初春燕

【文章摘要】 以足球特色項(xiàng)目為底色，以“規(guī)則、拼搏、合作、快樂”四種精神為核心，將學(xué)校的文化定位為“實(shí)施自強(qiáng)教育，培育充滿活力的‘金靴少年”。遵循“足球之內(nèi)是技能，足球之外是教育”的育人理念，引導(dǎo)師生感受足球精神，做講究規(guī)則的人，做勇于拼搏的人，做善于合作的人，做追求快樂的人，真正成為一名自強(qiáng)之人。通過精神文化、行為文化、環(huán)境文化等特色文化建設(shè)，提升學(xué)校的辦學(xué)品牌。

【關(guān)鍵詞】 金靴少年 ??特色文化 ?實(shí)踐與思考

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀和創(chuàng)造出來的，為所有成員所認(rèn)同并自覺遵循的價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則以及物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶，表現(xiàn)為學(xué)校的“綜合個(gè)性”。學(xué)校文化是學(xué)校的“魂”，是學(xué)校成熟、完善的重要標(biāo)志，是推進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的持久動(dòng)力。下面我通過學(xué)校文化的創(chuàng)建背景和實(shí)踐中的幾組微鏡頭來呈現(xiàn)學(xué)校文化的建設(shè)歷程及實(shí)效。

一、創(chuàng)建背景：文化沃土，傳承創(chuàng)新 ???

在青島有這樣一支隊(duì)伍：成立于60年代，是島城首支校園足球隊(duì)，曾代表山東省參加了全國青少年足球聯(lián)賽，榮獲全國冠軍。半個(gè)多世紀(jì)以來，這支隊(duì)伍星火相傳，培養(yǎng)出了姜寧、陳剛，劉振理、畢子龍等很多足球名將，身影遍及國家隊(duì)、國奧隊(duì)以及省市各級(jí)隊(duì)伍，甚至成為國外知名球隊(duì)的主力隊(duì)員。2007年，學(xué)校又與專業(yè)足球推廣中心、足球訓(xùn)練發(fā)展有限公司合作，成立了阿森納和阿迪達(dá)斯校園足球訓(xùn)練營，并多次在市長(zhǎng)杯、區(qū)長(zhǎng)杯等比賽中頻頻獲獎(jiǎng)。

在青島有這樣一所學(xué)校：論校齡，她不是最久的，90余年的文化積淀成為她成長(zhǎng)的豐厚底蘊(yùn);論規(guī)模，她不是最大的，全新的教育理念不斷地被她演繹施展著;論設(shè)施，她不是最強(qiáng)的，但她卻努力地讓每一件物品為孩子的成長(zhǎng)發(fā)揮作用;它坐落于喧囂的鬧市之中，卻獨(dú)守著一份教育的靜雅與高潔，執(zhí)著地走著一條“由特色項(xiàng)目衍生學(xué)校特色，形成特色文化”的發(fā)展之路。這就是我們的學(xué)校---青島人民路第二小學(xué)。

“入芝蘭之室，久而自芳”。在這里，校園足球成績(jī)顯著，特色顯明;在這里，一代代學(xué)子，在足球運(yùn)動(dòng)中強(qiáng)健身體，在足球精神引領(lǐng)下成為自強(qiáng)之人。

正是基于這樣豐厚的歷史底蘊(yùn)和強(qiáng)烈的文化背景，我校在廣泛調(diào)研，多方請(qǐng)教，深入探討的基礎(chǔ)上，以足球特色項(xiàng)目為底色，確立了“實(shí)施自強(qiáng)教育，培育充滿活力的‘金靴少年”學(xué)校文化建設(shè)目標(biāo)。“規(guī)則、拼搏、合作、快樂”成為特色文化的核心內(nèi)涵。我們通過學(xué)校文化引導(dǎo)師生感受足球精神，做遵守規(guī)則、勇于拼搏、善于合作、追求快樂的人，真正成為一名自強(qiáng)之人。

?二、學(xué)校文化建設(shè)微鏡頭：

?1.金靴Q課堂：激情自主，智趣成長(zhǎng)

“單一的分?jǐn)?shù)指標(biāo)無法反映學(xué)生的全面成長(zhǎng)。我們需要的是孩子擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，使孩子走向社會(huì)時(shí)有自信、能自強(qiáng)，這才是我們家長(zhǎng)期望的學(xué)校教育?！币晃患议L(zhǎng)在聆聽了學(xué)校開放課后感慨地說。

放學(xué)了，小萌格外開心。因?yàn)榻裉焖跀?shù)學(xué)課上參與了數(shù)字接龍、在語文課上善思巧辯、在英語課上與隊(duì)友合作表演而得到了三枚金靴印章?！斑@樣，我離當(dāng)選‘金靴少年的目標(biāo)就更近了！”，小萌開心地說。

