張麗艷

【摘要】構建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程是課程標準確定的普通高中思想政治課程的基本理念之一。教學中教師必須明確高中思想政治活動型課程的特征，弄清培育思想政治學科核心素養(yǎng)與活動型學科課程之間的關系，積極探索符合學生實際的活動型課程實施路徑，以便讓政治學科素養(yǎng)落地生根。

【關鍵詞】高中階段;思想政治;活動型課程

思想政治課程既是一門學科課程，又是一門特殊的、帶有明顯綜合性的德育課程?！案咧兴枷胝我粤⒌聵淙藶楦救蝿?，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程?！?017版《普通高中思想政治課程標準》課程標準中明確提出“構建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程”的課程理念，力求構建學科邏輯與實踐邏輯、理論知識與生活關切相結合的活動型學科課程，實現(xiàn)“課程內容活動化”。所以，構建思想政治活動型課程屬于高中教育教學的重要內容。

一、高中思想政治活動型課程概述

高中階段思想政治活動型課程的內涵從三個層次闡述。第一，就本質而言，以學科為主，運用活動形式來創(chuàng)新學科課程教學，屬于學生政治學科核心素養(yǎng)培育的必然結果。第二，基于學科課程層面而言，涉及經典文學著作、經濟學知識以及馬克思主義哲學等各個學科的知識，按照知識邏輯完成相應編排，按照學生認識水平進行相應調整。第三，基于知識和行動相互結合的層面，上述內容主要集中于認知層面。

在高中政治思想學科的傳統(tǒng)教學模式中，法律等知識教學給實際應用提供了基礎依據。然而只依靠理論是不夠的，隨著時代與技術不斷發(fā)展，活動型學科課程的構建不應只停留在表面。由于教學形式與教學評價等方面的制約，在新課改背景下，高中思想政治教學結構設計應當積極創(chuàng)新與優(yōu)化，結合議題開展教學活動，提高學生的綜合素養(yǎng)。社會活動成為教學重點，極大程度促進了教學方法的創(chuàng)新與轉變。高中思想政治活動型課程屬于一門學科課程，引導學生重點關注自身感興趣的社會熱門的話題。思想政治課程中加入了社會活動，結合學生的實際生活，引導學生積極面向社會，培育學生的學科核心素養(yǎng)，促進學生的綜合全面發(fā)展。

總而言之，高中思想政治課程以活動為特征，結合議題開展探究式學習，引導學生在實踐活動中深化對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學生的核心價值觀。

二、新課改下高中思想政治活動型課程的特征

1.理論與實踐相結合

傳統(tǒng)活動課程模式以激發(fā)學生學習興趣與滿足學生需求為主。高中階段思想政治活動型課程內容和活動互相結合，教材內容中包含必修課程與選修課程，學生通過活動，結合教材內容，了解與掌握人類社會發(fā)展的一般規(guī)律，有助于養(yǎng)成堅定信念與政治立場，培育政治核心素養(yǎng)。通過理論與實踐活動的結合，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，增強學生政治學習的有效性。

2.活動型課程屬于必修課程

在基礎教育教學活動中，活動教學理念受到了社會廣泛關注，要求創(chuàng)設教學情境，引導學生開展自主學習，突出學生的課堂主體地位，促進學生的全面發(fā)展。在新課程改革中，教學活動需要順應生活化與活動化的教學觀念，高中階段思想政治活動型課程成為選擇性必修課程。選擇性必修課程能夠讓學生自主選擇，根據課程內容實現(xiàn)教學拓展。結合學生生活與職業(yè)感受等設置課堂教學，既能夠組織學生積極參與活動，讓學生深入掌握政治基本理論與重難點知識，又能夠在活動中深化對知識的理解，培養(yǎng)學生的組織活動能力和應變能力。

3.核心素養(yǎng)培育為核心

隨著新課程改革的不斷深入，課程目標有了重大的改革和創(chuàng)新。新課改當中提出了高中思想政治活動型課程主要經由思想政治學習培育高中學生的學科核心素養(yǎng)。學科的核心素養(yǎng)應當包含正確的人生價值觀、健全的品格以及關鍵的能力，學生需要通過訓練與實踐獲得經驗與能力。核心素養(yǎng)需要將教育方針進一步具體化，落實學生的綜合培育工作，提供活動型課程的構建路徑，明確高中階段思想政治課的發(fā)展方向，確保教學工作以及教育改革有序開展。因此，教師需要按照核心素養(yǎng)要求來完成教學活動。

