張愛樸

摘 ?要 根據(jù)課題組在無錫城區(qū)幾所小學(xué)的實地調(diào)研，重點探討交互式電子白板在無錫城區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)使用中的優(yōu)勢與問題，認(rèn)為交互式電子白板有著獨特的技術(shù)優(yōu)勢，能增強師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量;但是電子白板使用中也暴露出不少問題，對于如何解決使用中的問題提出建議。

關(guān)鍵詞 交互式電子白板;小學(xué)課堂;現(xiàn)代教育技術(shù)

中圖分類號：G434 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）11-0037-03

1 前言

交互式電子白板（Interactive Whiteboard）最早由加拿大SMART公司研發(fā)，國內(nèi)由深圳巨龍科教公司于2001年率先研發(fā)[1]，2004年開始進(jìn)入我國的中小學(xué)課堂，2009年在全國中小學(xué)中開始普及[2]。它是一種高科技新型教學(xué)產(chǎn)品，具有交互性強、便于儲存、教學(xué)空間不受限等特點，深受一線教師歡迎。課題組在關(guān)注交互式電子白板為小學(xué)課堂教學(xué)帶來幫助的同時，也留意該產(chǎn)品在小學(xué)課堂教學(xué)使用中出現(xiàn)的問題，以下是在閱讀關(guān)于該產(chǎn)品的討論文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合赴無錫幾所城區(qū)小學(xué)進(jìn)行實地調(diào)研后，得到的幾點認(rèn)識。

2 交互式電子白板的優(yōu)勢及教學(xué)使用中的問題

關(guān)于交互式電子白板在小學(xué)課堂教學(xué)中所具有的優(yōu)勢，由于種種原因，課題組未能深入無錫小學(xué)課堂聽課體驗。本文所討論的產(chǎn)品優(yōu)勢，一方面出自相關(guān)文獻(xiàn)，另一方面是課題組在無錫小學(xué)通過對師生訪談及實際操作所得。

優(yōu)勢

1）技術(shù)優(yōu)勢。在小學(xué)課堂教學(xué)中使用交互式電子白板有別于傳統(tǒng)教學(xué)方法，主要體現(xiàn)在交互式電子白板能夠集文字、圖片、聲音、視頻、動畫等多媒體于一體，支持多模態(tài)教學(xué)，滿足不同風(fēng)格學(xué)習(xí)者的需求[2]，支持動態(tài)生成的課堂教學(xué)，強化教學(xué)的靈活性與擴展性。在調(diào)研中得知，交互式電子白板的現(xiàn)場繪圖功能可以為教師節(jié)省大量繪圖時間，并繪出更為精確的幾何圖形。此外，交互式電子白板的編輯功能特別強大，可以對原始資料進(jìn)行儲存、展示和修正[3]，較好地彌補了以往黑板教學(xué)的單向性、難存儲等局限性，適應(yīng)了課堂上教師邊說邊操作的行為習(xí)慣[4]，可以增強課堂教學(xué)的視聽效果。最后，交互式電子白板讓教學(xué)過程更便于駕馭。陳渟渟的教學(xué)經(jīng)驗顯示，在小學(xué)英語課上若采用交互式電子白板，通過優(yōu)化組合多種媒體，便于教師創(chuàng)設(shè)詞匯情境、創(chuàng)設(shè)聽說互動、簡化檢測與練習(xí)[4]。

2）增強師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。在無錫現(xiàn)場調(diào)研中了解到，交互式電子白板能夠最大限度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動。在訪談中了解到，交互式電子白板的拖拽、劃線等功能也可以增強課堂師生互動;精美的課件演示會使教學(xué)更具形象性、生動性和趣味性，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式教師講、學(xué)生聽的枯燥感，能有效防止學(xué)生課堂走神，進(jìn)而讓絕大多數(shù)學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動中。陸昇濤、黃英的教學(xué)實踐表明，采用交互式電子白板展開情境互動，能喚起學(xué)生的情感參與;使用交互式電子白板推進(jìn)平臺互動，能有效活躍學(xué)生的行為參與，并促進(jìn)學(xué)生的思維參與[5]。學(xué)生主動參與教學(xué)活動折射出師生課堂教學(xué)互動的成功構(gòu)建，這得益于交互式電子白板的獨特技術(shù)優(yōu)勢。

總的來說，交互式電子白板能夠有效增強師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。有一項研究顯示，采用交互式電子白板的課堂教學(xué)已經(jīng)看不到教師“一言堂”的教學(xué)形態(tài)了[2]。

問題 ?課題組在無錫市主城區(qū)選擇若干所小學(xué)教師、學(xué)生與家長作為調(diào)研對象，采用電話和現(xiàn)場訪談等方式就交互式電子白板在教學(xué)使用中的問題進(jìn)行調(diào)研。以下是對調(diào)研內(nèi)容的概述。

