江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 吳曉蘭

記敘文寫作，作為初中作文教學(xué)的重要組成部分，一直以來(lái)都是教學(xué)的重點(diǎn)。記敘文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提升寫作水平，而且對(duì)學(xué)生理解課文也大有益處。傳統(tǒng)的記敘文寫作教學(xué)依然停留在“灌輸式”的階段，學(xué)生被動(dòng)地接收寫作知識(shí)、技巧，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性，整體寫作水平不理想，教師的教學(xué)效率也不高。因此，教師應(yīng)想方設(shè)法運(yùn)用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的寫作水平，筆者認(rèn)為在寫作中讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)生生活，言之有物，作文才會(huì)具有真情實(shí)感，寫作能力才能提高。

一、記敘文寫作生活化教學(xué)的意義

記敘文寫作生活化教學(xué)是一種以初中語(yǔ)文生活化教學(xué)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新教學(xué)方法。在記敘文寫作生活化教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到生活實(shí)踐中，通過(guò)科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為寫作的主人。教師開展記敘文寫作生活化教學(xué)，一定要以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提升寫作水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

教師開展記敘文寫作生活化教學(xué)，對(duì)教師和學(xué)生而言都大有裨益。從教師的角度，教師在教學(xué)過(guò)程中開展生活化教學(xué)，可以讓其在潛移默化中逐漸改變傳統(tǒng)的教育理念，更加熟練地把握記敘文和語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等信息，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)方法，從而提升教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)生角度，教師在記敘文寫作生活化教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用生活中有趣的實(shí)例展開分析，這樣就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)感受生活，也能夠深刻領(lǐng)悟到記敘文的寫作技巧，提升寫作水平；最后，學(xué)生還需要大量思考記敘文的寫作順序和邏輯，這樣也有助于提高他們的思維邏輯能力。

二、記敘文寫作生活化教學(xué)的實(shí)施策略

1.注重生活與理論相結(jié)合。在記敘文寫作教學(xué)中，教師要注重將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。方法是多種多樣的，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以生活中的有趣事例，提出一些與寫作有關(guān)的生活常識(shí)問(wèn)題；也可以在課堂上組織學(xué)生模擬生活情境，這些都可以有效地把生活與記敘文寫作融合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生記敘文寫作水平的提升。當(dāng)然還有更多有效的方法，需要教師不斷探索與發(fā)現(xiàn)。

例如，教師在講解擬人的修辭手法時(shí)，就可以拿出生活中常見的水杯、樹枝等物品，配合類似“河邊有一棵柳樹，我們?cè)跇渲ο箩烎~，怎么描寫柳樹枝才能更有活力呢”“大家看看我手上的柳樹枝像什么呀”等生活化問(wèn)題與學(xué)生展開互動(dòng)和討論，讓學(xué)生聯(lián)想到生活場(chǎng)景，加深對(duì)擬人手法的理解和運(yùn)用，進(jìn)而提升寫作水平。

2.定期組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。在記敘文寫作生活化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以定期組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，親身感受生活中的事物，并學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。初中生情感感知是最敏銳的，因此教師要適當(dāng)減少課堂教學(xué)，改為進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)生活中美好的事物、感知美好的情感，為記敘文寫作積累豐富的素材。

例如，教師在給學(xué)生布置以“難忘的春游”為題的記敘文時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展春游活動(dòng)。教師要提前了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分準(zhǔn)備春游內(nèi)容和主題，讓學(xué)生在春游中欣賞途中的美麗風(fēng)景，仔細(xì)觀察并記錄身邊的人和事。只有這樣，學(xué)生才能寫出優(yōu)秀作品。同時(shí)，在這樣的生活實(shí)踐過(guò)程中，也能培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感知生活的習(xí)慣，讓他們逐漸在生活中積累更多更好的寫作素材。

3.設(shè)計(jì)生活化作文題目。記敘文寫作生活化教學(xué)的重心就是要以教育家陶行知“生活教育”為教學(xué)理念，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在生活化寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化作文題目去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)或生活實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)與日常生活息息相關(guān)的記敘文題，讓學(xué)生根據(jù)題目要求去觀察和思考生活，鍛煉學(xué)生觀察能力和寫作水平。

例如，四月初，教師在課堂上講解了記敘文倒敘的寫作手法，而這幾天正好是清明節(jié)期間，教師就可以布置寫記敘文：“請(qǐng)大家用倒敘的手法記一下你們清明節(jié)遇到的難忘的事”。學(xué)生拿到這個(gè)作業(yè)以后，一方面會(huì)反復(fù)回憶課堂上講的關(guān)于倒敘的手法和應(yīng)用，鞏固加深印象，另一方面就會(huì)想到以前清明節(jié)發(fā)生的難忘的事，然后在清明節(jié)仔細(xì)體驗(yàn)生活，為自己的寫作尋找靈感。教師通過(guò)設(shè)計(jì)生活化寫作題目，可以讓學(xué)生有效鞏固課堂知識(shí)，自覺(jué)體驗(yàn)生活，不斷提升寫作水平。

總之，記敘文的寫作是來(lái)自于生活，而高于生活，因此，記敘文寫作離不開生活。初中階段的記敘文教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。作為教師，我們應(yīng)該為培養(yǎng)學(xué)生的作文寫作能力和創(chuàng)新能力，不斷研究記敘文寫作生活化的教學(xué)方式，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生記敘文的寫作水平。