李洋 李娜 高璐

針對(duì)表達(dá)式在特效技術(shù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的不易掌握的現(xiàn)象，需要分析實(shí)際案例引用課堂教學(xué)的方式，并研究教學(xué)分析和教學(xué)目標(biāo)。文章以“特效技術(shù)及創(chuàng)新應(yīng)用 ”課程中表達(dá)式應(yīng)用章節(jié)下“時(shí)鐘效果”的教學(xué)內(nèi)容作為案例，提出了教學(xué)策略和適用的教學(xué)方法，闡述了實(shí)際案例在教學(xué)過(guò)程中的具體實(shí)施方法，詳細(xì)描述了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在案例中進(jìn)行逐步剖解的教學(xué)過(guò)程。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)分析

1.教材分析。依托本次課程的教學(xué)項(xiàng)目為主線，以教材中的知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，采用主題引導(dǎo)、案例驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在分組對(duì)案例進(jìn)行分析及制作的基礎(chǔ)上，對(duì)案例中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入地學(xué)習(xí)，并加深對(duì)表達(dá)式的應(yīng)用認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)情分析。學(xué)生已經(jīng)掌握三維圖層操作、特效應(yīng)用基本知識(shí)和操作，并且能利用這些基本知識(shí)制作出簡(jiǎn)單的特效。

（二）教學(xué)目標(biāo)及分析

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。通過(guò)案例的引用，在學(xué)習(xí)表達(dá)式具體使用的同時(shí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的圖形繪制、圖層之間父子關(guān)系、關(guān)鍵幀具體操作等基本知識(shí)，并通過(guò)本次案例分析及制作過(guò)程，使學(xué)生在制作過(guò)程中學(xué)會(huì)利用時(shí)間表達(dá)式及循環(huán)表達(dá)式處理相關(guān)事件。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。學(xué)生按照教師提供的范例先完成基礎(chǔ)內(nèi)容，在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，根據(jù)任務(wù)布置的具體要求靈活操作，同時(shí)還要為學(xué)生留下大片自主探究的空間，以小組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組之間以及小組與教師進(jìn)行討論交流，最終展示評(píng)價(jià)來(lái)完成任務(wù)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容貼近學(xué)生相關(guān)課程的相關(guān)案例，學(xué)生都能完成任務(wù)并進(jìn)行作品展示，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)為時(shí)鐘效果的設(shè)計(jì)，難點(diǎn)是對(duì)循環(huán)表達(dá)式的熟練理解以及時(shí)間效果內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

5.教學(xué)策略和教學(xué)方法。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和機(jī)房環(huán)境下完成重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。移動(dòng)學(xué)習(xí)微平臺(tái)打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，視頻教程幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前課程，在線測(cè)試中的調(diào)查問(wèn)卷可統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，通過(guò)微云盤(pán)、學(xué)習(xí)論壇等信息技術(shù)手段輔助突破教學(xué)難點(diǎn)。采用案例驅(qū)動(dòng)和小組合作教學(xué)法，從時(shí)鐘效果的任務(wù)呈現(xiàn)、分析、實(shí)施三個(gè)環(huán)節(jié)完成本次綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

二、實(shí)施過(guò)程

（一）任務(wù)呈現(xiàn)

1.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

利用多媒體設(shè)備對(duì)本次課程所用的案例“時(shí)鐘效果”進(jìn)行播放，在展示過(guò)程中，讓學(xué)生注意案例中的部分細(xì)節(jié)。例如，在展示時(shí)鐘效果時(shí)，讓學(xué)生注意，該時(shí)鐘秒針的運(yùn)行方式是一格一停，引導(dǎo)學(xué)生思索這種效果是如何進(jìn)行制作的，使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。

2.概念引入，明確任務(wù)

表達(dá)式的工作就是通過(guò)設(shè)定條件，計(jì)算并輸出一個(gè)數(shù)值。這個(gè)數(shù)值與關(guān)鍵幀一樣，驅(qū)動(dòng)圖層屬性。用一句話來(lái)概括就是，表達(dá)式的本質(zhì)就是改變圖層相應(yīng)的屬性參數(shù)。如果學(xué)生懂得怎樣修改，就能知道如何運(yùn)用表達(dá)式加快工作流程。通過(guò)對(duì)表達(dá)式定義的解析，加深學(xué)生對(duì)表達(dá)式的理解。