1）設(shè)備配置不足。由于種種原因，課題組沒有獲得無錫市城區(qū)所有小學(xué)交互式電子白板的配備統(tǒng)計數(shù)據(jù)，但是通過調(diào)研了解到，目前無錫城區(qū)仍有部分小學(xué)在交互式電子白板配備上存在嚴(yán)重不足。對于原因，某非重點小學(xué)的一位校長坦言，主要是經(jīng)費問題。上級主管部門撥款有限，雖然學(xué)校有意購買，但由于缺乏經(jīng)費支持，只好作罷。由此可見，無錫城區(qū)重點小學(xué)與非重點小學(xué)在設(shè)備配置上或許存在不均衡現(xiàn)象。

2）設(shè)備老化，功能發(fā)揮受限。在無錫城區(qū)某重點小學(xué)，課題組在設(shè)備管理員的指導(dǎo)下，親自操作交互式電子白板，在驚嘆其技術(shù)優(yōu)勢的同時，也覺察到其性能并不是事先所想的那樣神奇。據(jù)說該校教室的交互式電子白板安裝已有些年頭，但是廠家并不提供維修服務(wù)。由于設(shè)備老舊加上使用頻繁，某些交互式電子白板的紅外線感應(yīng)已不太靈敏，這直接影響到教學(xué)活動任務(wù)的實施與完成。當(dāng)初購買這些設(shè)備時價格不菲，如今仿佛成了“雞肋”，棄之可惜，用吧又不怎么順手，于是很多交互式電子白板成為普通多媒體的替代物，它的許多特有功能很少被教師使用，交互式電子白板的優(yōu)勢難以發(fā)揮。

依據(jù)現(xiàn)有的小學(xué)評課制度，教師上課是不允許犯錯誤的，這難免令部分小學(xué)教師產(chǎn)生某種畏懼心理。為了規(guī)避此現(xiàn)象的出現(xiàn)，他們寧愿使用更為保險的“幕布+投影”手段，而不愿使用交互式電子白板。

3）使用頻率不高，使用功能單一，學(xué)科間使用頻率不均。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師對交互式電子白板有一定的了解且使用頻繁，但對該設(shè)備的其他相關(guān)功能應(yīng)用不夠充分。不少教師平時上課主要使用交互式電子白板的投影功能，只有參加大型公開課或教研活動，才會制作精美的SMART課件。需要說明的是，大多數(shù)小學(xué)一般是主科教師（語、數(shù)、外）使用交互式電子白板頻繁，而副科教師（如音樂、美術(shù)等）使用交互式電子白板相對比較少。這可能有幾方面原因：交互式電子白板的自帶軟件本身還存在不少問題亟待解決，如所占空間太大，不便于教師存儲到別的電腦里;相關(guān)設(shè)備廠家不能提供定期維修服務(wù)，導(dǎo)致設(shè)備性能不是最佳狀態(tài)，影響教師操作;缺乏對教師使用設(shè)備的針對性培訓(xùn)。

依據(jù)杭曉峰的研究，影響交互式電子白板普及使用的可能還有一些其他因素，包括：使用交互式電子白板會使教學(xué)準(zhǔn)備變得復(fù)雜化，如課前的課件制作往往需要耗費教師大量心血;教學(xué)進(jìn)程變得單一化，如學(xué)生投票、作業(yè)反饋等網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)都無法依靠交互式電子白板實現(xiàn);教學(xué)內(nèi)容變得無序化，教師也許成為交互式電子白板的課件操作“奴隸”，教學(xué)內(nèi)容沒有明顯的次序[6]。杭文的某些觀點也許有片面性，但是文中提出的問題從側(cè)面反映出一點，即交互式電子白板也不是完美無缺。

3 幾點建議

基于以上對交互式電子白板在無錫市城區(qū)小學(xué)課堂教學(xué)中使用的優(yōu)勢及問題所作的討論，提出一些建議，希望能對問題的解決有幫助。

多渠道籌措資金 支持小學(xué)教育 ?無錫市城區(qū)重點小學(xué)與非重點小學(xué)在設(shè)備配置上存在不平衡現(xiàn)象，事實上無錫部分民辦小學(xué)的情況也不樂觀，這都?xì)w于學(xué)校資金短缺。呼吁教育主管部門加大對非重點小學(xué)的支持力度，社會各界的有識之士也應(yīng)多渠道籌措資金，盡可能多為無錫小學(xué)教育發(fā)展助一臂之力，尤其重點支持那些硬件設(shè)備目前還相對匱乏的非重點小學(xué)，讓更多的小學(xué)師生享受到交互式電子白板帶來的益處。

改進(jìn)設(shè)備性能，搞好設(shè)備維護 ?考慮到交互式電子白板自帶軟件占用空間過大，不便保存到其他電腦中，有關(guān)廠家技術(shù)研發(fā)部門今后應(yīng)加強技術(shù)研發(fā)，努力改進(jìn)設(shè)備性能，推出更為先進(jìn)的交互式電子白板設(shè)備，以消除目前交互式電子白板的缺陷。如定期更新教學(xué)軟件資源，向小學(xué)教師開放更多資源獲取途徑，等等。

