甘肅省張掖市第四中學(xué) 劉小梅

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)初中生心理健康教育的影響

國(guó)內(nèi)外有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)初中生心理影響的相關(guān)調(diào)查及研究認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)信息的“快餐”屬性對(duì)學(xué)生認(rèn)知帶來(lái)影響，比如認(rèn)知能力降低、思維混亂和心理壓力增大、不愿獨(dú)立思考等?；ヂ?lián)網(wǎng)復(fù)雜的信息也容易使初中生的情緒不易自控，甚至不愿意在現(xiàn)實(shí)生活中表達(dá)，容易出現(xiàn)情感迷失的現(xiàn)象。此外，互聯(lián)網(wǎng)不良信息的存在，也會(huì)影響學(xué)生意志力發(fā)展、人格發(fā)展與道德發(fā)展，同時(shí)可能會(huì)造成初中生在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往能力下降等。

豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息、成熟的互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育平臺(tái)，都能為初中生心理健康教育提供便利，而且互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性、匿名性，也使初中生更愿意在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這有利于教師對(duì)學(xué)生的心理健康情況有更深入、真實(shí)和全面的了解，同時(shí)使學(xué)生能及時(shí)主動(dòng)地了解和解決自身存在的心理問(wèn)題和心理障礙，并從網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上獲得自己需要的心理健康知識(shí)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的構(gòu)建

（一）理論依據(jù)

隨著時(shí)代的發(fā)展，初中生心理健康教育也要跟隨時(shí)代發(fā)展步伐而不斷創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)為其提供了機(jī)會(huì)和條件。互聯(lián)網(wǎng)的靈活性、互動(dòng)性、生動(dòng)性等優(yōu)點(diǎn)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的應(yīng)用提供了更多的可能，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式是時(shí)代發(fā)展的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，是改進(jìn)初中生思想政治教育工作的迫切需要?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育模式在初中生心理健康教育中應(yīng)用具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。“德心共育”教育理念認(rèn)為，在開(kāi)放的教育環(huán)境中，巧妙運(yùn)用心理學(xué)原理、方法與手段，整合各種教育資源，將德育和心育結(jié)合，解決德育和心理健康教育中的問(wèn)題。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)有更豐富的資源，而且具有較高的開(kāi)放性，這使“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在應(yīng)用中具有諸多便利條件。

（二）構(gòu)建原則與目標(biāo)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在初中心理健康教育中應(yīng)用時(shí)，其模式構(gòu)建需要遵循以下原則：

1.實(shí)效性原則，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式要真正滿足初中生心理健康學(xué)習(xí)的需求，要結(jié)合初中生自身特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，要真正提升網(wǎng)絡(luò)教育效果。不僅如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，初中生心理健康教育還應(yīng)克服網(wǎng)絡(luò)教育弊端，采取更為靈活的課堂形式，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的參與熱情，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，注重網(wǎng)絡(luò)虛擬性，引導(dǎo)學(xué)生在虛擬狀態(tài)下“吐露真言”。

2. 主體性原則，要真正將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位，突出學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在具體的教育應(yīng)用中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，注重挖掘與初中生相關(guān)的心理健康教育案例和資源，以“生活化”的方式設(shè)計(jì)教學(xué)資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到主體性。

3. 整體性原則，從時(shí)間和空間兩個(gè)維度來(lái)把握。在時(shí)間維度上，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式在初中生心理健康教育應(yīng)用中要構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化、可持續(xù)化的課程體系，要注重心理健康教育的終身制，教會(huì)學(xué)生如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自我心理健康學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其自我學(xué)習(xí)意識(shí)，從而使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。從空間維度上要注重心理健康教育的全方位發(fā)展，充分整合與發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭等各方面資源優(yōu)勢(shì)作用，從而使“互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康教育在全社會(huì)形成教育合力。

“互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康教育模式的構(gòu)建應(yīng)確立明確的目標(biāo)。對(duì)于初中生而言，其在校和在家中生活與學(xué)習(xí)的任務(wù)范圍相對(duì)較為簡(jiǎn)單，通常不用在社會(huì)生活方面投入更多的精力，因此初中生心理健康的“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育模式構(gòu)建目的應(yīng)明確為改善學(xué)生學(xué)習(xí)層面的心理，解決其成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的心理問(wèn)題，最終引導(dǎo)其形成良好的思想品格。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式設(shè)計(jì)

1.在初中生心理健康“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，先要明確設(shè)計(jì)內(nèi)容