這是“金靴Q課堂”帶給學(xué)生的變化。“金靴Q課堂”中的“Q”代表智趣、進(jìn)取。老師們圍繞“課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展”三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)施“導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣——自主探究 夯基益智——精講點(diǎn)撥 合作碰撞—知識(shí)拓展 鏈接生活——目標(biāo)達(dá)成 快樂升華”課堂教學(xué)五個(gè)步驟的“三環(huán)五步”教學(xué)法，凸顯了“自主、合作、開放、和諧、高效”的教學(xué)目的，呈現(xiàn)出“課伊始趣已生，課進(jìn)行趣正濃，課結(jié)束趣猶存”的啟智求趣課堂新貌……正可謂是“金靴Q課堂，智趣共成長(zhǎng);桃李競(jìng)芬芳，金靴閃光芒?！?/p>

2.金靴Q社團(tuán)：釋放潛能，樂在其中

一個(gè)小男生在蹴鞠吧里手拿針線認(rèn)真地做著手工;吶喊陣陣的賽場(chǎng)上，一個(gè)個(gè)女孩子揮汗如雨地傳球射門……這是我們打破年級(jí)、班級(jí)、性別，依據(jù)個(gè)人愛好自主選擇參與的金靴Q社團(tuán)活動(dòng)。

“你知道一張A4紙最大能承重多少？怎樣能撕得最長(zhǎng)？怎樣能用它圍成一個(gè)大圓環(huán)，讓圓環(huán)里面的人站得最多？一張8開的報(bào)紙，對(duì)折27次后的高度會(huì)比珠穆朗瑪峰還高嗎？歡迎您進(jìn)入我們的‘紙立方社團(tuán)展示活動(dòng)！”就這樣，一張張紙片微不足道，在學(xué)生手中能演繹出神奇！

“叔叔、阿姨，您好，上臺(tái)表演對(duì)我們來說是一種鍛煉，也是一種榮譽(yù)，所以我們特別興奮，下面請(qǐng)您欣賞我們的廢舊紙張時(shí)裝秀”?？吹脚_(tái)上自信表演的孩子們，聽到孩子們歡快的笑聲，欣賞到孩子們既稚嫩又別具匠心的作品，家長(zhǎng)的贊許之情溢于言表，歡呼和掌聲在會(huì)場(chǎng)久久不息……

以上鏡頭皆來自于學(xué)校的社團(tuán)課程。我校從學(xué)生興趣出發(fā)，構(gòu)建起體現(xiàn)學(xué)校文化特色的社團(tuán)課程體系，形成“規(guī)則、拼搏、合作、快樂”四大課程群，包含20余門素養(yǎng)課程，采用跨班級(jí)跨年級(jí)的走讀模式，著力培養(yǎng)學(xué)生“生存能力、科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)意識(shí)、人文素養(yǎng)”核心素養(yǎng)。

社團(tuán)課程中有樹立規(guī)則意識(shí)的益智棋院、方圓哨社等課程;有凸顯拼搏精神的金靴賽場(chǎng)、功夫少年等課程;有培養(yǎng)合作能力的快樂手球、燈影故事等課程;還有體驗(yàn)快樂生活的樂在紙間（3D紙模型）、玩轉(zhuǎn)空竹、“指”點(diǎn)江山 （指印畫）等課程。

每學(xué)期末由教務(wù)處借助網(wǎng)絡(luò)軟件對(duì)課程質(zhì)量、學(xué)生興趣等進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)研，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析形成書面報(bào)告，對(duì)課程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每學(xué)年調(diào)整一定比例的課程，既保證課程的相對(duì)穩(wěn)定，又確保滿足學(xué)生多元發(fā)展的成長(zhǎng)需要。

?3.金靴體驗(yàn)行：多元體驗(yàn)，志在四方

我校以“金靴少年”文化為依托，通過節(jié)慶活動(dòng)、實(shí)踐計(jì)劃、品牌項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)文化育人功能。

“我走過許多國家和學(xué)校，看過無數(shù)場(chǎng)足球比賽，但像青島人民路第二小學(xué)這樣，能將足球精神滲透到學(xué)校教育的方方面面，這才是最重要的。足球之內(nèi)是技能，足球之外是教育，這對(duì)孩子們今后的人生發(fā)展有著不可估量的影響……”學(xué)校國家足球元老劉國江顧問在出席學(xué)?！敖鹧ド倌辍斌w育節(jié)后動(dòng)情地說。

（1）“小小踐行者”節(jié)慶教育活動(dòng)

包括“童心童畫”藝術(shù)節(jié)、“科技之光”科技節(jié)、“活力金靴”體育節(jié)等體藝科技類節(jié)慶活動(dòng)，也包括端午、清明、仲秋、春節(jié)等傳統(tǒng)文化類節(jié)慶活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，自主探究、展示交流，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，強(qiáng)健身心素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。節(jié)慶教育活動(dòng)，成為樹立規(guī)則意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)拼搏精神的有效載體。

（2）“金靴少年走四方”社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃

利用六年間，有計(jì)劃地組織學(xué)生參與12個(gè)項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)。例如培養(yǎng)拼搏精神的團(tuán)隊(duì)拓展體驗(yàn)，培養(yǎng)合作精神的沙灘拓展運(yùn)動(dòng)會(huì)，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)快樂品質(zhì)的游園嘉年華活動(dòng)等，在活動(dòng)中潛移默化滲透自強(qiáng)精神教育，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，感受特色文化熏陶。