定期向教師提供指導(dǎo)培訓(xùn) ?通過訪談了解到，廠家一般只在交互式電子白板安裝之初為一線教師提供一次培訓(xùn)服務(wù)。那些沒有參加過培訓(xùn)的教師若要使用交互式電子白板，一般只能請教接受過培訓(xùn)的教師或設(shè)備管理員，操作水平或熟練程度就難以保障。因此，在小學(xué)當(dāng)前教學(xué)評課制度下，建議廠家技術(shù)人員定期奔赴小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，多渠道全方位摸清廣大一線教師對交互式電子白板的態(tài)度，摸清他們在設(shè)備性能、操作等方面出現(xiàn)的問題，認(rèn)真研究，酌情及時解決，消除他們在課堂教學(xué)中使用該設(shè)備的后顧之憂，向他們提供針對性的培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)，滿足教學(xué)之需。

辯證看待電子白板 ?前文提到，使用交互式電子白板會使教學(xué)過程變得復(fù)雜化。筆者認(rèn)為，這只是表面現(xiàn)象，不應(yīng)視作交互式電子白板的缺點，而應(yīng)辯證地看待交互式電子白板，關(guān)注教師素養(yǎng)的提升。眾所周知，發(fā)射月球探測器的準(zhǔn)備十分復(fù)雜，但不能因為復(fù)雜就不發(fā)射，探測器的成功發(fā)射標(biāo)志著航天技術(shù)已達(dá)到較高水平。同理，使用交互式電子白板制作精美軟件付諸教學(xué)活動也彰顯了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。作為一種高科技產(chǎn)品，交互式電子白板的誕生的確向教師提出挑戰(zhàn)。在信息化時代，小學(xué)教師也應(yīng)與時俱進(jìn)，只有提升自身素養(yǎng)，熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，才能適應(yīng)時代發(fā)展，不辜負(fù)學(xué)生家長、社會對教師的殷切期望。因此，教師要努力提高自己的素養(yǎng)，為學(xué)生提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，絕不能因為備課手段復(fù)雜，產(chǎn)生畏難情緒而墨守成規(guī)。

4 結(jié)語

課題組采用實地調(diào)研并結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)，初步了解到交互式電子白板在無錫城區(qū)部分小學(xué)的使用現(xiàn)狀及問題所在。課題組認(rèn)為，交互式電子白板以其特有的優(yōu)勢能最大限度地激發(fā)小學(xué)生的求知欲望和興趣，能有效促成課堂師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。目前，盡管交互式電子白板在使用中暴露出一些問題，但是交互式電子白板作為新生事物，有著強大的生命力。通過調(diào)研得知，絕大多數(shù)學(xué)生、教師和家長對使用電子白板是持肯定態(tài)度的，他們認(rèn)為交互式電子白板的性能總體上優(yōu)于傳統(tǒng)的“幕布+投影”。

當(dāng)前，坊間已出現(xiàn)交互式一體機，似有取代交互式電子白板之勢。但是這種設(shè)備的輻射性或許會對還處在發(fā)育階段的小學(xué)生帶來隱性傷害，不宜在小學(xué)普及，因此，交互式電子白板依然是小學(xué)的主流教學(xué)設(shè)備。

最后，課題組呼吁教育主管部門和社會各界的有識之士多方籌措經(jīng)費，支持那些硬件條件相對薄弱的小學(xué)添置設(shè)備，讓更多的小學(xué)師生享受電子白板帶來的益處;已經(jīng)擁有交互式電子白板的小學(xué)，教師不能僅將其作為普通多媒體設(shè)備的替代物，而應(yīng)加強個人素養(yǎng)，熟練掌握操作技能，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，揚長避短，為小學(xué)生營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，順應(yīng)信息化時代的潮流。

參考文獻(xiàn)

[1]交互式電子白板[EB/OL].[2019-02-09].https：//baike.

baidu.com/item/%E4%BA%A4%E4%BA%92%E5%BC%8F%E7%94%B5%E5%AD%90%E7%99%BD%E6%9D%BF/3990310.

[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學(xué)應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2011（3）：1-7.

[3]黃燕鹍.基于交互式電子白板技術(shù)創(chuàng)新大學(xué)英語課堂互動模式[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（1）：41-42.

[4]陳渟渟.交互式電子白板下小學(xué)英語教學(xué)的建構(gòu)[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2015（10）：93.

[5]陸昇濤，黃英，等.構(gòu)建交互式電子白板環(huán)境下的學(xué)生參與式課堂[J].江蘇教育：小學(xué)教學(xué)，2015（1）：65.

[6]杭曉峰.交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用的改進(jìn)策略[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（10）：45-46.