甘肅省酒泉市南苑小學(xué) 吳實(shí)德

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中主要涉及的數(shù)學(xué)符號有+、-、>、<、×、÷以及a、b、x等指代性數(shù)學(xué)符號，這些數(shù)學(xué)符號幾乎占據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)半數(shù)以上的內(nèi)容，教師進(jìn)行教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，學(xué)生才能重視數(shù)學(xué)符號。小學(xué)階段本身就是為學(xué)生未來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，此階段培養(yǎng)好學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識，在進(jìn)入中學(xué)階段面對更加高難度的數(shù)學(xué)符號時學(xué)生才能更好地接受這些數(shù)學(xué)符號?；诖?，本文主要研究培養(yǎng)小學(xué)生符號意識的有效策略。

一、結(jié)合生活情境，培養(yǎng)學(xué)生符號意識

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱，且對于抽象的知識理解能力較弱，對于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)符號的存在就是一種抽象性知識，若是采取死記硬背的方式強(qiáng)迫學(xué)生使用數(shù)學(xué)符號是很難有效培養(yǎng)學(xué)生的符號意識的，此時教師可以結(jié)合生活情境的方式培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的理解。情境創(chuàng)設(shè)常被教師當(dāng)作有效的教學(xué)方法，教師可以將之充分應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)的方法本身就是一種良好的教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合生活情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識。

教師創(chuàng)設(shè)生活情境培養(yǎng)學(xué)生符號意識時要注意以下幾點(diǎn)事項：首先是要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，對于小學(xué)生而言，唯有熟悉的生活情境，才能引起學(xué)生思考的興趣。其次，在生活情境中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)符號的重要性，教師可以利用數(shù)學(xué)符號解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)符號的重要性，使學(xué)生重視數(shù)學(xué)符號，一旦學(xué)生重視數(shù)學(xué)符號，在生活中就會主動地去記憶數(shù)學(xué)符號，使用數(shù)學(xué)符號，這對培養(yǎng)學(xué)生的符號意識有重要的幫助作用。

二、利用對比教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生符號意識

數(shù)學(xué)符號的特點(diǎn)就在于其便捷性，利用數(shù)學(xué)符號能夠提升解決問題的速度，降低問題的難度，便于學(xué)生思考，但是小學(xué)生難以理解數(shù)學(xué)符號的便捷性，這也就影響學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的理解和重視程度。為此教師可以利用對比教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，可以先舉出一個例子讓學(xué)生用最基礎(chǔ)的方式去列式，然后再引入符號進(jìn)行列式，通過對比的方式讓學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的便捷性有更加深刻的認(rèn)識，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生符號意識的教學(xué)效果。

例如《用字母表示數(shù)》的教學(xué)，此單元本身就是為了讓學(xué)生學(xué)會使用數(shù)學(xué)符號，此時教師可以借助這一單元的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。教師可以向?qū)W生舉例說明數(shù)學(xué)符號的簡便性像是小學(xué)生常聽的順口溜“一只青蛙，一張嘴，兩只眼睛，四條腿。兩只青蛙，兩張嘴，四只眼睛，八條腿。三只青蛙呢？四只青蛙？十只、一百只青蛙又該怎么算呢？”導(dǎo)入后，教師可以讓學(xué)生嘗試用原始的計算方式與表數(shù)方式去計算這些內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在算到十只、一百只青蛙時就已經(jīng)感到很吃力了，此時教師就可以引入數(shù)學(xué)符號進(jìn)行替代計算。

教師引入用字母代表數(shù)的知識，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以組為單位去討論探究其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，并且讓學(xué)生思考怎樣用字母n、a、m 來表示青蛙的嘴、眼睛以及腿的數(shù)量，教師此時要給予小學(xué)生充足的討論時間，在學(xué)生討論完畢后教師可以讓每組派出一名代表將自己小組討論的結(jié)果展示分享給其他學(xué)生，根據(jù)慣性思維多數(shù)學(xué)生會直接將這個字母按照順序依次代表嘴、眼睛以及腿，此時教師可以換一種問法，將這些字母調(diào)換位置，問學(xué)生現(xiàn)在是否可以更換算式中的字母，通過這種比對學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)生了解字母是可以代替任意自然數(shù)的，因此學(xué)生要在利用字母代替數(shù)字時思考清楚，同時通過這兩種計算方式的對比，學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號的便捷性，這對培養(yǎng)學(xué)生符號意識有重要的促進(jìn)作用。

三、創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)練習(xí)，培養(yǎng)符號意識

要想有效培養(yǎng)學(xué)生符號意識，除了要引起學(xué)生對符號的重視程度，教師還要通過加強(qiáng)練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)符號的習(xí)慣，這樣才能更加有效地培養(yǎng)小學(xué)生的符號意識。首先教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)符號的練習(xí)機(jī)會，例如《表內(nèi)除法（一）》的教學(xué)，由于小學(xué)生思維的不可逆性，學(xué)生難以將乘法與除法建立聯(lián)系，學(xué)生對除法符號也是比較陌生的，多數(shù)學(xué)生在面對除法問題時還是想用其他方式進(jìn)行計算，此時教師可以增加課堂練習(xí)的機(jī)會，向?qū)W生提出數(shù)學(xué)除法問題，然后要求學(xué)生回答問題時將自己所列的除法算式大聲讀出來，教師再給予正向的評價，對于學(xué)生而言，這樣的內(nèi)容能讓學(xué)生強(qiáng)化對數(shù)學(xué)符號的印象。其次教師要利用好學(xué)生課余的時間，增加與符號相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)學(xué)符號的習(xí)慣，這對培養(yǎng)學(xué)生的符號意識也有重要的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，對學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容有積極作用，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識，教師首先要結(jié)合生活情境，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)符號的含義；其次教師可以采用對比教學(xué)方法加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的認(rèn)識和理解，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)符號的便捷性；再次教師可以利用合作探究的方式培養(yǎng)學(xué)生符號意識，在合作中引導(dǎo)學(xué)生主動使用符號；最后就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充足的符號使用機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號使用習(xí)慣以及符號意識。