王梓云博 邵 迪

（1 貴州師范大學(xué)外國語學(xué)院，貴州貴陽 550025；2 貴州師范大學(xué)機關(guān)黨委，貴州貴陽 550025）

引言：教師對學(xué)生的言行和思想具有榜樣示范的作用，只有教師具備良好的人格和品德，學(xué)生才能夠受到感染，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。在新時代背景下，高校加強師風師德建設(shè)顯得十分必要，人民教師應(yīng)當不忘初心、牢記使命，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，為國家和社會培育出更多高素質(zhì)的學(xué)生。

1 高校師德師風建設(shè)的重要意義

百年大計，教育為本；教師素質(zhì)，師德師風為先。在新時期背景下，加強高校師德師風建設(shè)具有重要意義，可使學(xué)校、教師、學(xué)生三方受益。

1.1 有助于營造和諧校園文化氛圍

校園文化包括精神環(huán)境與文化氣氛兩個方面，涉及到校風、學(xué)風、集體輿論、規(guī)章制度等多項內(nèi)容。在和諧校園文化的營造中，教師的作風與道德素質(zhì)十分重要，可幫助學(xué)生塑造良好的道德情操，通過開展多樣化活動，營造出陽光健康、積極向上的文化氛圍，成為一所充滿理想、敢于追求真理、人文精神的學(xué)校，在此種校園文化氛圍感染下，學(xué)生更具使命感與自豪感，在日后步入社會后也會努力提升自己，不斷進取。

1.2 有助于構(gòu)建師生良好人際關(guān)系

在高校中，師生間的關(guān)系是最為基本的人際關(guān)系，構(gòu)建公平公正、互助互愛、相互尊重的師生關(guān)系是和諧校園的重要內(nèi)容。通過加強師德師風建設(shè)，師生間的距離被拉近，教師通過傳授知識，獲得學(xué)生的尊敬與認可，學(xué)生通過與教師的交往，獲得教師的關(guān)心和重視，從而構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。對于教師來說，通過師德師風建設(shè)，不斷提升自身道德修養(yǎng)，增強職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)，為和諧校園關(guān)系的構(gòu)建打下堅實基礎(chǔ)。

1.3 有助于促進學(xué)生思想道德發(fā)展

教師作為學(xué)風的引導(dǎo)者，其一言一行對學(xué)生具有模仿作用，甚至影響學(xué)生一生。擁有高尚師德的教師如同一面鏡子、一個益友，用自己的思想、行為去熏陶、感染、教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，在教師良好榜樣的示范作用下，提高學(xué)生的思想品德，塑造良好的品格形象，樹立遠大的社會理想，實現(xiàn)自身思想道德的健康發(fā)展。

2 高校師德師風建設(shè)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，國內(nèi)各大高校陸續(xù)開展師德師風建設(shè)，在此過程中，廣大教育工作者們認真貫徹黨的教育方針，自覺提高自身思想道德素養(yǎng)。但是，仍然存在認知淡薄、機制不健全、功利主義等問題，嚴重影響了教師隊伍的形象與聲譽。

2.1 個別老師對建設(shè)認知淡薄

我國高校雖然最注重的是教學(xué)成績提升、科研建設(shè)、學(xué)科人才培養(yǎng)等工作，但從來未忽視師風師德建設(shè)的作用和價值，但是個別思想意識淺薄的老師認為此項工作是教師個人的行為表現(xiàn)，對學(xué)校和自身來說意義不大，正由于這些教師認知觀念淡薄，以至于影響到整個教師群體的品德面貌，進而對學(xué)生風貌表現(xiàn)也未起到積極影響?？梢姡咝Ｌ岣邘燂L師德建設(shè)力度顯得十分必要，可使學(xué)生的德育意識也隨之得到提升。

