蔡吉雨 周琬謦

【摘要】做好新時代小學(xué)勞動教育，是貫徹落實(shí)國家新時代勞動教育體系建設(shè)要求的重要內(nèi)容。新時代小學(xué)勞動教育可依托勞動教育要素在德智體美“四育”中滲透，即在“德育”中塑造勞動觀念，在“智育”中豐富勞動知識，在“體育”中打磨勞動意志，在“美育”中培養(yǎng)勞動情感。

【關(guān)鍵詞】新時代;勞動教育;四育

【基金項(xiàng)目】該項(xiàng)目為云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興背景下云南省農(nóng)村小學(xué)教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀、問題與對策分析”的階段性成果（基金編號：2020Y0489）。

信息化時代的到來，使“陳舊的勞動教育觀”（勞動即體力勞動，勞動教育即勞動技術(shù)教育）不再適應(yīng)新時代的發(fā)展。“勞動被貶低、勞動者被輕視、勞動教育被忽略”等問題逐漸普遍化，“勞動教育”開始流于“五育”最末端[1]。基于此背景，相關(guān)部門提出構(gòu)建新時代勞動教育體系。勞動教育是貫穿于小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、職業(yè)教育等不同等級、不同層次、不同類型的教育。我國著名的全國教書育人楷模于漪說過：“教育好比一棵樹，小學(xué)教育就是樹根，一棵樹能不能長成參天大樹，在于它的根扎得深不深。基礎(chǔ)教育不僅是個體之后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也會影響人的一生?！盵2]因此，在新時代勞動教育體系整體建設(shè)下，小學(xué)的勞動教育應(yīng)該以什么樣的形式進(jìn)行？這值得我們深入探索。

新時代勞動教育觀強(qiáng)調(diào)發(fā)揮勞動教育的功能，以勞動教育為突破口帶動其他“四育”發(fā)展，同時強(qiáng)調(diào)通過在“四育”中的滲透勞動教育要素以豐富勞動教育的途徑[3]。要在“四育”中滲透勞動教育，首先要明白“德智體美”四育的主要功能。通過分析“四育”的主要功能，結(jié)合勞動教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將勞動教育融合于其他“四育”中，提出在“德育”中塑造勞動觀念，在“智育”中豐富勞動知識，在“體育”中打磨勞動意志，在“美育”中培養(yǎng)勞動情感四種勞動教育形式。

一、在“德育”中塑造勞動觀念

“德”不僅包含道德認(rèn)知，而且包含道德情感與行為。因此，德育不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識到勞動中所蘊(yùn)含的品德、精神，而且可以幫助學(xué)生將這些認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行為，形成一種習(xí)慣。勞動教育與德育相輔相成，勞動教育中勞動觀念的培養(yǎng)、勞動精神的養(yǎng)成，往往通過德育進(jìn)行。

根據(jù)小學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，榜樣教育往往是小學(xué)德育中最直接、最有效的方式。首先，家長和教師要樹立好榜樣，以身作則，為學(xué)生示范正確的勞動品質(zhì)，向?qū)W生傳達(dá)良好的勞動觀念。其次，通過典型先進(jìn)勞動者的故事為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣。根據(jù)學(xué)生道德發(fā)展的階段性特點(diǎn)，將勞動教育觀念的培養(yǎng)分為以下三個階段。

1.向?qū)W生傳達(dá)正確的勞動意識和觀念，使學(xué)生接收到正確的勞動知識。如：我們應(yīng)該尊重勞動者，珍惜勞動成果，樹立“勞動最光榮”的意識。

2.為學(xué)生提供模擬的勞動情景或者真實(shí)勞動實(shí)踐的平臺，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中產(chǎn)生勞動情感，通過體會、共情與榜樣的觀念達(dá)成一致。

3.為學(xué)生提供更多的勞動平臺，提供強(qiáng)化其勞動價值觀念的情景。要想使正確的勞動價值觀真正內(nèi)化為學(xué)生自身的勞動品質(zhì)，必須對學(xué)生好的勞動品質(zhì)給予及時強(qiáng)化。

