鹽城景山中學(xué) 王文艷

在初中作文教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且通過寫作訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，積累寫作素材，循序漸進地提升寫作能力。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有很多方法，教師要根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生實際的作文能力，科學(xué)選擇寫作教學(xué)的實施方案。這會讓寫作練習(xí)的針對性更強，能夠給學(xué)生必要的指導(dǎo)，這樣寫作教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)才能更好地達(dá)成，學(xué)生也能在課堂上鍛煉與提升寫作能力。

一、利用課文開展隨筆訓(xùn)練

寫作教學(xué)要循序漸進地展開，基于不同的教學(xué)階段采用有針對性的教學(xué)訓(xùn)練方法。在學(xué)生的作文能力還沒有完全形成前，教師可以將語言積累和寫作技巧作為培養(yǎng)的重心。這個時期可以多發(fā)揮讀寫結(jié)合的教學(xué)輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)探究閱讀范本的特點，不僅要感受文章的語言，還要分析、解讀文章中用到的寫作方法和技巧。這種深入的文本探析不僅可以加深學(xué)生對閱讀范本的理解程度，也能逐漸推動學(xué)生作文能力不斷提升。對于一些有代表性的范文，教師還可以在閱讀教學(xué)結(jié)束后讓學(xué)生做隨筆練習(xí)?？梢赃x定和課文相關(guān)的作文主題，或者給出具體的寫作方向，展開有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練，以取得良好作文教學(xué)效果。

語文課本中有很多優(yōu)質(zhì)的范文值得學(xué)生品讀與鑒賞，其中精彩的景物描寫、細(xì)致的人物刻畫、深刻的人生感悟，都能觸動學(xué)生，教師要鼓勵他們及時記下閱讀感受與體驗。比如在學(xué)習(xí)了《濟南的冬天》后，可以安排相應(yīng)的片段寫作訓(xùn)練，如讓學(xué)生以“我喜愛的季節(jié)”、“我的家鄉(xiāng)”等為主題寫作，參考范文進行隨筆訓(xùn)練。這樣的作文教學(xué)易于展開，不僅可以達(dá)提高寫作能力的目標(biāo)，也能夠帶給學(xué)生很多收獲與感悟，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)設(shè)開放式的情境體驗活動

在作文課堂上，教師還可以采用更多輕松有趣的寫作訓(xùn)練方法，這不僅能夠讓寫作練習(xí)更有活力和趣味，也能夠深化學(xué)生的教學(xué)參與程度，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)與鍛煉。情境體驗活動有多樣化的形式，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點，科學(xué)選擇、設(shè)計教學(xué)方式。在創(chuàng)設(shè)活動的過程中，教師最好設(shè)計能夠引發(fā)學(xué)生交流互動的活動。這樣的活動有助于學(xué)生思維的激發(fā)，能夠給學(xué)生提供交流的空間，學(xué)生可以對具體問題展開相應(yīng)的分析討論。這樣更加有助于學(xué)生寫作思維的形成，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性與開放性，推動學(xué)生更好地完成相應(yīng)的寫作任務(wù)。

在學(xué)一些故事性較強、故事情節(jié)輕松有趣的閱讀范本時，教師可以以這些文章為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)開放性的情境體驗活動。讓扮演者親自體驗事件中的人和事，讓觀看者親眼目睹事件的全過程，這樣，學(xué)生能在寫作中形象生動地反映所見所聞所感，寫出真切感人的文章。如學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文中的情節(jié)，把它改編成短劇在班上表演。待活動結(jié)束后，教師可以以“再進桃花源”為題讓學(xué)生寫開放性作文，自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。這種創(chuàng)新性的寫作訓(xùn)練模式讓作文課堂更加新穎有趣，學(xué)生也能在這個過程中充分觀察和思考，從最后大家的作文質(zhì)量來看，這種教學(xué)方法效果甚佳，是值得嘗試。

三、激發(fā)鍛煉學(xué)生的想象力

教師要關(guān)注對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這是提升學(xué)生寫作水平的根本。教師可以關(guān)注學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有意識地結(jié)合一些特定的訓(xùn)練主題，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)展，教師要結(jié)合特定的寫作教學(xué)主題，合理創(chuàng)設(shè)寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，要給學(xué)生提供充裕的發(fā)揮空間。這樣學(xué)生才會更加積極投入，快速進入到學(xué)習(xí)氛圍中。這樣的寫作練習(xí)既能讓學(xué)生感受到樂趣，也能給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供更大的發(fā)揮空間。這才是寫作教學(xué)想要的效果，學(xué)生的作文能力和思維能力也會在這個過程中得到很好的鍛煉。

初中生比較愿意寫想象作文，教師可以設(shè)計特定的寫作訓(xùn)練主題，鍛煉學(xué)生的寫作能力。比如，在結(jié)合“發(fā)揮聯(lián)想和想象”這個主題展開寫作訓(xùn)練時，教師就可以給學(xué)生提供一些作文題目，如：《假如我是……》《三十年后的我》《我登上月球以后》等，這類作文對提高學(xué)生的想象力有較大的幫助，學(xué)生能夠結(jié)合自身的經(jīng)驗和感受在作文中大膽想象。這樣的寫作訓(xùn)練可以很好地激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，同時也能極大地鍛煉學(xué)生的思維，是提升學(xué)生綜合能力和語言素養(yǎng)的有效方式。