甘肅省民樂(lè)縣洪水鎮(zhèn)樂(lè)民小學(xué) 王愛(ài)萍

作文是語(yǔ)文學(xué)科考試中綜合性較高的一道命題，它不僅可以考查學(xué)生對(duì)既定題目的理解能力和判斷能力，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)能力的綜合評(píng)定。但對(duì)于城鄉(xiāng)接合部的學(xué)校學(xué)生而言，由于地理位置的特殊性，導(dǎo)致其在教學(xué)上既要兼顧城市特點(diǎn)，也要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村環(huán)境。因此，其作文素材的選擇要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)提高自我意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)自我生活環(huán)境的理解和關(guān)注，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性運(yùn)用。

一、城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生作文素材的選擇難題

城鄉(xiāng)接合部是我國(guó)城鎮(zhèn)化發(fā)展過(guò)程中衍生出的特殊區(qū)域，它既不同于城市的發(fā)展特點(diǎn)，也和農(nóng)村的發(fā)展特點(diǎn)有本質(zhì)區(qū)別。它是具有明顯二元結(jié)構(gòu)屬性的發(fā)展區(qū)域。而在整個(gè)教育階段和教育內(nèi)容中，最能反映出學(xué)生社會(huì)背景差異化的內(nèi)容就是語(yǔ)文作文的考核。城鄉(xiāng)接合部學(xué)校中不同社會(huì)背景的學(xué)生對(duì)待語(yǔ)文作文的加工和處理顯然是存在同一性和差異性的。同一性體現(xiàn)在他們的作文處理中都具有典型的城鄉(xiāng)接合部的地域特征；差異性體現(xiàn)在城市背景和農(nóng)村背景的學(xué)生在作文素材選擇中存在明顯的差異。具體來(lái)看，城市學(xué)生作文素材選擇中更愿意關(guān)注相對(duì)宏觀的社會(huì)背景，而農(nóng)村學(xué)生作文素材選擇中更愿意去選擇歷史人物。但二者均缺失的是對(duì)自我意識(shí)的強(qiáng)化。

自我意識(shí)是學(xué)生選擇作文素材的最初動(dòng)因。對(duì)作文題目理解和深入，在作文素材的選擇和處理中就顯得游刃有余。而在自我意識(shí)上，就是對(duì)作文素材處理的難題。

二、城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生作文素材的處理難題

作文素材選擇是基礎(chǔ)，處理則是其高階程度。但是當(dāng)前城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生在作文素材的運(yùn)用中還是僅僅停留在選擇階段，對(duì)處理顯然不能很好地掌握和運(yùn)用。這種階段主要表現(xiàn)在：學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中缺乏對(duì)作文素材的深入理解，僅僅是自己的文章中羅列素材，而缺少對(duì)素材的加工和運(yùn)用。究其原因是學(xué)生往往更加關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn)等宏觀問(wèn)題，而對(duì)自身生活化問(wèn)題缺少普遍的認(rèn)知和理解，往往這樣的文章都會(huì)給人空洞、缺乏真情實(shí)感等直觀感受和體驗(yàn)。

這種難題的出現(xiàn)，客觀上要求學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭等各類(lèi)教育主體發(fā)揮合力，以此提高學(xué)生作文的綜合寫(xiě)作能力。

三、提高城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生作文素材生活化創(chuàng)新處理的具體方法

（一）學(xué)校給予學(xué)生充分的作文創(chuàng)造空間

城鄉(xiāng)接合部受到城市和鄉(xiāng)村方面影響和沖擊，生源較少，學(xué)生家境一般，學(xué)習(xí)積極性不高。但從另一方面可以發(fā)掘城鄉(xiāng)接合部有獨(dú)特的地理位置和生活習(xí)慣，這些都是城鄉(xiāng)接合部特有的特點(diǎn)，可以充分利用這一點(diǎn)豐富學(xué)生對(duì)城市、鄉(xiāng)村生活化的多方面感受。

