趙廣全，董涌波，彭雷

(1.河海大學(xué) 校友工作辦公室， 江蘇 南京 210098；2. 河海大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，江蘇 南京 210098；3. 河海大學(xué) 常州校區(qū)黨工委，江蘇 常州 213022)

1 校友協(xié)同實(shí)踐教育研究綜述及相關(guān)理論

1.1 校友與大學(xué)的關(guān)系

“校友”一詞的英文為“alumin”，源自拉丁語“alumnus”，意為“學(xué)生或追隨者”。國外學(xué)者研究認(rèn)為校友這一身份并不是天生的，而是在大學(xué)生與學(xué)校的交互中逐漸形成的，并將校友分為學(xué)位校友、非學(xué)位校友和準(zhǔn)校友等三個(gè)群體[1]。國內(nèi)學(xué)者的研究主要集中于校友資源、校友工作、校友組織、校友捐贈(zèng)等方面。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高等教育的發(fā)展，校友的內(nèi)涵不斷豐富和延伸，本研究從社會(huì)人角度，將校友定義為參加過學(xué)校各種層次的學(xué)歷、非學(xué)歷的學(xué)習(xí)及培訓(xùn)的離校學(xué)生，在學(xué)校工作過的教職工以及在學(xué)校擔(dān)任兼職的人員。國內(nèi)外相關(guān)研究表明，校友與大學(xué)的關(guān)系主要經(jīng)歷了“學(xué)緣關(guān)系”“回饋與服務(wù)關(guān)系”“伙伴關(guān)系”等三個(gè)階段。

一是學(xué)緣關(guān)系。學(xué)緣關(guān)系是校友在校期間與學(xué)校、老師、同學(xué)長(zhǎng)期互動(dòng)，逐漸培育形成的身份認(rèn)同、情感認(rèn)同的群體效應(yīng)和群體關(guān)系。隨著高等教育的普及與發(fā)展，終身教育已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)的常態(tài)，校友與學(xué)校之間的學(xué)緣關(guān)系，也將變成長(zhǎng)期的、終身的。為強(qiáng)化與大學(xué)的學(xué)緣關(guān)系，校友一般依托大學(xué)成立校友組織，以便增進(jìn)校友與校友、校友與大學(xué)之間的聯(lián)系。如：1792年，耶魯大學(xué)成立班級(jí)同學(xué)會(huì)；1821年，威廉姆斯學(xué)院成立校級(jí)校友組織[2]。二是回饋與服務(wù)關(guān)系。校友與大學(xué)關(guān)系的研究起源于對(duì)校友回饋學(xué)校、向?qū)W校捐贈(zèng)等行為的研究。早期西方高校經(jīng)費(fèi)受限，轉(zhuǎn)而向校友募集辦學(xué)資金，這成為校友回饋學(xué)校、推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的最初形式。西方發(fā)達(dá)國家早已將校友捐贈(zèng)比例以及捐贈(zèng)金額作為衡量大學(xué)辦學(xué)成功與否以及校友與大學(xué)互動(dòng)關(guān)系的重要指標(biāo)。美國大學(xué)的整體校友捐贈(zèng)率接近50%。近年來，我國高校的校友捐贈(zèng)比例、捐贈(zèng)金額持續(xù)上漲，根據(jù)“艾瑞深中國校友會(huì)網(wǎng)”相關(guān)數(shù)據(jù)，中國高校校友捐贈(zèng)100強(qiáng)的捐贈(zèng)總額從2010年約27億元，增至2019年約300億元。美國高校與校友之間的關(guān)系，主要在服務(wù)與被服務(wù)的交互中培育形成[3]。美國高校認(rèn)為校友是終身的，為校友提供的服務(wù)也是全過程、長(zhǎng)期的，學(xué)校為校友保留永久電子郵箱，提供終身繼續(xù)教育學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，校友可以使用學(xué)校各類開放資源。三是伙伴關(guān)系。相比于學(xué)緣關(guān)系、回饋與服務(wù)關(guān)系，校友與大學(xué)之間形成的伙伴關(guān)系不僅是一種雙向行為，同時(shí)也是一種良性的、永久的、共贏的關(guān)系?；锇殛P(guān)系一方面體現(xiàn)在直接參與學(xué)校事務(wù)，如學(xué)校聘請(qǐng)校友擔(dān)任校友導(dǎo)師、兼職教授、校友聯(lián)絡(luò)員或者在校董事會(huì)、校務(wù)委員會(huì)中擔(dān)任職務(wù)，對(duì)學(xué)校的科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、重大決策等提出建議；另一方面，依托學(xué)校平臺(tái)，以校友經(jīng)濟(jì)的形式，整合校友、學(xué)校、社會(huì)生產(chǎn)要素，優(yōu)化相互之間的資源配置，實(shí)現(xiàn)共同的價(jià)值追求。

1.2 校友協(xié)同實(shí)踐教育的內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)