3.理解案例，分析問(wèn)題

通過(guò)對(duì)引用案例的分析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在時(shí)鐘效果的操作界面中，時(shí)鐘是由“背景”“時(shí)針”“分針”“秒針”這4個(gè)圖層所組成的，且每個(gè)圖層各有分工。其中，“背景”這個(gè)圖層放置的是圖中的表盤(pán)畫(huà)面，其他3個(gè)圖層，用來(lái)代表“時(shí)針”“分針”“秒針”。接下來(lái)的課程中，教師要將圖層中所涉及的屬性內(nèi)容插入表達(dá)式，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行修改，以便更深入地理解修改的含義，使學(xué)生在以后的案例應(yīng)用中能夠舉一反三。

（二）實(shí)施任務(wù)

1.時(shí)間表達(dá)式在案例中的應(yīng)用分析

引導(dǎo)學(xué)生在“秒針”圖層中，找到本案例中所需的“旋轉(zhuǎn)”屬性。教師要示范如下操作，對(duì)表達(dá)式輸入窗口寫(xiě)入時(shí)間表達(dá)式“time”，并對(duì)其進(jìn)行修改。講解time這個(gè)時(shí)間表達(dá)式的具體用法，使學(xué)生明白“time”就是一個(gè)自變量，指的是當(dāng)前播放的時(shí)間數(shù)值（單位是秒），其優(yōu)勢(shì)是隨著時(shí)間變化所對(duì)應(yīng)的屬性也會(huì)跟著變化。在本案例中，所發(fā)生的變化是“秒針”圖層下的“旋轉(zhuǎn)”屬性。將時(shí)間表達(dá)式“time”輸入此窗口內(nèi)，就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間每經(jīng)過(guò)1秒鐘，“秒針”圖層將自動(dòng)旋轉(zhuǎn)1度的動(dòng)畫(huà)效果。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中利用小組進(jìn)行討論及分析，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)時(shí)間表達(dá)式發(fā)表看法，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐，指出如果直接引用表達(dá)式，不進(jìn)行修改，是否符合案例要求。經(jīng)過(guò)學(xué)生的實(shí)踐，最終得到相關(guān)結(jié)論：在時(shí)間表達(dá)式中，1分鐘即60秒，1秒鐘旋轉(zhuǎn)1度，按照現(xiàn)在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，秒針需要6分鐘才能完成一周360度的旋轉(zhuǎn)，這嚴(yán)重不符合時(shí)間規(guī)律。因此，要對(duì)這個(gè)表達(dá)式進(jìn)行修改，要求學(xué)生將旋轉(zhuǎn)的角度倍數(shù)擴(kuò)至6倍，秒針表達(dá)式為“time×6;”，即1秒鐘使秒針圖形旋轉(zhuǎn)由1度擴(kuò)至6度，這樣60秒正好完成了一周360度的旋轉(zhuǎn)，準(zhǔn)確地對(duì)秒針圖形進(jìn)行了設(shè)置。

上述方法完成后，秒針運(yùn)行方式為緩慢旋轉(zhuǎn)運(yùn)行。如何實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時(shí)，給學(xué)生展示的時(shí)鐘秒針一格一停的運(yùn)行方式呢？在實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷分析與思慮，為學(xué)生的課下自學(xué)以及對(duì)其他案例分析打下基礎(chǔ)。

要實(shí)現(xiàn)秒針一格一停的運(yùn)行效果，要做如下操作：首先必須對(duì)“秒針”圖層重新進(jìn)行設(shè)定，并在該圖層下的“旋轉(zhuǎn)”屬性處，所對(duì)應(yīng)的時(shí)間軸第0秒至第1秒的區(qū)域，首尾均插入關(guān)鍵幀;接下來(lái)，選中第0秒處一個(gè)關(guān)鍵幀，設(shè)置其旋轉(zhuǎn)角度為0度，在此處，單擊鼠標(biāo)按右鍵，選擇“切換保持關(guān)鍵幀”選項(xiàng);再在第1秒處，選中第二個(gè)關(guān)鍵幀，設(shè)置其旋轉(zhuǎn)角度為6度。

2.循環(huán)表達(dá)式在案例中的應(yīng)用分析

在學(xué)生完成上述內(nèi)容后，在該屬性中插入“l(fā)oop”表達(dá)式，創(chuàng)建循環(huán)動(dòng)作，并做出循環(huán)動(dòng)畫(huà)效果。表達(dá)式為“l(fā)oop_out（）;”，這也是本案例中的另一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)。展示過(guò)程如下：

