王 芳

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽413000）

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情給中國乃至世界帶來了變化。教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖的是教學(xué)模式，傳統(tǒng)的課堂面授變?yōu)樵诰€教學(xué)。教學(xué)模式的顛覆性變化給思想政治理論課帶來了極大挑戰(zhàn)，教師們大多經(jīng)歷了從手足無措到逐步適應(yīng)再到主動變革的心路歷程。增強思想政治理論課在線教學(xué)的實效性，不僅要有迎接挑戰(zhàn)的積極心理狀態(tài)，而且要從教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、課堂組織、供給主體、質(zhì)量評價等方面進(jìn)行全面深入的變革和創(chuàng)新。

一、教學(xué)手段之變：精選平臺優(yōu)化搭配

在線教學(xué)較課堂面授最直接的變化是教學(xué)手段的改變。各種在線教學(xué)平臺涌現(xiàn)，令人眼花繚亂，但選擇很多并不意味著效果最優(yōu)。一方面，不同在線教學(xué)平臺有各自的優(yōu)勢和短板，僅使用單一平臺難以達(dá)到最優(yōu)效果。另一方面，平臺太多給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便，不同教師使用不同教學(xué)平臺導(dǎo)致學(xué)生不得不安裝多種軟件，換一門課程需換一種軟件，違背在線教學(xué)便捷性的初衷。因此，如何選擇教學(xué)手段成為在線教學(xué)面臨的一大難題。

在線教學(xué)平臺的選擇應(yīng)秉持“必需夠用”的原則，應(yīng)以學(xué)生使用的便捷性和最優(yōu)教學(xué)效果為要素綜合考慮，給予指導(dǎo)和規(guī)范。在線教學(xué)平臺的選擇至少要突出三個功能：一是直播功能。直播兼具聲音和畫面，能演示課件、分享屏幕等，具有真實感和現(xiàn)場感，學(xué)生能看到教師的狀態(tài)面貌，可拉近師生距離。二是學(xué)習(xí)過程記錄和監(jiān)測功能。在線教學(xué)平臺要能精準(zhǔn)記錄每個學(xué)生從課前、課中、課后到考試全過程的學(xué)習(xí)情況，便于實時分析、及時反饋、準(zhǔn)確評價學(xué)習(xí)效果。三是溝通聯(lián)系功能。需要強大的溝通聯(lián)系功能方便教師發(fā)布通知、提醒督促、溝通交流。從實踐看，騰訊課堂直播功能比較強大且便捷，學(xué)習(xí)通、云班課等在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)測和記錄方面具有優(yōu)勢，QQ群、微信群等便于課下師生及時溝通交流。三類平臺配合運用可增強在線教學(xué)實效。

二、教學(xué)內(nèi)容之變：問題精準(zhǔn)重點突破

教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣是一堂課成敗的關(guān)鍵。傳統(tǒng)課堂面授變?yōu)榫€上教學(xué)，教學(xué)介質(zhì)和教學(xué)場所的變化是直觀的改變，師生心理的變化是更深層次的改變。在線教學(xué)對學(xué)生的約束度大大降低，教師會產(chǎn)生“失控”的焦慮感，沒有了傳統(tǒng)課堂面授的場域氛圍，學(xué)生的活動更加自由，注意力更容易分散。思想政治理論課理論性較強的特點決定了授課形式以教師講授為主，在教室面授的教學(xué)形態(tài)下，教師尚可通過各種現(xiàn)場組織手段及時提醒學(xué)生集中注意力。在線教學(xué)形態(tài)下，若教師講授內(nèi)容過多、講授時間過長，則學(xué)生的注意力很難保持集中且教師無法有效掌控，出現(xiàn)“人在心不在”“號在人不在”的掛機現(xiàn)象。

思想政治理論課要增強實效，應(yīng)堅持內(nèi)容為王。在線教學(xué)對思政課教學(xué)提出挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)內(nèi)容并非從線下簡單搬到線上即可，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容的選取和組織進(jìn)行變革以適應(yīng)在線教學(xué)的新變化。在線教學(xué)內(nèi)容變革的要義在于“精準(zhǔn)”二字。從量上看，教學(xué)內(nèi)容不在多而在精；從質(zhì)上看，教學(xué)內(nèi)容要解決學(xué)生困惑，突破重點難點。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際整合提煉教材內(nèi)容，精選理論知識和學(xué)生在思想認(rèn)識、價值認(rèn)同方面的疑難困惑，避免講授時間過長。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，知識性內(nèi)容可制作成系列微課上傳在線課程平臺，上課時安排適當(dāng)時間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成配套檢測。學(xué)生在思想認(rèn)識、價值認(rèn)同方面的疑難困惑是教學(xué)的重難點，需要教師予以深度解析、著力引導(dǎo)，通過組織主題討論、撰寫學(xué)習(xí)心得等方式強化教學(xué)效果。

