動之間加深感情，提高團隊意識與協(xié)作能力，進而也可以有效提高高中信息技術(shù)的教學質(zhì)量。

（一）合理組建學習小組

要想進行小組合作學習，首先就必須要合理地組建學習小組，可以由學生自行組建，也可以由教師組建。一般以4—6個學生為宜，人數(shù)不可過多或者過少，過多不容易合理分配小組任務，過少則不能很好地完成小組任務，總之都會影響小組合作的效率。其次，在合理組建學習小組之后，就要根據(jù)小組成員的各自特點合理的配給角色，保證小組的正常運行，最重要的就是小組長的選取。最后，小組成員之間要是動態(tài)的，要根據(jù)學生的學習情況定期更換小組成員，這樣才能使學生始終保持向上的狀態(tài)，才能保證無論是學習能力強的學生還是學習能力比較差的學生都能得到全面的發(fā)展。

（二）明確小組學習目標

高中信息技術(shù)課程是一門實踐性非常強的學科，在實際的高中信息技術(shù)教學中，教師常常會采用任務驅(qū)動法來完成教學目標，也就是說，在課堂上教師布置一個教學任務，如果是學習能力比較強的學生就會很快完成任務，而學習能力比較差的學生就會花費較多的時間來完成任務。但是由于很多教師常常會只關(guān)注結(jié)果不看過程，那學生在任務完成過程中的交流與協(xié)作就會被忽視，非常不利于學生的成長與發(fā)展。因此，教師布置課堂任務的時候就要格外注意任務的合理性，以保證學生能夠接受，并能夠在實踐的過程中提高自己的能力。

（三）健全小組評價機制

小組評價是提高學生學習積極性主動性的有效辦法。因此，要想小組合作學習在信息技術(shù)課程中順利開展，教師就需要建立健全小組合作學習的評價機制。一方面要注意小組成員在小組任務完成過程中的參與程度，另一方面還要注意小組成員在小組任務完成過程中的情感體驗，進而能夠?qū)π〗M成員有一個客觀全面的評價，要盡量以鼓勵為主，調(diào)動學生的學習積極性，不斷促進學生學習能力的提高。

參考文獻：

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