總之，德育過程中勞動教育的滲透是培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、勞動觀念最直接的一條途徑，我們應(yīng)該把握并利用好德育的功能，使其為勞動教育的實(shí)施發(fā)揮最大效益。

二、在“智育”中豐富勞動知識

“智”是指人的智能，即智慧與能力。智力的水平直接影響著個體的認(rèn)知方式與解決問題的方式，即直接影響著個體實(shí)踐活動的進(jìn)行。因此，“智育”是進(jìn)行“五育”的基礎(chǔ)和前提[4]。在智育中進(jìn)行勞動教育要素的滲透可以按以下兩種類型進(jìn)行。

一種為顯性的智育活動中勞動要素的滲透，最直接的體現(xiàn)形式為學(xué)科知識教學(xué)活動。在智育中滲透勞動教育要素，首先要把握好學(xué)科知識教學(xué)這一途徑，挖掘各科中的勞動教育要素。也可以根據(jù)學(xué)科知識，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生在勞動過程中通過手腦結(jié)合，直接體驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，拓展學(xué)生看待問題的角度、思維方式，豐富解決問題的方法。

另一種為隱性的智育活動中勞動要素的滲透。這類活動主要為日常生活環(huán)境對學(xué)生潛移默化的影響。教育者可以利用這一類型的活動，塑造一個良好氛圍，向?qū)W生傳達(dá)勞動相關(guān)知識，如節(jié)約糧食的觀念，自己的事情自己做的觀念，以及身為家庭或者集體的一分子必須承擔(dān)力所能及的勞動責(zé)任的觀念。這些活動中所傳達(dá)的信息都可以成為間接地影響學(xué)生勞動認(rèn)知的信息。

三、在“體育”中打磨勞動意志

“體育”為身體活動的相關(guān)教育活動，是保證“德智美勞”“四育”進(jìn)行的根本，其中包括通過身體活動訓(xùn)練進(jìn)行健身（日常體育）或者通過身體活動訓(xùn)練達(dá)到高精度的運(yùn)動能力（競技體育）[5]。小學(xué)階段體育以向?qū)W生傳授身體運(yùn)動相關(guān)知識（例如：個體為什么要進(jìn)行身體運(yùn)動？）和身體運(yùn)動技能（如：怎么科學(xué)地進(jìn)行身體運(yùn)動？）為主。勞動同樣包含著“身體的活動”這一主要特征。利用體育與勞動教育這一相似的特點(diǎn)，將勞動教育的相關(guān)活動要素滲透到體育訓(xùn)練項(xiàng)目中，通過勞動技能的反復(fù)訓(xùn)練，在達(dá)到提升學(xué)生身體素質(zhì)的同時，磨煉學(xué)生的勞動意志，便是勞動教育在體育中滲透的最好選擇。

主要方式為：以小學(xué)階段學(xué)生的勞動內(nèi)容（日常生活中的勞動、體驗(yàn)式的生產(chǎn)勞動與服務(wù)性勞動）為主，篩選每項(xiàng)勞動所需勞動技能，將所篩選的勞動技能作為體育活動內(nèi)容，進(jìn)行體育活動訓(xùn)練。以服務(wù)勞動為例，為校園中的樹澆水，需要提水的技巧和體力的訓(xùn)練，那么在體育活動中可以進(jìn)行“小組接力提水”的比賽活動;以日常生活中的清潔活動為例，學(xué)生需要掃、擦等清潔技巧的訓(xùn)練，在體育活動中，可以設(shè)計(jì)“體育器材清理”的活動;以生產(chǎn)式的勞動為例，可以在體育課程中設(shè)計(jì)“水果的采摘、運(yùn)輸、裝箱”活動。

將勞動中所需技能融合于體育活動，既可以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生勞動技能的目的，又可以在反復(fù)技能訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的體育精神，磨煉學(xué)生勞動的意志，有利于進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生所形成的勞動觀念，鞏固學(xué)生的勞動情感。同時，每一次活動中所設(shè)立的規(guī)則可以促進(jìn)個體對集體規(guī)則的理解與服從，有利于學(xué)生體會社會中的勞動是在遵循社會規(guī)則的前提下進(jìn)行的。