1.2.1 實(shí)踐教育的含義及特征 實(shí)踐教育是完善“三全育人”的關(guān)鍵舉措之一，是全面提升高校思想政治工作質(zhì)量的重要保障，也是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。實(shí)踐教育主要是指通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新類、勞動(dòng)服務(wù)類、社會(huì)觀察類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類等多元化實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)國家政策方針，結(jié)合理論教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想政治教育、學(xué)習(xí)研究、身心發(fā)展、人文素質(zhì)及綜合能力提升為目標(biāo)的一種新型的教育理念和人才培養(yǎng)途徑。

實(shí)踐教育具有實(shí)踐性、主體性、綜合性、時(shí)代性等特征。社會(huì)生活本質(zhì)上是實(shí)踐的。大學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過參加實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合素質(zhì)，能夠形成全面發(fā)展的人格[4]。大學(xué)生作為實(shí)踐教育的主體，既是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，又是實(shí)踐活動(dòng)的受益者，實(shí)踐教育的內(nèi)容、形式是多元的、綜合的，同時(shí)也要根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)、社會(huì)的進(jìn)步、政策的變化，不斷豐富實(shí)踐教育的內(nèi)涵。

1.2.2 實(shí)踐育人的理論基礎(chǔ) 一是馬克思主義實(shí)踐觀。馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中，科學(xué)闡述了人類實(shí)踐的本質(zhì)，認(rèn)為社會(huì)生活的本質(zhì)是實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐的主體是人民群眾，實(shí)踐是人們認(rèn)識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展、真理與價(jià)值統(tǒng)一的基礎(chǔ)。馬克思主義實(shí)踐觀作為高校開展社會(huì)實(shí)踐育人的哲學(xué)基礎(chǔ)和理論依據(jù)，一方面，可促使大學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過實(shí)踐活動(dòng)，與外界進(jìn)行物質(zhì)、信息交換，提升自我能力；另一方面，有助于提升大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和對(duì)問題的理解。二是協(xié)同育人理論。協(xié)同育人理論是在協(xié)同理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是協(xié)同理論在教育領(lǐng)域的運(yùn)用與創(chuàng)新。20世紀(jì)70年代，聯(lián)邦德國著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯在系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上提出了協(xié)同理論，主要表現(xiàn)為一個(gè)復(fù)雜開放的系統(tǒng)由多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，子系統(tǒng)在時(shí)間、空間、功能上相互協(xié)作、互相影響，優(yōu)化、高效地實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)育人的子系統(tǒng)，承擔(dān)著實(shí)踐育人的重要任務(wù)，協(xié)同校友資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建“實(shí)踐育人共同體”，將協(xié)同理論引入大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育中，不僅豐富了協(xié)同理論，也為實(shí)踐育人提供理論指導(dǎo)。

2 校友協(xié)同高校實(shí)踐育人的重要性及其功能

首先，高校是實(shí)踐育人的主體，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要陣地。教育部對(duì)高校提出了完善高校思想政治工作體系，構(gòu)建實(shí)踐育人共同體等要求，校友與高校具有學(xué)緣關(guān)系、回饋與服務(wù)關(guān)系、伙伴關(guān)系，也是高校最值得依賴的社會(huì)資源之一，因此，高校要充分挖掘校友資源，發(fā)揮其育人優(yōu)勢(shì)，凝聚起強(qiáng)大的育人力量，將實(shí)踐育人融入立德樹人的根本任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。其次，校友在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)管理、專業(yè)技能、知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面具有優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，通過參與高校實(shí)踐育人，一方面，可為高校節(jié)約辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)校友的社會(huì)價(jià)值；另一方面，有助于提升學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，也是校友以主人翁姿態(tài)回饋學(xué)校、與學(xué)校情感交流最為直接的方式[5]。

高校實(shí)踐育人是理論教學(xué)的重要補(bǔ)充，在社會(huì)實(shí)踐教育中融入立德樹人，構(gòu)建實(shí)踐育人共同體，能夠發(fā)揮實(shí)踐育人的思想引領(lǐng)、示范激勵(lì)、能力素質(zhì)提升等作用，有助于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

思想引領(lǐng)作用。校友是學(xué)校人才培育的成果，校友成功的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的事跡是大學(xué)生教育示范的重要素材[6]。通過聘請(qǐng)校友擔(dān)任大學(xué)生校外導(dǎo)師，組織召開校友講座等線上、線下實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮校友的易接受性、感染力、精神價(jià)值，提高大學(xué)生的思想政治教育水平，促進(jìn)大學(xué)生厚植愛國情懷、強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)。

示范激勵(lì)作用。校友是高校精神的創(chuàng)造者和傳播者，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者和弘揚(yáng)者。校友為行業(yè)、專業(yè)發(fā)展作出的貢獻(xiàn)以及在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金、助貧助困幫助學(xué)生成長(zhǎng)等行為都在潛移默化影響著大學(xué)生的愛國、愛校情懷[7]。利用社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，大學(xué)生可以感受校友干事創(chuàng)業(yè)的熱情，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯和人生規(guī)劃的思考，使他們能夠拓寬視野，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

