劉丹丹

【摘要】游戲教學是指結合各種游戲活動形式展開教學活動設計，并在課上組織學生進行各種與課程內(nèi)容相關的趣味游戲，以達到“玩中學”的效果。文章結合實際教學經(jīng)驗，對體育游戲的教學價值展開了分析，并對游戲教學在小學體育教學中的應用展開了探討，希望能夠?qū)πW體育教學水平的有效提升起到一定幫助。

【關鍵詞】體育游戲;小學體育教學;價值;對策

一、引言

在素質(zhì)教育理念的影響下，近些年體育學科在我國小學階段教學工作中的受重視程度有了較大的提升，但由于傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容較為枯燥，體育教學活動很容易讓學生產(chǎn)生疲勞感，因此學生對體育學科的學習興趣并不高。游戲教學作為能夠有效提高課堂教學趣味性、幫助學生集中注意力的一種教學方法，恰恰能夠解決這一問題。由此可見，小學體育教學中對游戲教學的應用是十分必要且可行的。

二、體育游戲在小學體育教學中的教學價值

1.培養(yǎng)學生的體育愛好

由于日常娛樂活動十分多樣，因此當代小學生接觸體育運動的機會比較少，體質(zhì)狀況不容樂觀，對體育運動缺乏足夠的興趣，有些甚至因個人體質(zhì)較差而對體育課存在抵觸情緒。應用體育游戲，可以大大增強體育教學活動的趣味性，吸引學生積極參與到體育學習中來，并在游戲的過程中獲得良好的體驗。這樣一來，學生對體育課及體育運動的印象會發(fā)生很大改變，對體育課的興趣也會更加濃厚，長期下來，會逐漸將體育運動發(fā)展為興趣愛好，為終身體育意識的形成打下良好基礎[1]。

2.調(diào)節(jié)學生的學習狀態(tài)

由于體育課程與語文、數(shù)學等文化課程在教學內(nèi)容、形式等方面都存在著很大差異，因此文化課結束后，學生的學習狀態(tài)往往并不適合進行體育學習。而對體育游戲進行合理運用，可以在激發(fā)學生興趣的同時，幫助學生集中注意力，使其全身心投入到體育游戲中，不僅可以有效提升教學效率，而且能讓學生更好地理解、記憶各種體育知識技能。

3.促進學生能力提升

體育游戲雖然是以游戲活動為基礎的教學方法，但其教學價值并不僅僅局限在游戲所帶來的趣味性上，在提升學生能力素質(zhì)方面，體育游戲同樣能夠發(fā)揮出很大的作用。例如在游戲過程中，學生為了讓自己或所在團隊勝出，通常都會結合游戲規(guī)則展開問題思考，提出各種戰(zhàn)術、套路，這對于學生思維創(chuàng)新能力的提升是很有幫助的。另外，很多體育游戲是以小組為單位或競賽形式展開的，在參與游戲活動時，學生必須要拼盡全力、協(xié)同合作才能夠取得勝利，在這一過程中，其團隊精神、合作意識和拼搏精神也會隨之樹立起來。

三、小學體育教學中對游戲教學的有效應用策略

1.改進課前準備活動

在進行體育活動之前，為保證學生的身體安全，教師通常都會要求學生進行短暫的準備活動，以達到熱身的效果。但由于熱身活動通常以跑步、做操為主，十分枯燥乏味，學生的興趣很容易受到打擊。因此，教師需以體育游戲為基礎，對課前準備活動進行全面改進。

例如在常見的跑步準備活動基礎上，就可以設計出“搶位置”游戲，在室外場地上環(huán)形放置數(shù)量少于學生總數(shù)的海綿墊，并要求學生在哨響后開始繞著海綿墊慢跑，待哨聲再次響起后，立即坐在海綿墊上（每個海綿墊僅能坐一人），沒能搶到海綿墊的同學，要前往海綿墊中間的場地為大家表演節(jié)目。這樣既可以起到熱身的效果，也能夠活躍課堂氛圍，讓學生在愉悅、輕松的情緒狀態(tài)下進入之后的課程學習。

2.準確把握游戲內(nèi)容

與其他類型的游戲相比，體育游戲?qū)W生體能的消耗會比較大，有些還有一定的難度。因此，在小學體育教學中，教師對游戲教學的應用必須要充分考慮到小學生的力量、速度、協(xié)調(diào)能力以及身體柔韌性等方面的身體素質(zhì)，設計一些難度適中、體能消耗不大的體育游戲，以保證游戲教學的有效性與安全性。

例如在小學低年級的體育教學中，教師應照顧到低年級學生的身體素質(zhì)，帶領學生進行丟手絹、踢毽子、跳繩、跳房子、猜拳踩腳等較為簡單的游戲;在進行小學高年級的體育教學時，可以逐漸提高游戲難度與體能要求，組織學生進行圓形曲線跑、喊號追人等游戲[2]。另外，體育游戲的設計還要考慮到男女生體質(zhì)差異及學生身體素質(zhì)的個體差異問題，結合實際情況對游戲活動的具體形式、內(nèi)容、要求進行調(diào)整，如男生可進行一些對抗性的游戲，女生則以平衡性、柔韌性、協(xié)調(diào)性要求較高的游戲為主。

