陳緒武

【摘要】在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對微課進行合理的應(yīng)用，借助其作用、優(yōu)勢，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量，以此促進學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。本文基于作者自身的實際教學(xué)工作經(jīng)驗與學(xué)習(xí)認識，主要就微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，提出了部分探討性策略建議，以期能為教學(xué)工作的實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

一、應(yīng)用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力

一堂課教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的保證，主要在于學(xué)生自身，如果學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有主觀興趣、主觀動力，其便能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，積極、主動地配合教學(xué)開展，自主思考、自主探究，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。為此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以嘗試應(yīng)用微課來對學(xué)生進行課堂導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力。例如，在加減法計算的教學(xué)中，教師能夠借助微課進行課堂導(dǎo)入：大頭兒子、小頭爸爸和媽媽一起去果園摘草莓，媽媽摘了3個，小頭爸爸摘了4個，大頭兒子摘了5個。大頭兒子的媽媽、爸爸各吃了2個，視頻結(jié)尾用大頭兒子的視角，向?qū)W生提問，問“我”還能夠吃到多少個草莓呢？有了這個故事背景作為牽引，學(xué)生便能產(chǎn)生對加減法計算的主觀興趣和學(xué)習(xí)動力，積極配合教學(xué)開展，自主思考、自主探究，從而提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

二、應(yīng)用微課增強課堂互動，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

活躍的課堂氛圍，良好的課堂互動，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，也具有重要的促進作用。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂互動是非常有限的，學(xué)生很多時候都處在被動的地位，教師掌控著課堂的主導(dǎo)權(quán)，這是極不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的，因此也就降低了教學(xué)的效率與質(zhì)量。為了改變這樣的情況，如今教師可以嘗試應(yīng)用微課來增強課堂互動，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。例如，在統(tǒng)計圖的教學(xué)中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)收集各種形式豐富、色彩多樣的統(tǒng)計圖，編輯成系統(tǒng)化的微課教學(xué)資源，然后為學(xué)生講解這些統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、繪制方法，最后再讓學(xué)生以小組為單位，對生活當(dāng)中的一些常見事物進行統(tǒng)計，并根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中的統(tǒng)計圖樣式、繪制方法，自己進行統(tǒng)計圖制作，讓學(xué)生真正理解和掌握統(tǒng)計圖的實際應(yīng)用。

三、應(yīng)用微課降低教學(xué)抽象性，促進學(xué)生理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)知識內(nèi)容雖然簡單、基礎(chǔ)，貼近現(xiàn)實生活，但是其依然具有一定的抽象性，尤其是對于抽象思維能力本身就還不發(fā)達的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)、理解會存在不小的阻礙。為此，憑借微課的技術(shù)特點與優(yōu)勢，教師可以應(yīng)用微課來降低教學(xué)抽象性，使教學(xué)內(nèi)容易于學(xué)生對知識的理解與掌握。例如，在位置與方向的教學(xué)中，教師可以建立一個3D的空間模型，以此來對學(xué)生進行更加形象的知識教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)中的抽象感，使學(xué)生真正掌握位置與方向的辨別方法，并在生活當(dāng)中，進行實踐應(yīng)用。

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，具有突出的作用和價值，作為教師必須要加強研究、探討與實踐，將微課合理地應(yīng)用于課堂教學(xué)，以此提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]王莉.微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2019（14）.