能力素質(zhì)提升作用。社會(huì)實(shí)踐是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行消化和吸收的一種有效方式。通過社會(huì)實(shí)踐，大學(xué)生可以完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富知識(shí)面。通過社會(huì)實(shí)踐，在與校友面對(duì)面交流的過程中，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力、適應(yīng)社會(huì)能力等能力素質(zhì)都將得到全面提升。

3 校友協(xié)同高校實(shí)踐育人的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 完善校友協(xié)同高校實(shí)踐育人保障機(jī)制

從制度建設(shè)、管理機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等方面出發(fā)，完善校友協(xié)同高校實(shí)踐育人保障機(jī)制。依據(jù)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等文件要求，高校應(yīng)結(jié)合自身人才培養(yǎng)特點(diǎn)，制定校友協(xié)同高校實(shí)踐育人管理方案、辦法，完善制度建設(shè)，使校友協(xié)同高校實(shí)踐育人有據(jù)可依、程序規(guī)范、實(shí)施高效；做好“校友協(xié)同高校實(shí)踐育人”管理方案、辦法宣傳工作，健全校友參與實(shí)踐育人遴選推薦制度，廣泛選拔校友、校友企業(yè)、校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、校友實(shí)踐基地參與實(shí)踐育人，明確高校相關(guān)職能部門的實(shí)踐育人職責(zé)，注重職能部門實(shí)踐育人的目標(biāo)管理與過程管理，形成高校支持、校友協(xié)同、學(xué)生參與的實(shí)踐育人服務(wù)格局；高?？蓪?duì)實(shí)踐育人過程中表現(xiàn)突出的校友、校友組織、高校工作者、大學(xué)生進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，肯定他們的付出，增強(qiáng)他們的使命感和榮譽(yù)感，激勵(lì)他們積極參與實(shí)踐育人各項(xiàng)工作。

3.2 健全課程體系設(shè)置，打造社會(huì)實(shí)踐品牌項(xiàng)目

將社會(huì)實(shí)踐融入高校思想政治工作的教學(xué)體系、管理體系，健全課程體系設(shè)置，以社會(huì)實(shí)踐課程形式設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目前期、中期、后期的論證及考核標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)踐課程的開展計(jì)劃及安排。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之前，向大學(xué)生詳細(xì)介紹實(shí)踐項(xiàng)目的具體內(nèi)容及意義，邀請(qǐng)校友進(jìn)校園開展實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。圍繞國家、行業(yè)的政策指導(dǎo)，結(jié)合高校學(xué)科特色、區(qū)域特色、校友文化特色，依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，設(shè)計(jì)出符合高校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)特點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目，并根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)、考核結(jié)果以及校友、教師、大學(xué)生的意見反饋，動(dòng)態(tài)完善實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施方案與內(nèi)容，充分發(fā)揮高校、校友、大學(xué)生各自優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，打造出能夠體現(xiàn)國家實(shí)踐育人要求與價(jià)值導(dǎo)向，彰顯高校辦學(xué)特色、文化底蘊(yùn)，發(fā)揮校友資源優(yōu)勢(shì)，助力大學(xué)生能力素質(zhì)全面提升的實(shí)踐品牌項(xiàng)目。

3.3 強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，創(chuàng)新導(dǎo)師管理模式

由學(xué)校學(xué)生事務(wù)管理部門牽頭，聯(lián)合校友服務(wù)部門等相關(guān)職能部門，依據(jù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新類、勞動(dòng)服務(wù)類、社會(huì)觀察類、就業(yè)創(chuàng)業(yè)類等實(shí)踐活動(dòng)的不同特點(diǎn)以及校友優(yōu)勢(shì)，學(xué)校給予專項(xiàng)配套資金，統(tǒng)籌規(guī)劃、分批分類建設(shè)社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)特色以及學(xué)生特長(zhǎng)，將學(xué)生融入不同的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行培育，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)的軟硬件設(shè)施建設(shè)、校友導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教育課程體系建設(shè)等，建設(shè)成一個(gè)面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃能力提升、社會(huì)服務(wù)能力形成、專業(yè)素質(zhì)提高的綜合性社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新導(dǎo)師管理模式，完善校友導(dǎo)師的遴選、聘任、管理等制度，增加大學(xué)生評(píng)價(jià)校友導(dǎo)師機(jī)制，加強(qiáng)校友導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制和責(zé)任意識(shí)，明確校友導(dǎo)師在社會(huì)實(shí)踐過程中的角色和任務(wù)，完善后備校友導(dǎo)師培養(yǎng)與梯隊(duì)建設(shè)方案，探索建立適合協(xié)同實(shí)踐教育的校友導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)管理的新模式。