四、在“美育”中培養(yǎng)勞動情感

“美”是人們對于自己情感體驗(yàn)的追求?！懊烙笨梢钥醋魇窃谡_價值觀指導(dǎo)下，培養(yǎng)受教育者正確情感體驗(yàn)追求、創(chuàng)造美的能力的一種教育活動。其核心是受教育者的“情感體驗(yàn)教育”[6]。個體對事物“美”的整體感受，會成為其對該事物興趣的來源。如果說美育和勞動教育有什么關(guān)系，那么學(xué)生在美育過程中所得到的對勞動“美”的追求就是學(xué)生繼續(xù)接受勞動教育的動力。對于正處于直觀形象思維占認(rèn)知主導(dǎo)地位的小學(xué)階段學(xué)生來說，勞動的美不可憑空傳達(dá)，“勞動怎么美？”“美在哪里？”都是需要放置在具體情景中來表達(dá)的。在美育中滲透勞動教育，可以從兩個方面進(jìn)行。

1.情境感受法。這一方法以典型的“勞動案例”分享為主。教師通過對先進(jìn)勞動者故事的講述、圖片和視頻的分享，傳達(dá)主人公的勞動“美”。并在分享過程中設(shè)計(jì)問題，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動者在勞動過程中的辛苦但依然堅(jiān)持的品質(zhì)以及取得成果后對自己、他人或者社會的貢獻(xiàn)，讓學(xué)生處于那種情境中，體會、領(lǐng)悟?yàn)槭裁磩趧邮恰懊馈钡模瑸槭裁磿o人以“美”的感受。

2.活動體驗(yàn)法。如果說前一方法使學(xué)生通過視覺、聽覺的感官刺激，以“共情”的方式去感受勞動美，那么活動體驗(yàn)法則是使學(xué)生在自己實(shí)際勞動的過程中以真實(shí)的“動覺”來從身心兩方面體驗(yàn)勞動美。這個過程可為學(xué)生提供活動的平臺，使學(xué)生在勞動過程中體會為了使勞動更加高效而采取技巧性方法的“技能美”，體會大家為了勞動成果一起努力的“奮斗美”，體會遇到問題時，大家一起開動腦筋時的“思考美”，以及經(jīng)過一系列勞動的過程，取得勞動成果時的“豐收美”。在美育中促進(jìn)學(xué)生對勞動的向往與追求，在勞動中培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生對“美”的情感追求，便是美育與勞動教育的真正滲透與融合。

在新時代勞動教育觀的指導(dǎo)下，勞動教育的內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，勞動教育的形式得到進(jìn)一步拓展。作為教育中有著固本強(qiáng)基作用的基礎(chǔ)教育，更應(yīng)該全面落實(shí)好新時代勞動教育的體系建設(shè)，在挖掘并豐富勞動教育的內(nèi)容、發(fā)揮勞動教育重要作用的同時，利用好德智體美“四育”的功能，促進(jìn)勞動教育的推進(jìn)與發(fā)展，使“五育”在相互滲透、相互促進(jìn)的過程中推動個體全面發(fā)展教育工作的進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柳五.充分發(fā)掘勞動教育的新時代內(nèi)涵[N].吉林日報，2020-04-30（001）.

[2]焦婧茹.勞動教育，讓孩子擁有幸福生活的能力——于漪談新時代中小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵、意義與推展[J].上海課程教學(xué)研究，2019（09）：3-5.

[3]中共中央，國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見[EB/OL].（2020-03-20）http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[4]桑新民.對“五育”地位作用及其相互關(guān)系的哲學(xué)思考[J].中國社會科學(xué)，1991（06）：159-166.

[5]陳霞.美育、德育、智育，體育與勞動教育一以貫之[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教育研究，2014（12）：44.

[6]賀陸軍.以美發(fā)力、從勞起步：“五育并舉”動力機(jī)制與課程化策略研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（14）：54-60.