摘? 要：初中是學生三好習慣養(yǎng)成的最關鍵時期，直接影響學生人格的發(fā)展，學生是班級中的一份子，學生的學習、生活、行為等方面的發(fā)展都與班級管理息息相關，因而有效的班級管理方式是學生成長的必要保證，班主任應根據班級學生的實際情況，創(chuàng)新探索出屬于本班的有效管理方式，實現(xiàn)全體學生的互幫互助、共同成長，營造良好的班級學習成長氛圍。

關鍵詞：初中班級? 有效管理? 師生關系? 班級氛圍? 方法

中圖分類號：G635? ? ? ? ?文獻標識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0141-01

筆者從剛剛接手班級時候無所適從到現(xiàn)在做什么都游刃有余，學到了不少東西，下面，就日常中班級的管理發(fā)表一些心得。

1? ?建立平等、密切的師生關系

美國暢銷書作家艾德勒，也將學習分為“自主性學習”以及“非自主性學習”。其中兩者都可以囊括為指導性的學習。區(qū)別就在于，第一類型，他們的指導對象，可以是一本書，一片葉子抑或是一條咸魚。而第二種類型，他們的指導對象必然是站在他們身邊的一個活生生的人，我們可以稱之為“老師”。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”那么要做到此目的和學生建立平等、密切的師生關系，是必不可缺的一步。舉個例子，她剛開始接手八二班的時候，它并不是傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)秀的班級”。通過長時間的分析，學生們的個人能力都是相當優(yōu)秀的，問題就在于，他們對于規(guī)則的意識不夠強。導致這些點的關鍵原因就在于，他們以之前的經驗習慣性地把老師視作為一個“壓迫者”;把“規(guī)則”作為壓迫者的鎖鏈，在壓迫者面前他們可以肆無忌憚的做任何想做的事。

經過長久的分析后是怎么做的呢？接手之后做的第一件事就是和同學們做“朋友”，在他們心里主觀地把“壓迫者”變成了“協(xié)助者”。這可能就相當于，把川島芳子變成了橋本環(huán)奈。然而也要時刻提醒自己，不能當“老好人”就這么著漸漸地，將規(guī)則意識灌輸于他們，把鎖鏈變成了油門，從壓迫者變?yōu)橥瑢W們喜愛的老師。就這么著，學生們就從非自主性學習都有困難的“學渣”過渡成了可以自主性學習的“學霸”，盡管還有部分同學只改變了一點點，但小小的進步是對老師最大的鼓勵吧。這就是建立平等、密切的師生關系的必要性。

2? ?營造良好的班級氛圍

在平等、密切的師生關系的基礎之上，要努力為學生們營造了良好的班級氛圍，這氛圍主要包括三點：（1）激勵機制;（2）調動積極因素，轉化后進生;（3）小組合作學習。

首當其沖的，激勵機制，這可以說是一切學習行為的支柱。各位有沒有想過這么一個問題：“孩子們?yōu)槭裁磿τ螒蛏习a，

通過枯燥的過程苦練游戲機制，卻總對學習中妙趣橫生的數學題意興闌珊呢？”原因就在于此，在游戲中苦練可以使人在大腦中馬上形成正反饋，大致反饋過程如圖1，而學習在人腦海中的反饋機制如圖2。

不難看出區(qū)別，游戲的反饋機制相較于學習要來的正向而又快速得多。這就可以解釋學生對待“游戲”和“學習”態(tài)度區(qū)別如此之大的原因，其他類似的諸如打籃球、健身、游泳、面對自己的愛好誰都不能避免……原理就是如此。

由此看來建設一套及時、有效的激勵機制對于學習來說是尤其重要的，畢竟朝著什么“十年后的遠大理想努力”對我們生理上的身體沒有什么說服力，它能最大程度地激發(fā)學生對“學習”這一活動本身的興趣。應該這么做的：

盡量加大學生們作業(yè)的難度，同時定期，穩(wěn)定地組織測試，并只對每次的測試成績前十向家長反饋。獎勵不止是在口頭敘述，也得用實際行動反饋。實際行動就是請他們喝喝奶茶、看電影?？粗芎唵蔚芏嗤瑢W都說老師我很喜歡你這樣的獎勵，不僅能讓我們學習還能通過勞動獲得驚喜。獎勵不止是在建立一套類似游戲的及時、有效的反饋機制，也有類似于游戲工會的小組規(guī)則，分配平均，真正讓后進生和先進生都學得快樂、輕松。因此現(xiàn)在他們的學習興趣被大大提高了，不僅可以自主學習，更能自發(fā)學習。同學們能熱愛學習產生興趣，對一個老師來說是件好事，證明這個做法做法受到了認可。

3? ?科學管理班級，堅持有制度可依

有人可能會疑問：“已經做到上面兩點了，規(guī)則真的依舊那么重要么？”對于這個問題，我可以明確地回答：很重要！先前提到，規(guī)則不是對學生們的束縛，而是對他們的督促;對他們努力的尊重。

帶班一直堅持的原則是一切活動都有其獎罰機制。犯錯就要認、挨打要立正，賞罰分明，絕不存在“老好人”這一情況的出現(xiàn)。這套獎罰機制必須是可靠的，值得信任的，否則先前做的一切努力都將變?yōu)閴艋门萦?。讓我們再回到先前舉的關于游戲的例子，如果這個游戲外掛猖獗，玩家們都視設計師們辛苦建立的規(guī)則為無物，那么還會有人為這款游戲苦練么？

在班級規(guī)則中擔當的角色其實就相當于游戲公司的反外掛程序，絕不能讓后進生逾越這條線，從而不費吹灰之力就能得到正反饋，想要進步，想要“像個人”就必須遵循我們共同努力建設的規(guī)則。想要好，我們有公會小組，各類書籍幫你進步——想要作弊？想要不勞而獲？不可能！

總而言之，就像陶行知先生說的，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。

作者簡介：左曉曉（1993-），女，漢族，上海人，碩士研究生，研究方向：教育教學。