3.激發(fā)學生的主觀能動性

小學階段的體育教學雖然十分簡單，但仍然需要學生主動參與到教學活動中來，并認真完成活動任務，才能夠達到良好的教學效果。要想做到這一點，教師就要充分利用小學生的求勝心理，設計一些競賽式的體育活動，以激發(fā)學生的主觀能動性，使其能夠認真、積極地進行體育活動，以實現(xiàn)教學效果的提升[3]。

例如在進行籃球運球訓練時，就可以將學生分為幾個人數(shù)均等的小組，同時進行運球往返接力，并對完成接力最快的一組給予獎勵。學生為了獲得獎勵，超過其他小組，就會認真學習運球技巧，并在接力時全神貫注地完成運球動作，從而達到良好的訓練效果。

4.營造輕松愉悅的課堂氛圍，幫助學生實現(xiàn)健康成長

體育課是需要學生耗費體力的課程，很多學生在進行體育活動后會出現(xiàn)肌肉酸痛感，導致對體育課程失去興趣[4]。因此，教師在進行體育教學過程中應該對學生加強活動指導，可以通過游戲或運動按摩的方式緩解其肌肉酸痛感，從而讓學生以舒適的狀態(tài)進行體育活動。這樣不僅可以幫助學生保持松弛有度的生活態(tài)度，而且可以養(yǎng)成良好的生活習慣，促進學生身心健康發(fā)展。

例如，教師在體育課程中引進放松游戲，像“蹦一蹦、捏一捏、笑一笑”等，組織學生按照身高圍成一個圓圈，并保證每位同學面對的都是另一位同學的背部，隨后引導學生時刻保持微笑。當學生聽到教師指令后回頭，做“蹦一蹦”動作，隨后捏一下身后同學的手臂或者肩膀，以此類推，每位同學都輪流做相同動作。這一放松游戲不僅可以激發(fā)學生參與游戲的熱情，而且可以促進全身的血液循環(huán)，有效緩解學生的疲勞感。除此之外，放松游戲可以提高學生的課堂參與度，加強學生與學生之間的交流與溝通，促進同學之間和睦相處，增進學生之間的友誼。同時，學生在游戲中可以增加學習機會，提高思考能力，加強師生間的交流與互動，增強集體意識，實現(xiàn)共同發(fā)展。

5.利用游戲輔助教學，提升學生的課堂主體地位

很多教師在進行體育教學的過程中受到傳統(tǒng)教學模式的影響，普遍采取“教師臺上講，學生坐下聽”的教學模式，嚴重忽視了學生在課堂上的主體地位，限制了學生個性化發(fā)展，不利于學生綜合素質(zhì)的全面提高[5]。因此，教師在進行體育教學的過程中需要積極創(chuàng)新教學理念與教學方法，將學生作為教學的主體，以學生為中心開展體育教學活動，有效激發(fā)學生學習體育知識的積極性與主動性，幫助學生在課堂上有效吸收體育知識，順利開展教學活動，提高課堂效率[6]。

例如，教師在組織學生做短跑練習時，可以適當?shù)卦黾尤の缎杂螒蚧顒?，幫助學生提高短跑速度，促進身體素質(zhì)全面發(fā)展。教師可以組織“信息傳遞”的游戲，將班級同學分成兩個小組，并讓小組內(nèi)成員之間保持一定的距離，隨后教師給站在最前面的同學一個詞語或一個動作，最前面的同學在保證自身安全的前提下，以最快的速度跑到第二位同學面前，并將自己接受到的詞語或動作傳遞給這個同學，第二位同學同樣以這種方式將信息傳遞給第三位同學，以此類推，直到最后一位同學接收信息。最后將兩組的最終短跑時間和信息完整程度進行對比，對短跑速度快的小組給予獎勵，同時鼓勵短跑速度慢的小組，并適當加以激勵。這一游戲可以充分展示學生在課堂上的主體地位。教師通過短跑游戲為學生講解游戲規(guī)則，并讓學生理解短跑的意義，讓學生明白只有遵守游戲規(guī)則并具有團結意識才能最終取得游戲的勝利。

由此可見，學生通過游戲方式可以加深對知識的認知，不僅能夠提升學習成績，而且為今后的發(fā)展奠定了堅實基礎。教師重視學生的主體地位可以有效提高學生課堂參與的主動性與積極性，激發(fā)學生求知欲望，提高教學質(zhì)量與學生的學習效率。

四、結語

體育游戲作為游戲教學方法與體育教學的有效融合，其在小學體育教學中的教學價值是非常高的。在實際教學中，教師需要改進傳統(tǒng)準備活動，合理設計游戲活動內(nèi)容，利用各種方法來發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)對游戲教學的有效應用。

【參考文獻】

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[4]全亞迪.體育游戲在小學武術教學中的運用與對策研究[J].求知導刊，2019（48）：65-66.

[5]王文杰.淺談小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策[J].中國校外教育，2017（36）：154.

[6]應正杰.小學田徑教學中體育游戲的價值及運用[J].當代體育科技，2019，9（10）：98，100.