2.2 建設(shè)機制不健全

由于受到思想認識等因素的影響，師風師德建設(shè)不但步伐拖沓，在制度方面也存在諸多問題，不利于師風氛圍與師德水平的長效營造。此類問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是師風師德培訓(xùn)工作不到位，教師自身素質(zhì)很難得到提升，在師德師風方面不夠系統(tǒng)；二是評價機制不完善，部分高校仍然沿用傳統(tǒng)評價標準，無新時代的發(fā)展需求不相適應(yīng)；三是系統(tǒng)設(shè)計不科學(xué)，未充分考慮各方意見，大多采用問卷形式，答案受限，無法做到正確全面的評價。

2.3 功利主義突顯

隨著社會經(jīng)濟和科技的發(fā)展，教師受到的誘惑逐漸增加，部分教師的價值觀出現(xiàn)偏差，追名逐利、教學(xué)缺乏嚴謹性，對自身的要求降低，這些都對學(xué)生的健康成長與品性產(chǎn)生了極大的不良影響。在市場經(jīng)濟模式下，高校教師為了獲得更高職稱，將大部分的時間和精力都投入到研究成果的開發(fā)中，一些教師對他人成果進行篡改、竊取，導(dǎo)致學(xué)術(shù)失真，功利主義突顯，這些不良風氣對教師正面的形象進行破壞，對我國教育的穩(wěn)健發(fā)展產(chǎn)生阻礙[1]。

3 新時代高校師德師風建設(shè)方法

新時代背景下，師德師風建設(shè)已經(jīng)成為大勢所趨，學(xué)校管理者與教師應(yīng)深刻認識到此項建設(shè)工作的重要性，通過提高建設(shè)認知水平、完善評價和培訓(xùn)相關(guān)機制、引導(dǎo)教師廉潔從教等方式，在校園內(nèi)營造出良好的師風氛圍，使教師的道德素質(zhì)得到顯著提升。

3.1 提高師風師德建設(shè)認知

學(xué)校應(yīng)深刻認識到教師是高校的財富，豐富校園師風師德無論對于教師還是學(xué)生來說都具有諸多益處。對此，學(xué)校和教師都應(yīng)提高建設(shè)認知，關(guān)心教師的工作與生活，只有教師在教學(xué)與科研方面得到保障，才能夠?qū)Ｗ⒂诟哔|(zhì)量教學(xué)與科研工作。學(xué)校不但要尊重教師的職業(yè)需求，還應(yīng)給予人性關(guān)懷，減少刻板的規(guī)定，多一些情感方面的激勵，例如，定期具備校園體育藝術(shù)活動，如師生合唱大賽、拔河比賽、征文大賽等等，對于表現(xiàn)優(yōu)異的師生給予獎勵，這樣做不但可使校園文化得到豐富，還可在輕松愉快的活動中潛移默化的開展師風師德建設(shè)，使其真正貫徹落實到教師工作之中，達到“潤物細無聲”的效果。此外，教師通過豐富多彩的校園活動使身心得到放松，增加交際的機會，促進教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。最關(guān)鍵的一點，通過開展校園活動，使師生間的距離被拉近，有助于師生關(guān)系和諧，營造出溫馨和諧的校園環(huán)境。

3.2 完善師風師德相關(guān)制度

在師風師德建設(shè)中，傳統(tǒng)的規(guī)章制度已經(jīng)不符合現(xiàn)實需求，應(yīng)遵循與時俱進的原則，與高校實際情況相結(jié)合，使各項制度得到完善，具體如下：

3.2.1 健全師風師德培訓(xùn)機制

學(xué)校應(yīng)為教師提供更多接受培訓(xùn)的機會，通過參與培訓(xùn)活動提高師風師德，使教師的綜合能力得到顯著提升，師德建設(shè)有章可依，更加系統(tǒng)化、規(guī)劃化。對此，可借鑒西方國家的成功經(jīng)驗，例如美國、日本等西方國家重視似的教育，但在培養(yǎng)過程中從不以師德為名設(shè)置專門的課程或者空洞的說教，而是將其融入到學(xué)校日常道德教育中，注重職業(yè)道德的養(yǎng)成教育，以間接教育的形式全面滲透；

