□西藏自治區(qū)林芝市察隅縣中學(xué) 邢明芹

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)被廣泛使用，隨著網(wǎng)絡(luò)游戲的不斷出現(xiàn)，大部分的初中生都產(chǎn)生了很大的興趣，使較多的初中生都沉迷在網(wǎng)絡(luò)中，因?yàn)檫@些初中生本身對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較低，因此容易在游戲中沉迷自己。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語(yǔ)的教學(xué)也比較枯燥無(wú)趣，使初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣降低。教師應(yīng)及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)困生提供良好的幫助。

一、對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及原因

（一）初中英語(yǔ)學(xué)困生的課堂表現(xiàn)

初中英語(yǔ)學(xué)困生在上課的時(shí)候，往往表現(xiàn)都是不積極的，沒(méi)有專(zhuān)心聽(tīng)講，跟教師之間也沒(méi)有良好的互動(dòng)，多數(shù)還會(huì)存在擾亂課堂的情況，因此在學(xué)業(yè)中的表現(xiàn)較差。很多學(xué)困生不僅是英語(yǔ)科目較差，其他的科目成績(jī)也很差，造成了大多數(shù)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都是枯燥無(wú)味的。

（二）初中英語(yǔ)學(xué)困生的多方面原因

學(xué)困生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生多方面不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因，主要是自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差，沒(méi)有形成良好的自我管理能力，沒(méi)有在很大程度上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；還有著學(xué)習(xí)意志力差的因素，導(dǎo)致學(xué)困生無(wú)法高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這些都是導(dǎo)致學(xué)困生形成主要原因。

二、教師應(yīng)客觀分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由多種心理因素構(gòu)成的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)需要，是影響學(xué)生動(dòng)機(jī)的主要因素。主要的來(lái)源是學(xué)生內(nèi)部的因素，教師應(yīng)當(dāng)客觀分析學(xué)生的心理層面，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)困狀態(tài)的根本原因。針對(duì)學(xué)困生的根本學(xué)困原因進(jìn)行高效分析，分析學(xué)困狀態(tài)形成的根本問(wèn)題。教師只要能夠合理地解決這些學(xué)困問(wèn)題，便能夠使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)困的狀態(tài)，在課堂英語(yǔ)教學(xué)中真正做到自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下最大限度地脫離學(xué)困的狀態(tài)。

（一）學(xué)困生學(xué)習(xí)模式需要分析

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)需要是形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素。初中階段的學(xué)生一般求知欲都很旺盛，是一個(gè)思維非?；钴S的時(shí)期。因此學(xué)生獲取新鮮的知識(shí)便是普遍的學(xué)習(xí)需要，英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，從理論知識(shí)來(lái)說(shuō)，知識(shí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分符合學(xué)生的求知需求。但是站在學(xué)生的角度來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并不一定是符合學(xué)生需求的，學(xué)生由于自身的生活環(huán)境不同，造成了千差萬(wàn)別的個(gè)體。學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要可能跟教師制定的教案大不相同，因此教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要制定合理的教學(xué)方案，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分將學(xué)困生的學(xué)習(xí)需要與教師的教學(xué)方式融合在一起，更好地讓學(xué)困生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知

學(xué)困生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知便是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要來(lái)源，也是學(xué)生學(xué)習(xí)意志形成的主要因素。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不僅是學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，更是為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和今后的升學(xué)率，這種想法固然沒(méi)錯(cuò)，但是初中英語(yǔ)的教學(xué)主要傳授給學(xué)生的效果是讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言讓學(xué)生充分了解一種文化，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白，了解一門(mén)語(yǔ)言便是了解一個(gè)國(guó)家文化的方式。

三、轉(zhuǎn)化初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

（一）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)

學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在著狹隘的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是單純應(yīng)對(duì)考試。教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，使用新時(shí)代的教學(xué)方法，向?qū)W生充分展示英語(yǔ)知識(shí)的魅力。教師在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，給每個(gè)小組一個(gè)英語(yǔ)題材，讓學(xué)困生能夠在小組中積極討論。這種小組方式能使學(xué)困生更好融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠更好地跟同伴進(jìn)行良好的溝通，改變對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知。

（二）對(duì)學(xué)困生的歸因特點(diǎn)進(jìn)行心理教育

初中教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)觀察學(xué)困生的歸因特點(diǎn)，從中找出學(xué)困生歸因方面的問(wèn)題。大部分的學(xué)困生是因?yàn)樽员?，?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大程度的壓力，極端的外在歸因也會(huì)造成學(xué)生的自卑。由于學(xué)困生長(zhǎng)時(shí)間受到父母、同學(xué)的指責(zé)，大部分的學(xué)困生會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的反感。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些學(xué)生的情緒特點(diǎn)，充分實(shí)施針對(duì)性的心理教育，提升學(xué)困生的自信，避免學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加反感。

（三）完善教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)誘因

學(xué)困生的學(xué)習(xí)還容易受到學(xué)習(xí)誘因的影響，如果教師設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是符合學(xué)生能力水平的，學(xué)困生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就不會(huì)覺(jué)得困難，學(xué)習(xí)的成就需要便能夠得到極大程度的滿(mǎn)足，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此教師應(yīng)合理制定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)困生能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為學(xué)困生提供展現(xiàn)自己的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，給學(xué)困生充分展示自我的機(jī)會(huì)。