三、高中思想政治活動型課程的實施路徑

1.做好教學設計，以核心素養(yǎng)培育為主

教學設計是課堂教學活動開展的重要根據。教師組織開展課堂教學活動的時候，能夠通過教學設計來明確教學任務的具體落實以及育人目標的完成?？紤]到活動型學科課程的特殊性，教師應當重視以及做好課程教學設計，根據教學大綱與學生學習需求來選擇教學素材，設計教學活動的內容、教學方法等?；顒有蛯W科課程中重點關注學生的自我表現(xiàn)，因此教師在選材的時候應當充分考慮學生的主觀能動性，選擇恰當的教學素材來引導與激發(fā)學生的思維，為學生的自主學習提供充足的時間與空間，引導學生積極表達自我，大膽質疑，在課前設計環(huán)節(jié)掌握課堂教學的方向，確保后續(xù)課堂教學活動的有序開展。

2.做好課堂導入，體現(xiàn)生活化教育理念

教師在組織開展思想政治活動型課程時，首先應當做好課前準備工作，結合教學活動內容以及學生的學習需求設計科學合理的活動方案，明確活動前的各項準備活動、活動過程的實施策略以及活動完成后的總結與評價等內容。另外，教師應當基于教學議題將活動滲透到課堂教學整個過程當中。為確保活動的有效性，必須圍繞教學議題以及學科內容展開，基于教育學理念與政治學科理論、教學重難點開展活動。

活動型課程屬于課堂教學活動的進一步延伸，屬于集體的一項活動，需要尊重學生的個體差異性，突出學生的課堂活動主體地位。高中階段的思想政治活動型課程應當重視實踐活動的有序開展，教學內容應和實踐活動充分銜接，將其貫穿到整個教學活動當中，并突出活動的重要地位。需要注意的是，不應當一味地減少教學時間，而應當在實踐活動過程中滲透教學內容。當組織開展實踐活動的時候，應充分結合活動的主要議題來安排教學內容，給活動的有序開展提供方向，為活動高效實施奠定堅實的基礎。

3.做好課堂優(yōu)化，擴展課堂教學內容

學校應積極主動地發(fā)揮出教師在課程教學資源構建中的主體性作用，鼓勵、引導教師充分利用現(xiàn)有的教學資源，按照各個地區(qū)實際情況及學校發(fā)展狀況，為學生的高效學習以及教師教學水平的不斷提升提供有利的基礎條件。國家主席習近平曾提出：思想政治學科的理論課程教學離不開政治教師的不懈努力。思政學科教師應當擁有更為廣闊的教育視野，不斷豐富自身的知識體系，并且深入分析與探索政治學科的基礎理論等方面的知識，充分發(fā)揮出教師在課程資源體系建設中的重要主體作用。高中階段的政治教師應當擺脫傳統(tǒng)教學思維，突破教材的禁錮，不斷研究與分析政治學科教材內容，不斷開發(fā)與研究課程資源。

例如在“中國特色社會主義政黨制度”的相關教學活動當中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，將晦澀的知識進行生動演繹。首先，教師設計相應的演講活動，要求學生將課前通過網絡搜集、調查走訪獲得的黨與人民群眾魚水情深的一手資訊進行分享，上臺講解黨與人民之間的相互關系，使學生深刻地了解到黨和人民的密切聯(lián)系。學生通過簡潔且富有激情的演講，能夠從內心深處認識中國共產黨，從而更加積極擁護與相信中國共產黨，強化學生的政治意識與社會使命感。其次，教師可以利用“學習強國”平臺，挖掘相關政黨制度的最新時政，設計一場別開生面的黨代會，讓學生進行角色扮演，說明共產黨與民主黨派之間的親密友黨關系。再次，對比中美國家領導人的選舉，得出我國政黨制度的優(yōu)越性。

高中階段的思想政治教學內容相對復雜，不僅包含本學科內部的各項專業(yè)知識，而且涉及其他學科的知識點。比如在“我們的中華文化”的相關教學活動當中，教師應當大力開發(fā)、研究課本資源，充分發(fā)揮自身在文化素養(yǎng)及文學底蘊等方面的造詣，深入挖掘教材中有關于人文意蘊的教學資源。教師在開發(fā)、利用各種教學資源的時候，應當充分發(fā)揮自身的引導督促作用，盡可能地選擇積極的、正能量的、能夠真正意義上感染學生的教學資源，以陶冶、激勵高中學生，使學生養(yǎng)成正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而充分發(fā)揮出學生的重要價值，給中國特色社會主義的建設培養(yǎng)更多高素質、高水平的綜合型人才。

四、結語

綜上所述，高中階段是學生綜合能力與核心素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段。在日常的教學活動中，教師必須積極轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，選取適合的教學方式，整合教學資源，找到相應的教學支點，盡可能基于價值引領、真實情境、高質量的問題設置以及與生活相連接的教學資源整合等等，在教學過程中滲透活動型課程教學思維，促進高中政治教學的可持續(xù)發(fā)展。

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