黃樹愛

摘要：班風(fēng)是一個班級的精神面貌。良好的班風(fēng)能給學(xué)生帶來有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，使學(xué)生積極進取;不好的班風(fēng)會使他們受到不良風(fēng)氣的熏染，產(chǎn)生消極作用，使整個集體渙散。因此一個班級是否能夠形成良好的班風(fēng)，對每個學(xué)生的成長來說都有著不可忽視的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：班風(fēng);優(yōu)秀班風(fēng);影響因素;建設(shè)班風(fēng)

分類號：G622.4

1.班風(fēng)的概述

班風(fēng)是指一個班級的精神面貌，它是經(jīng)過長期、細致的教育和嚴格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣、一種習(xí)慣，是班級大多數(shù)同學(xué)思想情感、意志的綜合反映，通過全體學(xué)生的言行、思想和作風(fēng)等方面表現(xiàn)出來的。班風(fēng)代表了該班的特色，反映了班主任的工作力度，是班級面貌的重要標(biāo)志。

2.優(yōu)秀班風(fēng)的重要性

優(yōu)秀的班風(fēng)能給學(xué)生帶來有利于學(xué)習(xí)、有利于生活的環(huán)境，對學(xué)生的道德行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、為人處事等都有顯著影響;不好的班風(fēng)會使他們消極不思進取，好學(xué)生都可能“隨波逐流”而放松對自己的要求，使整個集體渙散。

2.1營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生想要在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，就必須要有一個良好的班風(fēng)。積極、健康的班風(fēng)才能提高學(xué)習(xí)效果。學(xué)生階段是人的成長過程中最為重要的階段，學(xué)風(fēng)是以班風(fēng)為基礎(chǔ)的。一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的聽課、思考、自學(xué)都有著積極的作用，是教書育人的重要手段。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念

在一個具有良好的班風(fēng)的集體中，同學(xué)與同學(xué)之間、個人與集體之間所擁有的那種和睦與互助的關(guān)系，集體中的勤奮進取、文明禮貌的氣氛，往往會使班級中的學(xué)生分外珍惜自己的班集體成員身份，為班風(fēng)的良好而感到高興和自豪。同時，還會不斷地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感，自覺地為班集體貢獻自己的力量，使班級向著更高的水平發(fā)展。

2.3優(yōu)秀班風(fēng)是巨大的教育力量

當(dāng)優(yōu)秀的班風(fēng)形成后，對班級成員起著熏陶、感染的作用，有助于抵制各種不良行為，它往往比規(guī)章制度更具約束力。如：在具有濃厚學(xué)習(xí)風(fēng)氣的班級里，貪玩不學(xué)習(xí)的人就會受到鄙視，使他收斂而自覺地遵守紀律;又如：在一個形成熱愛勞動班風(fēng)的集體中，懶惰的學(xué)生就會主動地參加集體勞動。所以良好班風(fēng)的形成，會提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達到教育的最終目的。

3.影響班風(fēng)建設(shè)的因素

3.1班主任的綜合素質(zhì)

（1）道德素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范”，班主任的一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注，所以班主任更應(yīng)該明白言傳身教的重要性，一定要嚴格要求自己，端正自己的行為舉止，以自己良好的道德素質(zhì)和人格魅力去影響學(xué)生。

（2）文化素質(zhì)

對班主任而言，不僅要進行專業(yè)課教學(xué)，還要做繁雜的班務(wù)工作，所以除了具備本人任教學(xué)科的專業(yè)知識以外，還要具備相關(guān)的科學(xué)知識、心理理論知識。這是提高班主任威信，增強班級教育管理效果的必需條件。

（3）管理能力

一個班級的精神風(fēng)貌，與班主任有很大的關(guān)系。“勤”是班主任工作的基礎(chǔ)。要勤到學(xué)生中去了解，勤與科任教師交流，勤督促，勤檢查。還要有“不放棄一個學(xué)生”的管班原則，用愛與智慧幫助學(xué)困生，使每個學(xué)生都有一種被重視感和關(guān)懷感，這是班級管理成效的體現(xiàn)，同時也直接關(guān)系到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

3.2學(xué)生的行為習(xí)慣

班風(fēng)影響學(xué)生的行為習(xí)慣，反之，學(xué)生的行為習(xí)慣也會深深的影響著班風(fēng)，特別是班級的后進生。我們做班主任的都知道，最容易受后進生影響的是中等生，想把一個中等生帶好要付出很大的努力，但一個中等生退步的速度卻是驚人的?？梢?，后進生的不良行為習(xí)慣對班級帶來的壞影響是不可輕視的。所以我們要抓住問題的關(guān)鍵 ，從后進生入手，盡量減少后進生對中等生的影響，有利于良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。

4.如何建設(shè)優(yōu)秀班風(fēng)

4.1一切從嚴，提高班主任威信

教育學(xué)家貝爾說：“具有效果的不是教育的意圖，而是師生相互的接觸。"作為班主任，從一開始我就注重從嚴管理班級，使班級各方面都井井有條。任何一個班主任只有當(dāng)他有了威信時，班級工作才能順利開展，學(xué)生才會緊密地在他周圍形成一種向心力、凝聚力，最終成為激勵和鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上的強大動力，所以班主任的威信是當(dāng)好班主任的關(guān)鍵。首先要以身作則，為人師表。就是說教師要努力給學(xué)生作出榜樣，這是做好工作的前提。因此，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到。如自己從不遲到、不早退、堅持每一節(jié)課都認真對待，善始善終，不應(yīng)付;搞清潔衛(wèi)生時，親自動手和學(xué)生一起干。

4.2對學(xué)生要有愛心

建立良好的班風(fēng)不僅僅是教師努力的問題，也需要學(xué)生的配合與認同。如何贏得學(xué)生的認可呢？充滿愛心的教師往往能獲得學(xué)生的愛戴。只要我們有愛心，學(xué)生會喜歡上我們，愿意和我們成為“朋友”式的師生關(guān)系的。要做到這一點，必須從平時的小事做起，以自己的言行來感動學(xué)生。如天氣變冷時，我會提醒學(xué)生多穿衣服，小心著涼;學(xué)生生病了，主動關(guān)心照料，給他們買藥，或送去醫(yī)院;學(xué)生成績差了，我會幫他們找原因，訂計劃，定目標(biāo);學(xué)生情緒波動時，我會在細微處多關(guān)心、多交流。只有建立在“愛”的基礎(chǔ)上，才能獲得學(xué)生的配合支持，才能更好地搞好班風(fēng)的建設(shè)！

4.3培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部隊伍

班主任從一開始就要精心培養(yǎng)自己的得力助手——班干部。能力強、具有高度責(zé)任感的班干部在班風(fēng)建設(shè)中起關(guān)鍵作用，班主任對他們一定要嚴格要求，并做他們的堅強后盾，在班風(fēng)的形成過程中起模范帶頭作用，從而使優(yōu)秀班風(fēng)的建設(shè)由點到面，由少數(shù)到多數(shù)，成為班級中大多數(shù)人的自我要求。

總之，班風(fēng)建設(shè)的好壞，直接影響教育、教學(xué)工作的進行。優(yōu)秀的班風(fēng)是在班主任的積極努力下不斷培養(yǎng)而形成的，它不是一朝一夕的事情，而是一項長期、復(fù)雜和艱苦的工作，是師生合力共創(chuàng)的結(jié)果。

參考文獻：

[1]徐密桃.《班級非正式群體表征及其管理策略》.2004年第01期。

[2]陶行知. 陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，2005.