3.1.2 健全師風師德評價機制

應(yīng)讓更多群體參與到評價之中，將激勵和評價機制有機結(jié)合，強調(diào)職業(yè)行為的規(guī)范，劃定教師的基本底線，使師德建設(shè)的各個環(huán)節(jié)得到優(yōu)化和完善。例如，在對教師進行評價時，除了教師自評之外，還應(yīng)將學(xué)生引入其中，二者共同評價更有利于教師認清自己在教學(xué)方面存在的問題。如若學(xué)生對教師的某些言行有意見，教師可積極與學(xué)生交流，共同分析問題的原因與解決方法，拉近師生間的距離。

3.1.3 健全師風師德激勵機制

對于一些教學(xué)態(tài)度不端正，與學(xué)生聯(lián)系較少的教師，可采取激勵機制，將自我評價與教師年終考核相掛鉤，以此激發(fā)教師的教學(xué)積極性，使師風師德得到進一步完善；針對教學(xué)成果突出、教學(xué)表現(xiàn)良好、對自身嚴格要求的教師，應(yīng)給予一定精神層面或者物質(zhì)層面的鼓勵，使其能夠不忘初心，更加努力的做好教育教學(xué)工作[2]。

3.2 引導(dǎo)教師廉潔從教

在師德建設(shè)過程中，高校應(yīng)將習總書記提出的“四有”作為建設(shè)的根本要求，注重對教師的教育引導(dǎo)，不斷提高教師個人的政治意識與道德水平，使其在意識形態(tài)、思想認識等多個層面起到表率作用，為全校師生樹立榜樣；引導(dǎo)廣大教師嚴于律己，自覺抵制物質(zhì)、金錢等多種干擾和誘惑，抵制接受學(xué)生送禮甚至紅包等不正之風，打擊功利主義；還應(yīng)利用節(jié)假日時間在學(xué)校召開廉潔文化校園活動，通過開展教育培訓(xùn)活動、座談會、專題講座等方式，加強教師自我教育與約束，使其自覺踐行社會主義核心價值觀，廉潔從教，將兩袖清風的精神內(nèi)化于心、外化于行。

學(xué)校具有健全相關(guān)制度、引導(dǎo)教師廉潔從教的責任，高校教師也應(yīng)當對自身嚴格要求，自覺提高自身修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。在師風師德建設(shè)中，教師應(yīng)根據(jù)個人教學(xué)實際，認真吸取和學(xué)習其他優(yōu)秀教師的思想和行為，爭做學(xué)生的表率。在個人修養(yǎng)層面，教師不但要做好專業(yè)課工作，還應(yīng)擴大自己知識面，不斷更新自身的知識體系，學(xué)習和接收互聯(lián)網(wǎng)思維，掌握更多計算機操作技能，才能夠在教學(xué)工作中樹立個人特色。在日常生活方面，面對商業(yè)兼職、校外輔導(dǎo)授課等誘惑堅持抵制態(tài)度，一切以學(xué)校教學(xué)為中心，淡泊名利，塑造良好正面的教師形象，根據(jù)學(xué)校對師風師德建設(shè)的要求，嚴格要求自己，不忘初心，對自己的崗位和學(xué)生負責[3]。

4 結(jié)論

綜上所述，當前社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，為高校師風師德建設(shè)既是契機也是挑戰(zhàn)。對此，學(xué)校和教師應(yīng)給予師風師德建設(shè)應(yīng)有的重視，積極采取多樣化措施，將該項工作落到實處、辦出特色。作為高校教師，應(yīng)不忘初心、牢記使命，自覺抵制各項誘惑，積極投身德育實踐，使高校整體辦學(xué)水平得到顯著提升。