完整的“l(fā)oop”表達(dá)式應(yīng)是“l(fā)oop_out”（type=“循環(huán)類型”，numkeyframes=0）。

“l(fā)oop_out”表示要將前面的動(dòng)畫(huà)效果向后進(jìn)行循環(huán)播放，包含兩個(gè)屬性。

一個(gè)是numkeyframes表示循環(huán)的幀數(shù)，可以理解為要選擇哪些關(guān)鍵幀進(jìn)行循環(huán)。為“0”的時(shí)候表示所有關(guān)鍵幀都參與循環(huán);為“1”的時(shí)候表示只循環(huán)最后兩個(gè)關(guān)鍵幀的動(dòng)畫(huà)效果;為“2”的時(shí)候表示只循環(huán)最后3個(gè)幀的動(dòng)畫(huà)效果，以此類推。如果不寫(xiě)，默認(rèn)是“0”。

另一個(gè)是“type”表示循環(huán)的類型，也就是重復(fù)的方式。這里有“cycle”“pingpong”“offset”“continue ”4種類型，前3種類型應(yīng)用較多，它們的特點(diǎn)各有不同。

首先看下“cycle”，就如其中文意思“首尾相連的圓圈”一樣，重復(fù)前面關(guān)鍵幀的變化，不停地重復(fù)。而“pingpong”，則如“乒乓球”一般，往返前面關(guān)鍵幀的變化，一來(lái)一回地循環(huán)。“offset”（偏移），它的特點(diǎn)是：累加前面關(guān)鍵幀的變化，并沿著變化的趨勢(shì)，一直持續(xù)變化下去。

這一部分知識(shí)，需要投入大量的時(shí)間進(jìn)行分析，以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)案例的實(shí)踐。教師除了要對(duì)每一個(gè)屬性及類型講授清楚外，還需要進(jìn)行其他案例引用。最后還要組織小組分別進(jìn)行相關(guān)屬性中類型的制作，各小組間進(jìn)行展示，相互分析，從中找出差別進(jìn)行總結(jié)。

3.對(duì)分針與時(shí)針中表達(dá)式的分析

返回“分針”圖層的操作界面，同樣需對(duì)其“旋轉(zhuǎn)”屬性插入時(shí)間表達(dá)式進(jìn)行修改，并寫(xiě)入分針表達(dá)式“time/10;”。如果有學(xué)生不明白這個(gè)表達(dá)式是怎么來(lái)的，教師要引導(dǎo)學(xué)生思索。在表盤(pán)中秒針與分針的刻度均有60個(gè)（60秒是1分鐘，60分鐘是1小時(shí)），所以可以這樣理解，當(dāng)秒針轉(zhuǎn)過(guò)60個(gè)刻度，分針轉(zhuǎn)1個(gè)刻度，由此得出分針與秒針的旋轉(zhuǎn)角度關(guān)系比為1∶60，又通過(guò)結(jié)合前面“秒針”圖層的旋轉(zhuǎn)公式可以得出，分針是在秒針“time×6”的基礎(chǔ)上乘以1/60，最后得到了公式“time×6/60”。

按照這個(gè)思路，學(xué)生繼續(xù)向下推導(dǎo)。在日常生活中，表盤(pán)中只有12個(gè)小時(shí)的刻度，平均每個(gè)小時(shí)時(shí)針將轉(zhuǎn)動(dòng)30度?？梢赃@樣理解，當(dāng)分針旋轉(zhuǎn)一周360度時(shí)，時(shí)針將轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)刻度，即30度。因此，時(shí)針與分針角度關(guān)系比為30∶360，即1∶12，所以，時(shí)針的時(shí)間表達(dá)式，相當(dāng)于在分針“time/10”的基礎(chǔ)上再除以12，即表達(dá)式為“（time×6/60）/12”。

制作完成之后，利用小組進(jìn)行交流討論，教師進(jìn)行最終點(diǎn)評(píng)，并布置拓展練習(xí)內(nèi)容。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生在本次案例的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)該案例所涉及的知識(shí)掌握較好，自主學(xué)習(xí)的積極性得到了進(jìn)一步提升，大部分學(xué)生都能夠完成任務(wù)要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了分層教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又能夠共同進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

利用案例與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種加強(qiáng)。本次實(shí)踐只進(jìn)行了針對(duì)一個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐研究。因此，研究的范圍不具普遍性，教學(xué)模式中存在的不足之處，需要在以后的教學(xué)中不斷探索，進(jìn)行更深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 河北傳媒學(xué)院）