摘 要：高職院校是我國(guó)教育體系重要組成部分，為社會(huì)源源不斷的提供技術(shù)型人才，發(fā)揮著重要的作用。隨著全球化發(fā)展步伐加快，各國(guó)之間的交流逐漸頻繁，社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)的人才需求量增大，進(jìn)而人們逐漸加強(qiáng)對(duì)高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展的重視力度?；诖耍疚膹男鲁B(tài)背景入手，明確高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展意義入手，全面開展調(diào)查分析，探索專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展現(xiàn)狀，針對(duì)性提出全新的發(fā)展策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新常態(tài);高職院校;外語(yǔ)專業(yè)教師;可持續(xù)性發(fā)展

引言：高職教育體系在國(guó)民教育體系中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才來(lái)滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)。高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展與素養(yǎng)水平直接關(guān)系著高職教育的持續(xù)健康發(fā)展，同時(shí)也影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)深入挖掘?qū)I(yè)教師的價(jià)值，明確現(xiàn)階段新常態(tài)背景產(chǎn)生的影響，促使高職院校打造全新的教師隊(duì)伍，推進(jìn)教師可持續(xù)性發(fā)展。

一、新常態(tài)背景下高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展意義

專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展實(shí)際上是指現(xiàn)階段教師產(chǎn)生良好的自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，提升專業(yè)滿足感，在日常的教學(xué)過(guò)程可以注重提升語(yǔ)言與文化水平，改進(jìn)自身存在的不足，學(xué)會(huì)自我反思，將理論合理的與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，以培養(yǎng)出綜合型素質(zhì)人才[1]。在新常態(tài)背景下，高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展?jié)M足現(xiàn)階段教育發(fā)展需求，以新常態(tài)為基礎(chǔ)，面向社會(huì)主義市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教師的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，在觀念、思想、技能、知識(shí)以及方法等方面進(jìn)行創(chuàng)新，適應(yīng)新常態(tài)要求，以培養(yǎng)出一批批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。與此同時(shí)，幫助教師適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，激發(fā)出自身的潛力，保持良好的繼續(xù)教育與持續(xù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使院校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展，提升整體的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)源源不斷的提供優(yōu)質(zhì)人才，同時(shí)推動(dòng)高職院校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[2]。

二、新常態(tài)背景下高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查

在研究過(guò)程中，為深入探索新常態(tài)背景下高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展現(xiàn)狀，積極進(jìn)行調(diào)研分析，選擇實(shí)際的高職院校作為研究案例開展問(wèn)卷調(diào)查，以保證本文研究的理論、現(xiàn)狀、對(duì)策等具有說(shuō)服性，為高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師的可持續(xù)發(fā)展提供支撐[3]。

（一）選擇研究案例

選擇實(shí)際的案例進(jìn)行現(xiàn)狀研究，以某高職院校為例，保證該院校外語(yǔ)專業(yè)教師具有良好的典型性，可以代表當(dāng)代大部分院校的教師。在本次研究中選擇文獻(xiàn)分析法與問(wèn)卷調(diào)查法進(jìn)行研究，探索新常態(tài)背景下高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展現(xiàn)狀，利用問(wèn)卷收集教師、學(xué)生的看法，總結(jié)其內(nèi)容，形成綜合資料，為后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。

（二）制定調(diào)查計(jì)劃

在進(jìn)行調(diào)研過(guò)程中，按照課題研究?jī)?nèi)容制定調(diào)查問(wèn)卷，從高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展的現(xiàn)狀、目標(biāo)、改革等角度設(shè)計(jì)問(wèn)卷，并隨機(jī)對(duì)案例高校的外語(yǔ)專業(yè)教師、學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，回收其問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷來(lái)明確發(fā)展現(xiàn)狀。

（三）開展問(wèn)卷調(diào)查

本次調(diào)查問(wèn)卷隨機(jī)發(fā)放，對(duì)專業(yè)教師與學(xué)生開展調(diào)查，以探尋教師與學(xué)生對(duì)高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展的看法，問(wèn)卷主要分為兩部分，一部分為教師問(wèn)卷，一部分為學(xué)生問(wèn)卷，教師問(wèn)卷發(fā)放80份，有效回收78份，有效回收率為97.5%，如下表為教師調(diào)查內(nèi)容，如表1所示。

