李慶松

摘要：思維導圖運用更加簡單的文字圖像和線條對信息進行一定的加工，實現(xiàn)知識的可視化，幫助學生進行信息的理解，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，加強學生思維的邏輯性，如何在初中政治教學中更好的運用思維導圖來引導學生實現(xiàn)自主學習，提高學生的學習興趣，降低學習難度是教師亟待解決的問題之一。

關鍵詞：思維導圖;初中政治;教育教學

傳統(tǒng)的政治教學主要是按照教材中固有的知識點為重點來進行課堂講解，課程缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛較為死板，學生缺乏學習動力，但是思想政治課程主要是為了幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，在學生的成長過程中有較為重要的作用，因此，教師要嘗試對教學方法進行一定的創(chuàng)新，確保學生的學習興趣。

一、思維導圖的概念及教學意義

思維導圖是借助學生本身極易功能的一種思維模式，在構(gòu)建思維導圖的過程中，學生可以全面提升自身的知識含量，明確知識要點，促進各項知識的融會貫通，同時，引導學生更好的進行發(fā)散思維，思維導圖的特點主要是可以有效實現(xiàn)知識的可視化，讓學生借助圖文結(jié)合的方式，利用豐富多變的色彩和圖畫來進行記憶，思維導圖是以一個問題為核心，進行擴散性的思維，利用圖案將關鍵詞進行一定的聯(lián)系，充分發(fā)揮大腦的創(chuàng)造性思維來幫助學生進行只是概念的記憶。

對于初中學習而言，思想政治課程要求學生在基礎性學習之余，全面把握政治課本的基本內(nèi)容和知識方法，在教學期間，教師不僅要講解相關的理論知識，同時還要根據(jù)學生的知識接受情況來進行學生興趣點和關注點的加強，全面調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生充分的參與到教學過程當中，讓學生通過提升自身的學習能力來從本質(zhì)上改善思想政治課的教學質(zhì)量。

思維導圖的充分利用可以更好的提高學生的學習熱情，教師利用不同的圖案及形狀來吸引學生進行自主學習，讓學生可以在圖文架構(gòu)下理清自己的思路，同時思維導圖可以讓學生從更多的角度去全面的考慮問題，尤其在政治教學中，學生要學會客觀全面的了解概念，從正反兩面來論述問題，思維導圖讓學生可以更全面的了解課程內(nèi)容，提高課堂教學的質(zhì)量。

二、思維導圖在初中政治教學中存在的問題

初中教學中大部分課程都存在課堂時間有限的問題，初中學生在繪制思維導圖的過程中會占用較多的課堂時間，導致一部分知識在本節(jié)課堂上難以完成，又拖到下一節(jié)課。因此，在初中政治教學中，為了保證學生能充分掌握需要學習的內(nèi)容，教師在課堂上不常使用思維導圖進行教學引導，同時，學生在繪制思維導圖的過程中經(jīng)常需要教師進行幫助，但是老師很難照顧到每一位同學，導致部分學生在思維導圖的繪制中存在問題。

不僅如此，由于學生的學習情況各不相同，在課堂教學中，經(jīng)常存在學生無法良好的跟進課程講解的進度。尤其是部分學生缺乏在政治課堂中合理規(guī)劃時間，繪制思維導圖，同時，由于部分學生缺乏政治學習思維，無法有效整合梳理理論信息，導致初中學生的思維導圖學習效率低下。除此以外，盡管部分老師愿意在課堂上會花費分時間讓初中學生繪制思維導圖，同時引導學生來進行有效的政治學習，但是學習效果并不是十分明顯。

三、思維導圖在初中政治教學中的實踐策略

思維導圖在初中政治教學中的使用可以有效改善傳統(tǒng)的教學模式，全面提升學生的效率，有效改善了傳統(tǒng)教學過程中知識點零散的問題，教師可以在課堂上利用PPT來對課程內(nèi)容進行總結(jié)，回顧課程知識點，讓學生可以有效把握住課程內(nèi)容，教師在課程教學中要科學合理的安排課程內(nèi)容，在課程結(jié)束前進行知識點回顧，幫助學生學會借助思維導圖來薛兆知識點之間的聯(lián)系，科學構(gòu)建屬于自己的知識體系。比如，在學習《走近老師》課程時，教師在課程結(jié)束后，可以利用思維導圖以教師的職業(yè)為點出發(fā)，鏈接教師的工作特點、教師工作的特殊性，讓學生更好的梳理學習到的內(nèi)容。

教師也可以組織學生開展小組學習，讓學生通過小組合作的方式來共同繪制思維導圖，節(jié)約課堂時間，首先，教師要按照學生的實際情況來進行學生的分組，其次，教師要引導學生根據(jù)教學內(nèi)容來劃分各個組員的任務，第三，教師要引導學生將各自負責發(fā)思維導圖進行匯總，并積極的進行分享，讓學生在縮短了思維導圖繪制時間的同時，充分的參與到課堂教學當中，激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生更好的理解政治知識，架構(gòu)符合自身情況的知識體系。比如《認識自己》的課程中，教師可以組織小組討論，在概念教學的基礎上，讓學生進行交流，繪制思維導圖，并進行綜合的講解，幫助學生進一步理解和梳理課程重點。

除此以外，教師要在課程開始前根據(jù)教學內(nèi)容做好充分的準備，提前繪制好本次課程所需要的思維導圖，以便在課堂上進行逐步的展示，引導學生自行繪制屬于自己的思維導圖，同時布置相應的預習作業(yè)，讓學生在課程開始前對教學內(nèi)容有一個較為全面的了解，方便學生更好的根據(jù)教師講解來構(gòu)建思維導圖，教師也可以準備各種顏色的彩筆，讓學生的思維導圖更加的多姿多彩。比如《家的意味》教學中，教師可以讓學生根據(jù)自己的家庭情況來進行一定的預習及發(fā)散思維，幫助學生在課程進行前了解到課程的重點內(nèi)容。

結(jié)語：

綜上所述，在思想政治課的教學當中應當有效利用思維導圖的模式進行教學，在教學過程中教師要充分了解思維導圖的優(yōu)勢，并根據(jù)學生的具體情況來進行有針對性的引導，不斷激發(fā)學生的學習興趣，同時，教師可以利用思維導圖簡要明晰、層次分明的特點讓學生通過利用思維導圖，降低學習難度，強化記憶。而教師在教學中利用思維導圖可以創(chuàng)建教學提綱，梳理教學思路，有的放矢地進行教學，有效把控課堂的動態(tài)生成，有效提高學生在學習當中的主觀能動性，提升學生的學習效率，全面調(diào)度學生的邏輯思維能力，從根本上發(fā)揮出思維導圖的有效作用，提升初中政治教學的質(zhì)量。

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