三、課堂組織之變：學(xué)生中心多樣互動

思想政治理論課既要有意義又要有意思，教學(xué)模式方法的創(chuàng)新尤為重要。在線教學(xué)阻隔了師生交流、生生交流，很難形成氛圍濃郁的教育場，致使不可控因素成倍增加，改革創(chuàng)新難度升級。思想政治理論課在線教學(xué)模式可從變革課堂組織方式上突破創(chuàng)新，秉持以學(xué)習(xí)者為中心的原則，強化學(xué)生主體地位，提高參與度，運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)，改變被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強學(xué)習(xí)的探究性、主動性。

筆者通過課堂組織形式的調(diào)整和信息化手段的運用，在教學(xué)實踐中探索了一套行之有效的在線教學(xué)課堂組織方式。教師將90分鐘的課堂劃分為五個環(huán)節(jié)。一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀看本次課相關(guān)的微課視頻和圖文資料，完成配套的進(jìn)階練習(xí)，并以小組為單位就本次課內(nèi)容提出至少1個問題，該環(huán)節(jié)20分鐘左右為宜。二是教師直播解析重難點。教師通過直播深度剖析本次課的重點和難點，該環(huán)節(jié)45分鐘左右為宜。在直播過程中，教師要注意不能變成自說自話的“獨角戲”“一言堂”，應(yīng)充分利用信息化手段開展形式多樣的交流互動。例如，使用投票功能了解學(xué)生觀點、立場以便有針對性地引導(dǎo)；發(fā)布隨堂測驗檢測學(xué)習(xí)效果；不定時提醒學(xué)生集中注意力；組織有獎競答調(diào)動學(xué)生的積極性，等等。三是互助釋疑。師生就本次課產(chǎn)生的疑問相互交流答疑。交流答疑分組精選，先由學(xué)生對本組同學(xué)在自學(xué)過程中提出的問題自行解答，自行解答不了則請別組同學(xué)幫助解答，別組同學(xué)解答不了則由教師解答。課堂上沒有時間解答的疑難困惑，課下個別交流解答。若學(xué)生提不出問題，則由教師提問，請學(xué)生回答，該環(huán)節(jié)10分鐘左右為宜。四是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示。教師根據(jù)課程內(nèi)容提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生以小組為單位領(lǐng)取任務(wù)并在課下開展學(xué)習(xí)研究，形成學(xué)習(xí)成果，課上以直播方式展示，該環(huán)節(jié)10分鐘左右為宜。五是一分鐘報告。每堂課請2名—3名學(xué)生用1分鐘小結(jié)本次課內(nèi)容，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，檢測學(xué)習(xí)效果，該環(huán)節(jié)5分鐘左右為宜。

四、供給主體之變：集聚優(yōu)勢團隊協(xié)作

教師是教育活動中最重要的供給主體。習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性［1］。傳統(tǒng)課堂面授，教師教學(xué)組織分工一般以教研室為單位，每一位教師負(fù)責(zé)一門或兩三門固定課程。雖然建立了集體備課機制，但教師各有長處和短板，很難做到所有教學(xué)內(nèi)容都精通擅長、講得精彩。單兵作戰(zhàn)的模式導(dǎo)致供給主體單一，供給質(zhì)量必然受到教師個人能力、水平、風(fēng)格等諸多限制。在線教學(xué)時間更靈活，教學(xué)空間不受限，網(wǎng)絡(luò)容量大于教室容量，使得一位教師固定上某一門或幾門課程的模式有了變革優(yōu)化的可能。