通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高職院校對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展較為重視，促使教師自身加強(qiáng)重視力度，可以積極參與發(fā)展改革，充分發(fā)揮出自身的主動(dòng)性，以提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)水平[4]。

針對(duì)案例高職院校的外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開展問(wèn)卷調(diào)查，明確學(xué)生對(duì)新常態(tài)背景下高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展的看法，學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放120份，有效回收118份，有效回收率為98.33%，如下表為問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容，如表2所示。

通過(guò)上述分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段新常態(tài)背景下高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展中，大部分學(xué)生持有認(rèn)同的態(tài)度，可以積極參與專業(yè)教師的可持續(xù)發(fā)展，貢獻(xiàn)出自身的力量，營(yíng)造良好的環(huán)境，以滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求[5]。

（四）調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段超過(guò)88.46%的外語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)自身的可持續(xù)性發(fā)展持有認(rèn)同態(tài)度，并積極的督促自身發(fā)展，具有較為明確的目標(biāo)。11.54%的教師對(duì)可持續(xù)發(fā)展持有否定的態(tài)度，認(rèn)為其增大了自身科研壓力與教學(xué)壓力，造成日常教學(xué)精力不足，最終降低人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，81.36%的學(xué)生對(duì)新常態(tài)背景下高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展較為認(rèn)同，并積極參與，為專業(yè)教師提供良好的支撐與幫助，營(yíng)造良好的院校院校，推動(dòng)教育改革。有18.64%的學(xué)生持有否定的態(tài)度或者無(wú)所謂態(tài)度，其觀點(diǎn)主要是認(rèn)為教師的可持續(xù)性發(fā)展與自身的發(fā)展關(guān)系不大，該部分學(xué)生通常難以主動(dòng)參與專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展，需要幫助其樹立正確的意識(shí)，以促使專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。綜上研究，現(xiàn)階段高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)發(fā)展整體狀態(tài)良好，但仍舊存在一些不足，還需要進(jìn)一步的創(chuàng)新，以推動(dòng)各項(xiàng)工作有序的開展[6]。

三、新常態(tài)背景下高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展策略

（一）積極引導(dǎo)高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的新常態(tài)背景下，高職院校應(yīng)明確該背景產(chǎn)生的影響，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，引導(dǎo)教師堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)，以積極的態(tài)度面對(duì)自身的發(fā)展，產(chǎn)生發(fā)展主動(dòng)性，樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀念，逐漸突破當(dāng)前的發(fā)展困境，促使自身的職業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。例如，外語(yǔ)專業(yè)教師可以堅(jiān)持進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，明確外語(yǔ)專業(yè)的特殊性，注重自身語(yǔ)言水平的發(fā)展，充分利用碎片化的時(shí)間來(lái)提升自身的素養(yǎng)，逐漸提升聽說(shuō)讀寫譯能力，并進(jìn)一步的發(fā)展英美文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在新常態(tài)背景下，對(duì)于人才提出全新的要求，需要人才具備良好的復(fù)合性，教師必須提升自身的綜合素養(yǎng)才能保證專業(yè)學(xué)生綜合發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量[7]?？茖W(xué)技術(shù)手段的不斷發(fā)展促使傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生改變，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)手段層出不窮，因此外語(yǔ)專業(yè)教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)水平，可以在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，幫助學(xué)生擴(kuò)展自身的視野，設(shè)計(jì)全新的課堂，促使學(xué)生與教師共同發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)明確外語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，快速熟悉相關(guān)的理論，打造全新的教學(xué)局面，注重創(chuàng)新能力與科研能力的提升，學(xué)會(huì)自我反思，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為學(xué)者型專業(yè)教師，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[8]。

