臺玉春 徐敏

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué);自主合作教學(xué)法;理論依據(jù)

目前，體育教學(xué)多為“灌輸式”教學(xué)模式，即學(xué)生被動地在教師的統(tǒng)一指令下進行“接受式”學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主觀能動性和自主發(fā)展能力。新課程倡導(dǎo)自主、合作、創(chuàng)新的教學(xué)模式，因此教師要在新課標理念指導(dǎo)下，改進教學(xué)模式，采用自主合作教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、體育教學(xué)中運用自主合作教學(xué)法的理論依據(jù)與實踐思考

每個學(xué)生都是獨立的個體，每個學(xué)生的接受能力也是不同的，如體能、技能、興趣、愛好等方面都存在差異，因此要達到教學(xué)目標，教師采用的教學(xué)方法也是不同的。同時，在體育教學(xué)中，教師要給予學(xué)生足夠的自主性，切勿過分強調(diào)統(tǒng)一。

自主學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地探索、學(xué)習(xí)并有效溝通，最終在自身努力、相互合作以及教師的指導(dǎo)下，進行自覺的、有效的課堂學(xué)習(xí)，主動地開展創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動。如學(xué)習(xí)前滾翻時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看相關(guān)視頻，或請教已掌握動作要領(lǐng)的同學(xué)，全面提高自身素質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中確定共同的學(xué)習(xí)任務(wù)并明確職責(zé)分工，以小組或團隊的形式互助學(xué)習(xí)的一種方式。學(xué)生的身體素質(zhì)不同，體育教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不同，要促進全體學(xué)生的身心健康發(fā)展，教師可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，通過能力強弱的均衡分配，實現(xiàn)小組內(nèi)的互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、語言溝通能力和團隊合作意識。

如在《山羊分腿跳》教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為五人一組，讓掌握技術(shù)的學(xué)生扮演老師的角色，幫助其他小組成員學(xué)習(xí)新動作，最后通過比賽看哪一組掌握得最好。動作有一定的危險，學(xué)生要互相保護、互相鼓勵，積極練習(xí)，在合作、競爭中學(xué)會正確的處事方法。

二、設(shè)計體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方案

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的任務(wù)是“學(xué)”，教師的任務(wù)是“導(dǎo)”，教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但絕不能忽視自身的主導(dǎo)地位。

首先，教師要轉(zhuǎn)變觀念，將“一言堂”變?yōu)椤岸嘌蕴谩保膭畈煌穆曇?，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這樣教師不再是一味地輸出，學(xué)生也不是一味地接收，這種“輸出”和“接收”是相互的，促進教學(xué)相長。其次，建立鼓勵學(xué)生的評價機制。教師不要吝嗇自己的表揚，多鼓勵學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動之中。再次，加強溝通，尤其是對后進生，教師要尊重他們，給予他們展現(xiàn)自我的機會。

歸根結(jié)底，教師要抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;要持之以恒，將培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣貫穿于教學(xué)的整個過程;加強監(jiān)管和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己檢查，互相幫助、互相鼓勵、互相評價。

三、自主合作教學(xué)法在體育教學(xué)中的運用

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍學(xué)生的思維，如以游戲的形式激發(fā)學(xué)生的自主意識。創(chuàng)新不一定專指首創(chuàng)方法，也可以指教師換一種方式給學(xué)生授課。以下是筆者對創(chuàng)新體育教學(xué)方式，提高學(xué)生主體意識的一些思考。

1.樹立目標，吸引學(xué)生主動參與

在運用合作教學(xué)法時，教師可以通過合理地分配各小組成員，指導(dǎo)各小組共同制定出切實可行的目標，同時選出各小組的管理人員。教師還可根據(jù)各小組成員的知識水平、動手能力提出要求，讓學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)。如在《足球顛球》教學(xué)中，教師可以引入一些足球顛球的教學(xué)內(nèi)容，分顛球的動作要領(lǐng)、易犯錯誤及糾正、練習(xí)訓(xùn)練方法三個專題，引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋找答案。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，才會積極主動地參與學(xué)習(xí)。因此，教師可在每節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入部分，通過實物模型、圖片展示、講故事、猜謎語、多媒體等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化、數(shù)學(xué)知識情趣化、靜態(tài)情景動態(tài)化，生動地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，充分地以景激情、以情激趣。如在《立定跳遠》教學(xué)中，教師可以通過高人、矮人、超人的生活化場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主合作模仿。在《蹲踞式跳遠》教學(xué)中，教師可以通過運動會來導(dǎo)入，從跑步進場、熱身、練習(xí)蹲踞式跳遠到正式比賽，使學(xué)生整節(jié)課都在參加運動會的場景下學(xué)習(xí)。

3.巧用游戲，發(fā)揮學(xué)生主體作用

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生玩耍的時間越來越少，每天都在等那為數(shù)不多的體育課。因此，教師要寓教于樂，將體育課與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中樂、在樂中學(xué)。如教學(xué)《跳山羊》時，教師可將學(xué)生分為四組，十人為一組，從每組中挑出一個人來跳，其他人做“礅”，第一個人跳完后排到組后做“墩”，然后第二個人再跳，依次進行……在這個活動中，每個學(xué)生都參與其中，主體作用得到發(fā)揮，鍛煉了彈跳力。

4.情感體驗，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知

情感體驗是指通過教師有目的、有計劃的教學(xué)行為，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，產(chǎn)生教師所預(yù)期的效果的心理反應(yīng)。情感有喜愛、憤怒、厭惡、愛慕等內(nèi)容，教師要使學(xué)生獲得好的情感體驗，讓學(xué)生在體驗快樂的同時，感悟?qū)W習(xí)的真諦。如一名學(xué)生指導(dǎo)組員完成一個技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，組員進步很大，在小組互評中得到表揚，那么這個學(xué)生的成就感就會上升，并且會延伸到其他動作的學(xué)習(xí)中。學(xué)生在“體驗一情感一感悟”這個過程中體會到體育學(xué)習(xí)的意義，調(diào)動了學(xué)習(xí)的主動性。

5.根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，正確使用指導(dǎo)方式

體育教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的規(guī)律。因此，對不同性別、不同年齡的學(xué)生，教師要運用不同的組織形式、教學(xué)方法，從學(xué)生出發(fā)，因材施教。如教學(xué)《跨越式跳高》時，教師采用“順進式”教學(xué)法，讓學(xué)生按照步驟練習(xí)，即“原地模仿練習(xí)一上一步起跳練習(xí)一上三步練習(xí)一上五步練習(xí)一完整動作練習(xí)”，然后以不同高度、不同速度跨越橡皮筋和橫桿，由易到難，層層遞進，分步驟學(xué)習(xí)，分層次進步。

體育教學(xué)對自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的要求越來越高，因此教師要給予學(xué)生自由的空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們能夠以愉悅、輕松、向上的心態(tài)參與體育活動;要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中強化小組合作，讓學(xué)生獲得成功的體驗，從而集思廣益，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，形成集體歸屬感。