陳吉吉 孫晶濤

（1.吉林省永吉縣永吉第四中學(xué) 吉林永吉 132200；2.吉林省永吉縣永吉實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 吉林永吉 132200）

引言

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，閱讀學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，降低學(xué)生閱讀理解難度，使學(xué)生快速理解數(shù)學(xué)信息中描述的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)有效性。如何將此方法運(yùn)用在課堂教學(xué)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，是教育工作者面對(duì)的困境。本文就此進(jìn)行分析。

一、閱讀學(xué)習(xí)方法的類型

閱讀學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前各科教學(xué)中比較提倡的教學(xué)方法，意在提升學(xué)生知識(shí)獲取與分析能力。通過對(duì)閱讀學(xué)習(xí)方法的分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)比較常用：第一，提綱總結(jié)閱讀方法。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用提綱總結(jié)的方法將題干中或者文本中的信息以提綱的方式呈現(xiàn)出來，并進(jìn)行總結(jié)過歸類，以此保證學(xué)習(xí)效果。該方法的運(yùn)用，可以幫助學(xué)生從大量且復(fù)雜的文字信息中獲取最重要的內(nèi)容，節(jié)省學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果。第二，咬文嚼字法[1]。該方法更適合基礎(chǔ)概念、定義的閱讀學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中，該方法的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的印象與理解，使學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。第三，融會(huì)貫通方法。該閱讀方法，需要以學(xué)生以往學(xué)習(xí)知識(shí)為基礎(chǔ)，通過舊知識(shí)遷移的方式，理解新的知識(shí)，構(gòu)建完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成舉一反三的能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生分析文本，在閱讀中獲取有效信息，提升自身學(xué)習(xí)能力。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)方法對(duì)策

（一）立足課堂，滲透各個(gè)環(huán)節(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將閱讀學(xué)習(xí)方法滲透在教學(xué)不同階段，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何閱讀，如何在閱讀中獲得重要信息。實(shí)際學(xué)習(xí)中，可以通過以下幾點(diǎn)入手，實(shí)現(xiàn)高效閱讀的目的。第一，學(xué)習(xí)活動(dòng)開始前進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)開始前，教師可以將重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行詳細(xì)的說明，并將此分享給學(xué)生，使學(xué)生課前閱讀活動(dòng)變得更有針對(duì)性與目的性。課前預(yù)習(xí)的目的，是提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生在教師的講解下可以更好的理解教材內(nèi)容，完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[2]。課前預(yù)習(xí)閱讀中，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問題，使學(xué)生在問題的引導(dǎo)下探究課本知識(shí)，并思考數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，以此提升預(yù)習(xí)效果。第二，課后閱讀。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生呈現(xiàn)一些關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的資料，如數(shù)學(xué)問題或者相關(guān)材料信息等等，利用此鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，提高閱讀學(xué)習(xí)效果。

例如，《空間點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)習(xí)任務(wù)提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在課前自主閱讀，了解教材內(nèi)容，并為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)開始前，將預(yù)習(xí)任務(wù)：空間中直線與平面的位置關(guān)系、空間中平面與平面的直線關(guān)系提前告訴給學(xué)生，由學(xué)生在課前自主閱讀，通過咬文嚼字的讀法了解一個(gè)平面中直線與平面、直線與直線之間的關(guān)系，并將閱讀中出現(xiàn)的疑問帶到課堂上，與教師、其他同學(xué)溝通，解決問題。該方法的運(yùn)用，提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

（二）利用數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來一生都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用不同閱讀學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在閱讀中掌握重要信息獲取方法，以此提高課堂學(xué)習(xí)效果。這樣一來，不僅可以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣[3]。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)中，需要教師注意的是，閱讀方法并不是語文學(xué)科的專有學(xué)習(xí)方式，而是提升學(xué)生文字學(xué)習(xí)效果，提高文化課程學(xué)習(xí)效果的重要因素。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)問題、知識(shí)點(diǎn)，并將獲取的信息展示出來，為解題、基礎(chǔ)知識(shí)理解做好充足的準(zhǔn)備。此外，教師可以將正確的閱讀方式滲透給學(xué)生，如將閱讀重點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)注出來。通過長時(shí)間的積累與實(shí)踐，學(xué)生就會(huì)感受到認(rèn)真閱讀的好處，并且能夠從中得到更多好處。以數(shù)學(xué)應(yīng)用題為例，很多學(xué)生解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，會(huì)因?yàn)閷忣}不認(rèn)真的原因，找不到解題思路，不知道如何解決數(shù)學(xué)問題。若是學(xué)生具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)閱讀能力，就能夠發(fā)展數(shù)學(xué)問題與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用建模思想解決問題，提高問題解決能力，獲得較多的自信心。

例 如， 若α ＞0 ， β ＞0 ， 且α + β = 1 5 ° ， 求sinα+cos15°sinβ/cosα-sin15°sinβ的值。當(dāng)學(xué)生遇到這一問題時(shí)，會(huì)感到手足無措，不知道運(yùn)用哪些方法解決問題。這時(shí)教師可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，了解題干中存在的數(shù)量關(guān)系，并將此以題綱的方式標(biāo)注出來，然后運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問題，確定最終答案。如，sinα+cos15°sinβ)/(cosαsin15°sinβ) =[sin(15°-β)+cos15°sinβ]/[cos(15°-β)-sin15°sinβ] =(sin15°cosβ)/(cos15°cosβ) =tan15°=2-√3。

三、結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生真正的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)不同閱讀學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。