（二）高職院校應(yīng)為外語(yǔ)專業(yè)教師提供專業(yè)發(fā)展環(huán)境

從宏觀的角度開展分析，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，明確外語(yǔ)專業(yè)教師可持續(xù)性發(fā)展的重要性，為其構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其全面發(fā)展。例如，可以加大資金的投入力度，加強(qiáng)硬件設(shè)施與軟件設(shè)施建設(shè)，為教師提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)展教師的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，硬件設(shè)施標(biāo)志著高職院校的校園環(huán)境狀態(tài)，也是教育創(chuàng)新、教師發(fā)展的基礎(chǔ)，需要明確其重要性，為專業(yè)教師提供生活、工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，降低外界環(huán)境產(chǎn)生的干擾，推進(jìn)外語(yǔ)專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。專業(yè)發(fā)展環(huán)境涉及的條件較多，如法律、制度、文化、政策、觀念、氛圍等，應(yīng)積極的開展優(yōu)化，針對(duì)性的創(chuàng)新，做好整體的規(guī)劃，提升專業(yè)教師的發(fā)展積極性，形成良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。教育部也需要充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，針對(duì)性的開展創(chuàng)新，如積極出臺(tái)相關(guān)的制度，營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，鼓勵(lì)專業(yè)教師積極提升自身的學(xué)歷，并主動(dòng)參與相關(guān)的學(xué)術(shù)活動(dòng)，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展自身的視野，優(yōu)化職業(yè)歸屬感，成為綜合型素質(zhì)教師人才[9]。

（三）完善現(xiàn)有的教師培養(yǎng)制度深化推進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合教學(xué)

教師的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，其自身的教學(xué)能力是重點(diǎn)，因此應(yīng)積極的促使教師不斷提升自身的教學(xué)水平與能力，整合現(xiàn)有的資源，建立完善的教師培養(yǎng)制度，深化推進(jìn)產(chǎn)業(yè)融合教學(xué)，通過(guò)各方的支持來(lái)促使外語(yǔ)專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。例如，積極利用制度的優(yōu)勢(shì)定期開展專業(yè)教師交流會(huì)，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、研討會(huì)、教學(xué)研修、國(guó)外進(jìn)修等方式來(lái)提升教師的專業(yè)能力，打造雙師型教師隊(duì)伍，促使其科研能力、教學(xué)能力、實(shí)踐能力全面發(fā)展。激勵(lì)外語(yǔ)專業(yè)教師進(jìn)行自我發(fā)展與自我提升，尊重其主體地位，堅(jiān)持滲透效率優(yōu)先思想，以推動(dòng)高職院校教學(xué)水平提升。加快與地方產(chǎn)業(yè)的融合教學(xué)，如外貿(mào)、翻譯等，為教師提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使自身的專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展，加快知識(shí)體系的更新，保證教學(xué)與市場(chǎng)接軌，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[10]。

（四）注重新高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

外語(yǔ)專業(yè)教師在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)合理的開展職業(yè)生涯規(guī)劃，明確現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀，根據(jù)自身的實(shí)際情況提升發(fā)展動(dòng)力，明確未來(lái)的發(fā)展方向，針對(duì)性的調(diào)整，在實(shí)踐中提升自身的語(yǔ)言知識(shí)與技能水平，形成良好的職業(yè)道德，為各項(xiàng)教學(xué)工作的開展奠定良好的基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助專業(yè)教師開展職業(yè)生涯規(guī)劃，例如可以積極建立完善的激勵(lì)機(jī)制，促使外語(yǔ)專業(yè)教師積極參與職審評(píng)與科研工作，促使其在教學(xué)研究、教學(xué)創(chuàng)新、教學(xué)科研以及教學(xué)成效等方面增大投入的精力，完善現(xiàn)階段的發(fā)展模式，激勵(lì)專業(yè)教師實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

結(jié)論：在當(dāng)前的新常態(tài)背景下，高職院校外語(yǔ)專業(yè)教師的可持續(xù)性發(fā)展直接影響專業(yè)人才的培養(yǎng)，因此應(yīng)加強(qiáng)重視力度，提升高職院校的支持力度，營(yíng)造全新的發(fā)展環(huán)境，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)融合教學(xué)，整合現(xiàn)有的資源，為專業(yè)教師的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)引導(dǎo)教師積極的開展自主學(xué)習(xí)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為高職教育的發(fā)展提供驅(qū)動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：

林曉玲（1980- ?）， 女， 廣東汕尾 ，文學(xué)碩士，廣東汕尾職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系英語(yǔ)教育講師，研究方向：英語(yǔ)教育、英語(yǔ)翻譯、英語(yǔ)文學(xué)等方面。