思想政治理論課可利用在線教學(xué)時空不受限、網(wǎng)絡(luò)容量大等特點集聚教師和校內(nèi)外其他育人主體的優(yōu)勢，開展多種形式的協(xié)同合作，優(yōu)化供給主體，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。各類育人主體之間協(xié)作方式至少有兩種：一是思政課教師之間分工協(xié)作。教研室可根據(jù)教師的優(yōu)勢合理分工，由教師選擇相對擅長的內(nèi)容開展專題教學(xué)。實施專題教學(xué)會，由某一位或幾位教師負(fù)責(zé)主講某個專題，其余教師作為助教在直播間協(xié)助組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。直播結(jié)束后，教師組織學(xué)生開展主題研討、答疑解惑、課程小結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固等，最大限度地增強教學(xué)實效。二是思政課教師與校內(nèi)外其他育人主體之間協(xié)同合作。教師根據(jù)課程內(nèi)容需要適時邀請輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、先進(jìn)典型、英雄模范、行業(yè)專家等做客網(wǎng)絡(luò)課堂，為學(xué)生主講或參與學(xué)生研討。例如，“思想道德修養(yǎng)與法律”課“正確的人生觀”專題可邀請優(yōu)秀輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師等做客課堂；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課“國防和軍隊建設(shè)”專題課邀請退伍軍人做客課堂；“形勢與政策”課“抗擊新冠肺炎疫情”專題可邀請抗疫志愿者做客課堂，等等。供給主體的多樣化可提高教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)度，增強課堂感染力、吸引力，大大調(diào)動學(xué)生積極性。應(yīng)特別注意的是，與受邀嘉賓進(jìn)行充分的事前溝通，把握好嘉賓講授內(nèi)容的政治性、思想性，確保給學(xué)生積極、正確的引導(dǎo)。

五、質(zhì)量評價之變：雙向反饋多維檢測

課堂質(zhì)量評價變化是在線教學(xué)帶來的變化之一。傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點是面對面的管理和交流，實時集中掌控，最大限度地發(fā)揮教師管理的主導(dǎo)性。線上教學(xué)則使教師產(chǎn)生一種失控感，原先面對的學(xué)生變成了發(fā)光的屏幕和攝像頭，在線教學(xué)似乎使課堂變得不可控、不好評，有的教師刻意降低了對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)。換個角度，作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”的當(dāng)代大學(xué)生更愿意在線表達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)課堂中的參與度更高，信息技術(shù)能精準(zhǔn)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，能更方便快捷地反饋教學(xué)效果，等等，使在線教學(xué)變得更加可控可評。要把控好在線教學(xué)課堂質(zhì)量，需要從教與學(xué)兩個方面構(gòu)建科學(xué)的課堂質(zhì)量評價指標(biāo)體系。

一是對學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果的評價。教師要建立多維度、綜合性的評價指標(biāo)體系。從指標(biāo)性質(zhì)看，要有基本指標(biāo)（必須達(dá)到的，不達(dá)到則扣分）和激勵性指標(biāo)（達(dá)到加分，未達(dá)到不扣分）；從評價性質(zhì)看，既要有主觀性評價（教師打分，定性評價），又要有客觀性評價（系統(tǒng)自動評分，定量評價）；從評價功能看，既要有結(jié)果評價，又要有過程評價；從評價對象看，既要評價學(xué)生個人表現(xiàn)，又要鼓勵團隊協(xié)作。根據(jù)以上思路，筆者對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程設(shè)計了含到課情況、自學(xué)情況、作業(yè)情況、隨堂測驗、課程測試、結(jié)課報告及課堂互動、主題討論、課堂小結(jié)等9個方面的評價項目（如下表），能比較全面、真實、客觀地評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二是對教師教學(xué)質(zhì)量評價。在線教學(xué)形態(tài)下，從學(xué)校到院系到教研室層面都對教師教學(xué)加強了監(jiān)控管理，如學(xué)校督導(dǎo)聽課巡課，院系、教研室聽課查課，教師相互聽課評課等。但對教師教學(xué)質(zhì)量評價不應(yīng)忽視學(xué)生這一重要評價主體，在線教學(xué)可運用信息技術(shù)使學(xué)生更及時便捷地評教，有利于師生及時交流信息，教師及時調(diào)整教學(xué)策略。具體而言，可在每次課前課后和結(jié)課時組織學(xué)生評價教師教學(xué)效果，發(fā)布調(diào)查問卷即可。編制問卷時應(yīng)注意以選擇題為主，題目內(nèi)容注意定性與定量評價結(jié)合。

習(xí)近平在2016年全國高校思想政治工作會議上提出，“要運用新媒體新技術(shù)使工作火起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強時代感和吸引力”［2］。新冠肺炎疫情爆發(fā)之前，“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”這一新的教學(xué)形態(tài)還沒有完全形成，但疫情的突然襲擊將它的功能和成效集中驗證和顯現(xiàn)出來［3］。在線教學(xué)對思想政治理論課而言既是挑戰(zhàn)又是機遇，思政課教師要用心用情、刻苦鉆研，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容凸顯思想政治理論課的思想性、理論性，用現(xiàn)代化信息手段增強思想政治理論課的親和力、針對性，讓學(xué)生即使不在教室學(xué)習(xí)也有滿滿的收獲。