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初中生命體驗(yàn)式作文教學(xué)思考

2020-01-01 21:15江蘇省泰州市興化市陳堡初級(jí)中學(xué)于定國(guó)
作文成功之路·作文交響樂 2020年5期
關(guān)鍵詞:寫作方法體驗(yàn)式生命

江蘇省泰州市興化市陳堡初級(jí)中學(xué) 于定國(guó)

初中語文新課標(biāo)指出作文教學(xué)必須密切聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生的寫作更加輕松自如,把表達(dá)作為一種樂趣,在關(guān)注生活與現(xiàn)實(shí)的過程中積極表達(dá)真情實(shí)感。在初中作文教學(xué)中,教師要重點(diǎn)關(guān)注生活本源教育理念的滲透,讓作文教學(xué)在真正意義上回歸生活,返璞歸真,讓學(xué)生在個(gè)體的生命體驗(yàn)中獲得領(lǐng)悟,產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)的欲望,完成從生活狀態(tài)到寫作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變,也從被動(dòng)寫作心理狀態(tài)當(dāng)中解放出來。教師在作文教學(xué)中要彰顯生命關(guān)懷,為學(xué)生提供生命體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生的創(chuàng)作效果事半功倍。

隨著基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)深入,建構(gòu)核心素養(yǎng)教育體系是當(dāng)務(wù)之急。從學(xué)科視角分析,語文核心素養(yǎng)培育是語文教學(xué)改革的焦點(diǎn)與熱點(diǎn),為促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成,我們必須高度重視學(xué)生的個(gè)體情感和生命體驗(yàn),讓學(xué)生在作文中抒發(fā)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。因此在初中作文教學(xué)中,教師要積極調(diào)整教學(xué)思路,引入生命體驗(yàn)式的作文教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生高度關(guān)注生活,并在作文教學(xué)中構(gòu)建生命場(chǎng),提高學(xué)生感受生活的能力,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化抒發(fā)自己的情感體驗(yàn),在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí),保證寫作質(zhì)量。

一、找尋共鳴,以讀促寫

對(duì)于寫作這一語文綜合活動(dòng)來說,要讓學(xué)生在寫作活動(dòng)中獲得更加深刻的感受,讓生命體驗(yàn)式作文創(chuàng)作給學(xué)生的寫作活動(dòng)帶來助力,首先就需要讓學(xué)生找尋共鳴,而讀寫活動(dòng)的開展無疑是讓學(xué)生獲取共鳴和得到更多生命體驗(yàn)的有效方法。從閱讀本質(zhì)特征的角度分析,閱讀過程也是讀者和作者心靈碰撞和靈魂對(duì)話的過程,整個(gè)過程有學(xué)生的自主參與和意義建構(gòu),自然可以讓學(xué)生對(duì)生命產(chǎn)生更多的感悟與理解。另外,不管是在課內(nèi)閱讀,還是在課外自主閱讀環(huán)節(jié),學(xué)生都可以以主體角色投入閱讀活動(dòng),參與文本意義建構(gòu),對(duì)作者的生命狀態(tài)展開觀察和研究,最終讓學(xué)生獲得深刻的生命體悟,積累更多的寫作素材,彰顯生命體驗(yàn)式作文教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如,在引導(dǎo)學(xué)生寫作春季景色作文時(shí),教師就可以讓學(xué)生從閱讀活動(dòng)中獲得共鳴以及生命體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀和鑒賞朱自清先生的《春》,分析他筆下春天的特征,歸納其在描繪春天時(shí)運(yùn)用的寫作方法以及抒發(fā)的感情。這樣,學(xué)生就可以在和讀者的心靈交流中掌握寫作方法,獲得學(xué)習(xí)感悟,然后把自身感受融入到寫作活動(dòng)中。

二、彰顯主體,促進(jìn)表達(dá)

生命體驗(yàn)式作文就是把寫作的關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)生命化內(nèi)容的體驗(yàn)與領(lǐng)悟上。雖然教師是作文教學(xué)的引導(dǎo)者,也擁有相對(duì)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),可以結(jié)合學(xué)生的需求,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,但在具體的寫作教學(xué)當(dāng)中仍舊要把重心放在彰顯學(xué)生主體性上。教師和學(xué)生有著不同的生活經(jīng)歷,面對(duì)相同的問題,會(huì)有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)與感受,所以教師應(yīng)該在作文教學(xué)中彰顯學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生成為寫作主人,基于學(xué)生視角看待與評(píng)價(jià)問題。沒有教師強(qiáng)加給學(xué)生的觀念,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加深刻以及自主的生命感受與體驗(yàn),為進(jìn)一步寫作打好基礎(chǔ)。例如在動(dòng)物類文章的寫作中,雖然教師的生活閱歷比較豐富,也了解多種動(dòng)物,但要避免將個(gè)人觀念灌輸給學(xué)生,而要讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從自身角度出發(fā),說明自己對(duì)動(dòng)物生命的認(rèn)知。從自己的內(nèi)在感受和生命體驗(yàn)出發(fā),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生寫作靈感,比方說有的學(xué)生會(huì)在寫作中突出動(dòng)物的行為表現(xiàn),有的學(xué)生則會(huì)側(cè)重描寫動(dòng)物離世后的悲傷,也有的學(xué)生呼吁保護(hù)動(dòng)物。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá),尊重學(xué)生的主體性。

三、豐富體驗(yàn),感悟生命

生活是作文的重要源泉,創(chuàng)作活動(dòng)又是生活的獨(dú)特寫照。教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握一定寫作方法與技巧的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察與體驗(yàn)生活,并用個(gè)性化的方式表達(dá)自己的心得與感悟。這些生活感悟活動(dòng),雖然表面上看平淡無奇,卻是學(xué)生構(gòu)筑生命場(chǎng)體驗(yàn)的根基。具體來說,教師要用好課余時(shí)間,積極組織開展多元化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中豐富生活經(jīng)驗(yàn),充實(shí)精神世界。其次,教師為了讓學(xué)生擁有更多生活體驗(yàn),要?jiǎng)?chuàng)造條件,鼓勵(lì)學(xué)生在生活中尋找靈感,觀察并獲取生動(dòng)而又真實(shí)的寫作素材,養(yǎng)成捕捉生活細(xì)節(jié)和自主抒發(fā)生活感悟的寫作習(xí)慣,讓寫出來的內(nèi)容更富感染力與生命力。

為了提高學(xué)生的綜合寫作效果,強(qiáng)化作文教學(xué)效能,教師需要引入生命體驗(yàn)式教學(xué)模式,秉持對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷與個(gè)性化的尊重,創(chuàng)新作文教學(xué)方法,深化對(duì)學(xué)生生命體驗(yàn)和感受的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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