一是自我意識(shí)教育，要設(shè)計(jì)針對(duì)性的教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的個(gè)性心理特征、心理傾向、心理過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)與認(rèn)識(shí)；二是心理教育內(nèi)容，要立足學(xué)生學(xué)習(xí)本質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有效引導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)遷移、認(rèn)知理論、思維方式、行為方式、學(xué)習(xí)策略等；三是個(gè)性心理教育，主要針對(duì)學(xué)生個(gè)性化心理特征組織教育內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，在普遍性道德品質(zhì)建設(shè)中突出學(xué)生個(gè)性特色的引導(dǎo)，使其具備自己的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)；四是人際交往心理教育，通過(guò)潛移默化的教育，使學(xué)生逐漸形成正確的人際交往意識(shí)和觀念，并掌握正確的人際交往方法與策略。在人際交往心理教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)中，要根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境合理選擇教育內(nèi)容，注重對(duì)學(xué)生“正確處理關(guān)系”的能力；五是戀愛(ài)心理教育，初中生正處于青春期的“起點(diǎn)”，隨著生理發(fā)育，其開(kāi)始對(duì)生理層面的性別差異產(chǎn)生好奇心理，而且受互聯(lián)網(wǎng)信息的影響，也開(kāi)始表現(xiàn)出對(duì)異性的求知、接近、懵懂等行為，甚至產(chǎn)生追求愛(ài)情、戀愛(ài)等不成熟的心理，這些需要在心理健康教育中重點(diǎn)把握，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀、學(xué)習(xí)觀，以及要有健康的戀愛(ài)行為，并具備接受愛(ài)的能力的責(zé)任，認(rèn)清目前在校學(xué)習(xí)期間的主要任務(wù)，在教師或家長(zhǎng)的輔助下，正確處理戀愛(ài)與學(xué)習(xí)的關(guān)系。

2.要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特征，設(shè)計(jì)具體的實(shí)施路徑

一是開(kāi)設(shè)心理健康知識(shí)網(wǎng)絡(luò)課程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及學(xué)校實(shí)際情況，基于校園網(wǎng)絡(luò)建立初中生心理健康教育知識(shí)系統(tǒng)，針對(duì)初中生身心發(fā)展規(guī)律開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，借助互聯(lián)網(wǎng)與家庭的合作，給家長(zhǎng)和學(xué)生普及心理健康教育知識(shí)。通過(guò)學(xué)校建設(shè)的“互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康教育平臺(tái)，面向?qū)W生和家長(zhǎng)定期開(kāi)展初中生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)講座或網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)。

二是網(wǎng)絡(luò)心理咨詢，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的多模式優(yōu)勢(shì)，建立一個(gè)集校園網(wǎng)、QQ群、微信群、微信公眾號(hào)、微博、博客、論壇等多渠道的“互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康教育平臺(tái)系統(tǒng)，以即時(shí)溝通、非即時(shí)溝通的形式開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)匿名心理咨詢。在互聯(lián)網(wǎng)上為家長(zhǎng)和學(xué)生排憂解難，針對(duì)學(xué)生的心理困難、情緒困擾等心理問(wèn)題，進(jìn)行非面對(duì)面溝通，為學(xué)生提供更好的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。

三是網(wǎng)絡(luò)心理檢驗(yàn)，主要包括建立網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)和開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康調(diào)查兩個(gè)方面。要依托校園網(wǎng)建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)，目的在于了解學(xué)生心理健康狀況，并對(duì)其心理健康狀況做出量化分析，將測(cè)驗(yàn)結(jié)果整理成學(xué)生心理健康檔案。心理健康測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容要包括學(xué)習(xí)、交往、人格、挫折等各個(gè)方面的內(nèi)容，而且測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容要具有趣味性，測(cè)驗(yàn)的方式要具有新穎性，盡可能吸引學(xué)生的自主參與，比如游戲模式、故事模式等，確保學(xué)生在放松、愉快的心態(tài)下進(jìn)行測(cè)試。此外，還要依托心理健康測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理健康調(diào)查，了解其基本特征與需求，積累資料，為開(kāi)展針對(duì)性、有效性的心理健康教育提供資料和實(shí)踐依據(jù)。

四是網(wǎng)絡(luò)心理論壇和網(wǎng)絡(luò)心理互助，在校園網(wǎng)上建立心理健康論壇，引導(dǎo)學(xué)生在論壇上開(kāi)展關(guān)于心理健康方面的討論，并從論壇上獲得心理幫助。在論壇上無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是以匿名的形式進(jìn)行交流，這樣能使學(xué)生“打開(kāi)心結(jié)”，敢于討論自己的問(wèn)題，從而使學(xué)生獲得真實(shí)、有效的幫助，教師也從中獲得有效的資料，更加全面、真實(shí)地了解學(xué)生的心理健康情況。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式運(yùn)行

初中生心理健康“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的運(yùn)行需要建立在校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，以校園局域網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)為載體，以初中生為接受主體，以校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為接受中介，以心理健康教育內(nèi)容為接受客體，面向?qū)W生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)心理課程、網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢、網(wǎng)絡(luò)心理論壇、網(wǎng)絡(luò)心理互助五項(xiàng)教育功能。“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的運(yùn)行，要在社會(huì)、學(xué)校和家庭間建立一個(gè)支撐系統(tǒng)，構(gòu)建不斷循環(huán)、層次鮮明、有序有效的模式，確保學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康教育模式下對(duì)信息的接受具有主動(dòng)性、積極性，并保持一個(gè)持續(xù)的興趣，從心理健康信息獲取的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)心理健康知識(shí)的內(nèi)化，并改變認(rèn)知，樹(shù)立正確的價(jià)值取向。