（3）“童年不同樣”少先隊(duì)品牌項(xiàng)目

我校的“童年不同樣”品牌項(xiàng)目，6年為一輪，每年設(shè)立不同主題，例如“玩轉(zhuǎn)六一--科技嘉年華”、“樂享藝術(shù)--藝術(shù)嘉年華”、““以he為樂--創(chuàng)意嘉年華”“花樣童年--美食嘉年華”、“暢游生態(tài)--環(huán)保嘉年華”等。其目的是讓學(xué)生可以更廣泛地接觸自然，更全面地體驗(yàn)社會(huì)，更準(zhǔn)確地了自己，以便更好地選擇、規(guī)劃自己的未來。

在實(shí)施的過程中我們也不斷完善和改進(jìn)，活動(dòng)的時(shí)間由一天延伸到一學(xué)期;活動(dòng)的形式由單一發(fā)展到多樣;涉及的學(xué)科由藝術(shù)拓展到全科;參與的人員由學(xué)生到教師家長(zhǎng)及社會(huì)各界。每位學(xué)生都能選到適合自己的活動(dòng)，人人都參與，個(gè)個(gè)有收獲， 充分體驗(yàn)“規(guī)則、拼搏、合作、快樂”這些人格品質(zhì)的深遠(yuǎn)影響。

（4）“六愛”德育課程

我們從“大課程觀”出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，構(gòu)建起“六愛”德育課程體系。即：愛自己生存課程→愛學(xué)校成長(zhǎng)課程→愛家庭親子課程→愛社區(qū)感恩課程→愛青島眼界課程→愛中國夢(mèng)想課程。以此來引導(dǎo)學(xué)生在課程中，參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生從小我到大我，從小家到國家的博大情懷。

??4.評(píng)價(jià)體系：多元激勵(lì)，煊彩童年

“不一定第一，但你是唯一”;“不一樣的生命，一樣的精彩童年”;“把每個(gè)孩子高高舉起，一個(gè)都不放棄”……在“金靴少年”特色文化實(shí)施過程中，學(xué)校遵循“每一個(gè)孩子都是一朵花”的教育理念，堅(jiān)持全面、多元地評(píng)價(jià)學(xué)生。

學(xué)校建立了“Q仔之星”評(píng)價(jià)體系。每位學(xué)生都有"Q仔存折"，收存著自己在學(xué)習(xí)、品行方面，因表現(xiàn)優(yōu)秀或取得進(jìn)步而獲得的學(xué)習(xí)章和品德章。學(xué)生們積累獎(jiǎng)?wù)?，以章?lián)Q貼，以貼兌獎(jiǎng)。

學(xué)生可以憑借學(xué)習(xí)章，在"Q仔超市"里，以"代幣制"形式換購自己心儀的學(xué)習(xí)用品或禮物。學(xué)生也可以憑借品德章，爭(zhēng)做星級(jí)隊(duì)員。品德章包括：面向全體學(xué)生的日常獎(jiǎng)勵(lì)，由任課老師根據(jù)學(xué)生在“規(guī)則、拼搏、合作、快樂”等方面的表現(xiàn)予以獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。面向特長(zhǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)，由興趣小組的負(fù)責(zé)老師根據(jù)學(xué)生參加興趣小組活動(dòng)情況給予獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)。學(xué)期末，依據(jù)品德章的數(shù)量評(píng)選不同等級(jí)的星級(jí)隊(duì)員。星級(jí)隊(duì)員可憑獎(jiǎng)?wù)聝稉Q學(xué)校各類嘉年華活動(dòng)的游戲參與券，也可積累參加自己喜歡的研學(xué)類活動(dòng)。

Q仔評(píng)價(jià)方式尊重學(xué)生的主體個(gè)性，注重過程性評(píng)價(jià)，深受學(xué)生喜愛，實(shí)施效果非常好。

?三、環(huán)境建設(shè)：潤物無聲，育人無痕

“臻景育人，化物于情”，我們將學(xué)校文化的核心內(nèi)涵融入在校園環(huán)境文化建設(shè)之中。放眼校園的廳、廊、路、角，文化的印記似乎可以信手拈來，大廳的文化主題墻、各層的特色長(zhǎng)廊、樓梯拐角處、處室中、教室里，一景一物都有故事，一草一木皆有情懷，潛移默化地引領(lǐng)著學(xué)生由他律到自律，召喚著師生由自信走向自強(qiáng)，激勵(lì)著師生由平凡成就精彩。

如今在我們的校園里，有活力四射的球場(chǎng)賽事，有書香氤氳的課堂學(xué)習(xí)，有激情歡樂的實(shí)踐活動(dòng)，有創(chuàng)意無限的藝術(shù)舞臺(tái)……豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了多元化的發(fā)展，讓每一個(gè)生命綻放出不同的精彩。學(xué)校走出了一條“特色項(xiàng)目—學(xué)校特色—特色文化”之路，并在獨(dú)具魅力的“金靴少年”文化建設(shè)中，向著“善于合作、勇于拼搏、講究規(guī)則、追求快樂”的育人目標(biāo)闊步前行……