彭學(xué)俊

【摘要】小學(xué)生要想成為學(xué)習(xí)、生活的主人，就必須樹立自我管理的意識，形成自我管理的能力及習(xí)慣，研究構(gòu)建具有特色的個人自我管理方式方法，實現(xiàn)家庭、社會和學(xué)校教育的最優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】自我管理；方法探究；小學(xué)教育

隨著素質(zhì)教育的進一步實施，新舊觀念的沖突，獨生子女的增多，小學(xué)生的教育成了不容忽視的問題。如在少年兒童中普遍存在著“行為霸道、不懂禮貌、磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小、不講衛(wèi)生”等不良傾向。這些行為雖然在其嚴重性和穩(wěn)定性上還沒有達到違法的程度，但是如不及時加以矯正，就會不斷惡化、甚至影響一生。因此，在小學(xué)的班級管理中，經(jīng)?？匆娊處煼浅Ｃβ?，處理學(xué)生的各種事情，而學(xué)生就像小綿羊一樣被看護著，即使這樣做，部分學(xué)生的情況依然得不到改善，反而浪費了老師大量的時間和精力，而且不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的自我管理、自我教育能力。所以，基于此點出發(fā)，教師應(yīng)該嘗試著教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個小學(xué)生做到既是管理者，又是管理對象，促進學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的年齡特征可從以下幾方面人手：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

（一）認識規(guī)矩，熟悉規(guī)矩，內(nèi)化規(guī)矩

規(guī)矩，不是死的，可以根據(jù)實際情況來調(diào)整，但是對于剛剛認識規(guī)矩的孩子來說，只能“板上釘釘”般的告知，在學(xué)習(xí)生活中，規(guī)矩會潛移默化的被孩子們了解并約束他們。一個階段之后，大部分孩子，會對不同情況中的規(guī)矩有所熟悉，這個時候，他們還是會偶爾違反規(guī)矩，但是他們會很快意識到錯誤，到了這個階段，教師就需要組織學(xué)生開始總結(jié)錯誤，并反復(fù)提醒強化容易出錯的部分，學(xué)生就會慢慢將規(guī)矩內(nèi)化為對自己的要求。

（二）重復(fù)習(xí)慣，形成習(xí)慣，鞏固習(xí)慣

如指導(dǎo)學(xué)生正確有序地穿脫衣服、折疊衣服，讓學(xué)生隨時檢查鞋帶并學(xué)習(xí)系好系牢固的方法，學(xué)會輕輕地吹熱湯熱水，按時洗澡、刷牙……許多本來需要教師護理照管的生活小節(jié)，要求學(xué)生能做的事就讓他自己做，決不包辦代替，這樣的訓(xùn)練，會使學(xué)生在自己的勞動實踐中建立起良好的生活習(xí)慣。自理能力、自我保護能力的提高，將大大促進學(xué)生在群體中活動的信心。習(xí)慣的養(yǎng)成，其實無非是一種正確行為的反復(fù)訓(xùn)練而形成的固定模式。當(dāng)一個好習(xí)慣被確認，教師需要在學(xué)生形成習(xí)慣的過程中，不斷的提醒與確認以及糾正，在習(xí)慣形成之后，依然不能放松要求，要將每一個好習(xí)慣都內(nèi)化為學(xué)生的一種“條件反射”。

學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，為培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，教師要充分利用《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求來引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺性。要求每位學(xué)生從個人衛(wèi)生、生活自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面制定一個目標(biāo)責(zé)任狀，并根據(jù)學(xué)生實際情況每月更換新的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生對照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點和不足。同時，教師要取得家長的支持和配合。平時，可以通過“電話”“家校聯(lián)系卡”的方式及時與家長進行交流，提高家長對培養(yǎng)小學(xué)生自我教育能力重要性的認識。幫助家長對傳統(tǒng)教育模式進行反思，摒棄不利于小學(xué)生自我教育能力形成的因素。并對孩子在家的行為提出要求，使家長有效地督促。

二、構(gòu)建民主寬松的教育氛圍

教師應(yīng)堅持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，創(chuàng)設(shè)民主寬松充滿平等友愛的氣氛，使學(xué)生個體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使每個學(xué)生產(chǎn)生自信和自主感。

教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵和幫助學(xué)生參加各種活動，讓學(xué)生積極參與班級日常工作的管理，增強學(xué)生的主人翁意識。通過具體組織實施活動，培養(yǎng)學(xué)生主體意識及發(fā)展學(xué)生的能力，在組織實施中充分發(fā)揮學(xué)生潛能。同時還要開展活動，讓學(xué)生自我展示，自我激勵。