一是學(xué)校可以根據(jù)有限的學(xué)生組織多種多樣的作文實(shí)踐活動(dòng)，比如參觀英雄紀(jì)念館、低碳環(huán)保的垃圾分類(lèi)活動(dòng)以及參觀知名企業(yè)活動(dòng)等，豐富學(xué)生的課余文化生活和實(shí)踐經(jīng)歷。二是學(xué)?？梢愿鶕?jù)課改的要求結(jié)合城鄉(xiāng)接合部自身特點(diǎn)以及城鄉(xiāng)接合部學(xué)生的具體特點(diǎn)制定作文的題目及要求，避免完全按照以往教學(xué)的課程教案進(jìn)行重復(fù)布置，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而是提高作文題目的創(chuàng)新性和時(shí)代性，激發(fā)城鄉(xiāng)接合部學(xué)生對(duì)于作文的興趣。三是積極組織學(xué)生參加各類(lèi)作文比賽，在學(xué)校內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)選拔，激發(fā)學(xué)生的求勝欲，并且給予優(yōu)勝者一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生去感受、去發(fā)現(xiàn)、去寫(xiě)作。

（二）教師提高學(xué)生作文素材的積累和處理能力

教師是學(xué)生在作文方向的啟蒙教師，對(duì)于學(xué)生今后作文素材的積累和處理能力有決定性作用，因此教師的教學(xué)方式十分重要。

一是教師要不斷提高自身素質(zhì)，研究本領(lǐng)域的課綱并結(jié)合時(shí)下流行的元素進(jìn)行啟發(fā)式的作文教學(xué)，在布置作文過(guò)程中要注重開(kāi)發(fā)城鄉(xiāng)接合部學(xué)生觀察生活和感受生活的能力，發(fā)散他們的思維和善于捕捉素材的素質(zhì)。二是針對(duì)城鄉(xiāng)接合部學(xué)生大多不善于表達(dá)并且學(xué)習(xí)積極性不高的特點(diǎn)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解并且鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)暢所欲言，表達(dá)是創(chuàng)作的開(kāi)始，改善學(xué)生膽小，害怕表達(dá)的習(xí)慣是第一步，只有這樣才能讓學(xué)生融入集體生活，素材也會(huì)逐漸積累起來(lái)。三是將生活教學(xué)化和教學(xué)生活化相結(jié)合，利用小組教學(xué)的方式，讓每組學(xué)生分享積累生活素材的方法，并展開(kāi)熱烈討論，每組選出代表發(fā)言后，教師加以輔助教學(xué)，教會(huì)學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)素材，怎樣積累素材。

（三）學(xué)生加強(qiáng)對(duì)作文素材生活化的開(kāi)發(fā)能力

讀書(shū)是進(jìn)步的階梯，要想不斷積累作文素材，首先要認(rèn)真地聽(tīng)課，好好讀書(shū)，學(xué)校的教學(xué)也許枯燥，但是學(xué)校的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生一種思考的方式和能力，在語(yǔ)文科目中的作文教學(xué)就是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生積累素材和駕馭素材的能力。其次要進(jìn)行大量的閱讀，不僅限于課本教材，對(duì)各類(lèi)豐富的圖書(shū)要善于辨別加以閱讀，在閱讀的同時(shí)進(jìn)行詞句和事例的摘抄，為作文積累素材，走在前人發(fā)掘的路上并且在今后可以自覺(jué)發(fā)掘一條新的路。

總之，城鄉(xiāng)接合部學(xué)校學(xué)生對(duì)作文素材的生活化創(chuàng)新研究是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)教育研究的綜合性要求。它是對(duì)當(dāng)前作文語(yǔ)文能力的綜合性要求和綜合性評(píng)判，因此需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭發(fā)揮出不同程度的作用，以此提高學(xué)生加工和處理作文素材的能力，做到學(xué)生的作文素材能力具有思辨性、自我意識(shí)性和生活性。