陳 科

(張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇張家港 215600)

體育教學(xué)中的因材施教需要體育教師在了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)。教師要考慮到每位學(xué)生的差異性，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生在體育課堂中都能夠有所收獲和發(fā)展。作為小學(xué)體育教師，我們要在自己的教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)制定專(zhuān)門(mén)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)展開(kāi)教學(xué)。那么，基于因材施教原則下的小學(xué)體育定制課程如何開(kāi)展，小學(xué)體育課堂如何以因材施教為方向進(jìn)行教學(xué)呢？筆者在下文中將簡(jiǎn)要地進(jìn)行分析。

一、體育教學(xué)中因材施教的特點(diǎn)

(一)體育同步教學(xué)內(nèi)容的差異性

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師所講授的內(nèi)容都是統(tǒng)一的同步課程。那么，在這樣的課程模式下，體育教師如何實(shí)現(xiàn)因材施教呢？這就需要教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生能夠在統(tǒng)一的課堂中獲得個(gè)性化的發(fā)展。

(二)同等的體育鍛煉和發(fā)展機(jī)會(huì)

教師要實(shí)行個(gè)性化的差別教育，但也要給予所有學(xué)生同樣鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。針對(duì)身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，體育教師就要把握學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有計(jì)劃的設(shè)定，發(fā)揮出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)；針對(duì)身體素質(zhì)比較弱的學(xué)生，體育教師就要善于調(diào)動(dòng)起他們的積極性，避免他們產(chǎn)生過(guò)多的壓力和自卑情緒，讓學(xué)生能夠在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。[1]

二、體育教學(xué)實(shí)施因材施教的目的

(一)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育能力提升

我們開(kāi)展體育教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生的體育水平有所提升。因材施教的教學(xué)原則充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想，讓教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況制定出特定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在合適自己的范圍內(nèi)進(jìn)行體育訓(xùn)練。這樣更能提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效率。

(二)實(shí)現(xiàn)體育課堂效率提升

為了能夠更好地開(kāi)展體育課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率，教師就要在課前進(jìn)行備課。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師就要先在課前對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行了解，然后在課堂上進(jìn)行分層次的教學(xué)。這樣更容易促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。學(xué)生的積極主動(dòng)性也能促進(jìn)體育課堂效率的提升。

三、因材施教前提下體育定制課程的開(kāi)展

(一)在個(gè)性差異上因材施教

人的氣質(zhì)、性格、能力都存在著差異性。教師的教學(xué)工作想要取得較好的效果，就要根據(jù)學(xué)生的差異性，選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行不同的教學(xué)。這就是因材施教。因此，體育教師在定制教學(xué)時(shí)，就要在因材施教的基礎(chǔ)上針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式。比如，對(duì)于好勝心比較強(qiáng)的學(xué)生，他們只有在體育競(jìng)賽中取得了成績(jī)，才能夠讓他們獲得心理上的滿(mǎn)足，喚起他們后續(xù)參與體育活動(dòng)的積極性。因此，教師就可以采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)。并且，這種教學(xué)方式也能促使體育技能相對(duì)較弱的學(xué)生，他們?cè)诳吹絼e的同學(xué)取得了好成績(jī)時(shí)，也會(huì)看到自己的差距，從而努力追趕。值得注意的是，教師要更多地關(guān)注技能相對(duì)薄弱的這部分學(xué)生，給予他們更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，避免這些學(xué)生產(chǎn)生消極和自卑的心理。

(二)在教學(xué)方法上因材施教

教學(xué)方法在一堂課中尤為重要，直接影響著教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目標(biāo)是否能夠完成。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和差異性，選擇科學(xué)而合理的方法進(jìn)行教學(xué)。比如，在以往的整體教學(xué)模式下，教師往往忽視了學(xué)生的差異性，采取相同的教學(xué)模式，解決學(xué)生的共性問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)一致的教學(xué)目標(biāo)。而因材施教下的課堂教學(xué)，教師就要進(jìn)行分層教學(xué)、分層檢測(cè)。分層教學(xué)能為學(xué)生定制不同的體育課程，促進(jìn)學(xué)生在自己已有水平的基礎(chǔ)上獲得提升和發(fā)展。[2]此外，為了能夠更好地讓低年級(jí)的學(xué)生愛(ài)上體育課堂，我校將繪本融入到了體育課堂教學(xué)中。這便激發(fā)了低年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課堂的興趣。

(三)在教學(xué)組織上的因材施教

我們的課堂教學(xué)有時(shí)候需要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。但是，為了能夠保證分組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師在小組的安排上并不是一成不變的。比如，有的分組要相對(duì)穩(wěn)定，有的分組可以根據(jù)階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)整。在進(jìn)行鉛球的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力水平將身體素質(zhì)較好的分為一組，身體素質(zhì)較弱的分為一組。在這個(gè)過(guò)程中，如果能力弱的學(xué)生能夠完成能力強(qiáng)的學(xué)生的任務(wù)后，教師就要靈活地進(jìn)行重組，通過(guò)這種方式來(lái)提升學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)和能力。[3]

(四)在運(yùn)動(dòng)負(fù)荷上進(jìn)行因材施教

一堂課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷能夠影響學(xué)生身體鍛煉的質(zhì)量。如果一堂課的負(fù)荷過(guò)大，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師就要根據(jù)學(xué)生承受負(fù)荷的能力來(lái)設(shè)定訓(xùn)練的內(nèi)容。對(duì)于體能偏弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師就要適當(dāng)給他們降低標(biāo)準(zhǔn)和難度。比如，在進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)于體質(zhì)弱的學(xué)生，教師就要選擇長(zhǎng)跑距離的梯度式增加，來(lái)減輕學(xué)生在體育課堂中的壓力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在體育課堂教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則。只有這樣，教師才能夠幫助學(xué)生更好地獲得身體素質(zhì)的提高，體育定制課程的開(kāi)展也才會(huì)更加順利。