三、制定共同遵守的群體規(guī)則

尊重學(xué)生自身人格，教師要把學(xué)生當(dāng)成自己工作的第一鑒定者，開展“如果你是老師”“假如沒有規(guī)則”等探討活動，師生換位，讓學(xué)生明白群體與個體的關(guān)系，知道個體必須遵守群體規(guī)則才能讓人人快樂，沒有群體規(guī)則就沒有個體公平等道理；組織“你們想做什么就做什么”“老師聽你們指揮”“你需要老師怎樣做”等機動活動，了解學(xué)生需求，讓學(xué)生自主選擇活動內(nèi)容及形式，共同制定活動要求，約定群體規(guī)則，參與活動的組織與管理。學(xué)生內(nèi)在需求得以滿足，自我建立的規(guī)則就更容易內(nèi)化為自身真正自主管理的行為，達到制定規(guī)則個體參與，遵守規(guī)則群體響應(yīng)，個人與群體和諧統(tǒng)一的良好效果。

四、提高解決問題的自主能力

在瑣屑平常的一日生活中難免有司空見慣、雞毛蒜皮的小事情重復(fù)發(fā)生。針對群體中常出現(xiàn)的問題，定期組織學(xué)生進行集體大討論，“沒帶本子怎么辦”“鉛筆丟了以后”“有人搞破壞”“碰倒別人了”“撒了飯以后”……把問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己想，讓學(xué)生在你一言我一語中逐漸明白事理，不斷澄清是非，并用不同的標(biāo)準衡量和校正自身行為，許多看似煩心的小事情在學(xué)生認識提高以后就會自然平靜的不了了之。針對個別學(xué)生出現(xiàn)的矛盾、沖突，讓他們先自己用規(guī)則去分析并試圖合理解決，然后讓全體學(xué)生展開討論，讓不同的問題在商討中達成共識。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生分析解決自身及同伴問題的能力會普遍提高，當(dāng)類似事情發(fā)生時，許多需要老師插手的問題在靜觀與等待中學(xué)生就會很好地解決，讓人人參與群體管理成為一種普遍現(xiàn)象。而長期的有意識培養(yǎng)，會使得學(xué)生普遍認識你快樂，我快樂，大家一起多快樂；你幫我，我?guī)湍?，我需要你你需要我，暖融融的集體中有人關(guān)心有人愛護，學(xué)生獲得了被尊重，被保護，被需要的成就感，就更加深了自我在群體中的價值。學(xué)生解決自身問題的能力提高，減少了教師許多重復(fù)性工作，大大解放了教師的手腳，教師也就更有精力與體力投身于益于學(xué)生發(fā)展的活動中去，使群體生活更為有益、有序，群體智慧群體受益，促進學(xué)生全面整體地發(fā)展。

五、發(fā)揮榜樣力量的激勵作用

（一）教師的榜樣作用

在班級工作中，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到。“喊破嗓子不如做出樣子”，孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！币陨碜鲃t，時常會收到“無聲勝有聲”的效果。高尚的品格，是一種無形的感召力量，只有具備高尚品質(zhì)，才會使學(xué)生感到可敬可信，愿意聽從其教誨。因此教師必須注意塑造自己的形象，為人師表，不僅要做好管理者的角色，更要努力成為學(xué)生崇拜的對象，使所有的學(xué)生能愛你、尊重你、信任你，在言行上模仿你，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的上進欲，使他們在潛移默化中進行自我教育，自主管理，改掉自身的缺點。

（二）在學(xué)生中樹立榜樣

教師每天可以將一些“口算能手”“紀律標(biāo)兵”“小雷鋒”等公布在“表揚欄”里，讓學(xué)生去感受身邊的表率，這樣更具有真實性，影響將更大。只要持之以恒這樣做，讓班級中先進的學(xué)生帶動后進的學(xué)生，糾正學(xué)生的不良行為，就會逐步達到學(xué)生自我教育管理，成為優(yōu)秀學(xué)生的目的。

（三）從周邊環(huán)境中尋找榜樣

經(jīng)常為學(xué)生播放名人名家的動畫短片或給他們講故事，同時把發(fā)生在周圍的典型事例講給學(xué)生聽，讓他們從身邊的人學(xué)起，充分發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用。

“路漫漫其修遠兮”學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，需要教師付出更多的耐心和愛心，教師身上的責(zé)任重大，任務(wù)艱巨，但應(yīng)相信只要有付出必會有收獲。

【參考文獻】

[1]馬順國.淺談小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)[J].新課程（中），2018（1）.