蔣麗紅

（江西省南昌縣蓮塘第三中學(xué) 江西南昌 330200）

語(yǔ)文一直以來(lái)都是高中生在日常學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生們的高考成績(jī)具有非常重要的影響和作用。語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直是其中的重中之重，學(xué)生們自身閱讀能力的高低，會(huì)影響到整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)成績(jī)。尤其是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)要求有所提升。學(xué)生們必須要具備一定的閱讀鑒賞能力，通過(guò)閱讀可以感受到文本當(dāng)中的情感、內(nèi)涵以及想要表達(dá)的內(nèi)容等。由此可以看出，在新時(shí)期背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文閱讀鑒賞能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。

一、培養(yǎng)高中生語(yǔ)文閱讀鑒賞能力的基礎(chǔ)

對(duì)于高中生而言，教師在對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須要提前給學(xué)生們打下良好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。尤其是在高中一年級(jí)的時(shí)候，要與閱讀教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)學(xué)生們的鑒賞性閱讀能力提升。閱讀鑒賞能力培養(yǎng)的根本目的就是為了可以讓學(xué)生們從中掌握最基本的文本特點(diǎn)，以此來(lái)掌握正確的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生們逐漸形成良好的閱讀能力。教師在日常教學(xué)中，對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置以及教學(xué)時(shí)，必須要與教材或者是閱讀作品內(nèi)容主題進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)還要與具體的表達(dá)方式進(jìn)行結(jié)合，這樣有利于幫助學(xué)生們理順清楚文章內(nèi)容的具體思路，對(duì)作品的要點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié)，這樣有利于為學(xué)生們的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力提升打下良好基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)高中生語(yǔ)文閱讀鑒賞能力的策略

（一）體裁意識(shí)

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要想從根本上保證學(xué)生們的閱讀鑒賞能力可以得到有效提升，就必須要保證學(xué)生們自身具有非常良好的體裁意識(shí)，這樣才能夠從中理順清楚文章的具體脈絡(luò)，對(duì)文章的套路也可以有所認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而保證閱讀鑒賞活動(dòng)的順利開(kāi)展。無(wú)論是詩(shī)歌或者是散文、小說(shuō)等，無(wú)論是散文當(dāng)中的抒情類(lèi)型或者是雜文類(lèi)型等，只有對(duì)文本自身的框架有所認(rèn)識(shí)和了解，才能夠確定鑒賞的方向[1]。由于各種不同類(lèi)型的版本教材之間具有一定的差異性，所以在鑒賞活動(dòng)的具體開(kāi)展中，必須要對(duì)具體的方向進(jìn)行確定，對(duì)體裁進(jìn)行合理的編排。但是在體裁編排上并不確切告訴學(xué)生們具體的編排內(nèi)容。因此，學(xué)生們?cè)谀玫揭黄喿x文章時(shí)，首先要做的一點(diǎn)就是要對(duì)文章究竟是什么樣的體裁進(jìn)行判斷，詩(shī)歌或者是戲劇類(lèi)型的體裁相對(duì)比較容易分辨，而散文或者是小說(shuō)在分辨時(shí)，稍微有一些難度。在判別時(shí)，通常情況下要根據(jù)文章內(nèi)容是否有虛構(gòu)的部分，如果有虛構(gòu)的部分則是小說(shuō)，如果都是以真實(shí)的內(nèi)容進(jìn)行描述，那么就是散文。比如“故鄉(xiāng)”等文章鑒賞中，學(xué)生如果無(wú)法對(duì)這些文章的體裁進(jìn)行思考，那么很容易就會(huì)直接將這些文章內(nèi)容看作是散文來(lái)進(jìn)行鑒賞。由于文章當(dāng)中有部分類(lèi)似散文的內(nèi)容，所以很容易混淆[2]。只有通過(guò)有針對(duì)性的鑒賞、辨別，才能夠弄清楚具體的體裁，后續(xù)的鑒賞才能夠體現(xiàn)出針對(duì)性。

（二）套路意識(shí)

在套路總結(jié)中，與其相對(duì)應(yīng)的是文章的不同結(jié)構(gòu)形式，或者是文章自身的思路等。各種不同類(lèi)型的體裁都有自身相對(duì)比較穩(wěn)定的一種套路形式，比如詩(shī)歌的套路形式就是押韻、對(duì)仗等，而散文的套路形式則是以情、景、人以及事件等相互之間的自由排序等。對(duì)于小說(shuō)而言，則是更加注重情節(jié)、線索等相互之間的穿插等。在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞時(shí)，其中的核心要素就是要將其中涉及到的情境關(guān)系把握清楚，尤其是人物形象與抒情之間的關(guān)系等。在寫(xiě)景時(shí)，其中核心要素就是意象組合，通常對(duì)思路會(huì)產(chǎn)生一定影響的方式有襯托、抑揚(yáng)以及照應(yīng)等。尤其是在當(dāng)前國(guó)外詩(shī)歌的創(chuàng)新方面，在傳統(tǒng)詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，將很多現(xiàn)代化的元素也一并融入其中，久而久之，現(xiàn)有的流派過(guò)于繁雜，對(duì)整個(gè)形式的構(gòu)成也產(chǎn)生了一定的影響。比如“詠鵝”這一首詩(shī)，在對(duì)其進(jìn)行鑒賞時(shí)，首先要做的一點(diǎn)就是要清楚該詩(shī)與抒情之間的關(guān)系，雖然全文都是在詠物，并沒(méi)有表現(xiàn)出情感的抒發(fā)。但是在對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行閱讀之后，就可以感受到詠物的背后就是情感的表達(dá)。其次，對(duì)該詩(shī)中的詠物部分進(jìn)行更加詳細(xì)的分析即可。

在整個(gè)散文鑒賞中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生們鑒賞能力的培養(yǎng)，要結(jié)合散文的特點(diǎn)，提高學(xué)生們?cè)谄渲械膮⑴c積極性。通常情況下有觀點(diǎn)性的論述類(lèi)文本，都會(huì)直接以議論文的思路為主展開(kāi)有針對(duì)性的鑒賞。在中心論點(diǎn)可以適當(dāng)?shù)募尤敕终擖c(diǎn)、論據(jù)等，這樣有利于保證鑒賞的合理性。在針對(duì)抒情類(lèi)的文本進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以將其劃分為直接抒情和間接抒情這兩種不同的形式，間接抒情中的主要介質(zhì)是圍繞人物形象、敘事等展開(kāi)，要對(duì)其中涉及到的人物、情感關(guān)系進(jìn)行把握。對(duì)于雜文類(lèi)的文本進(jìn)行鑒賞時(shí)，必須要對(duì)其中想要展示出來(lái)的丑惡現(xiàn)象進(jìn)行確定，緊接著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，最終提出批判的結(jié)果，以此為基礎(chǔ)，有利于提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。比如“拿來(lái)主義”就是相對(duì)比較典型的雜文類(lèi)思路。在對(duì)該文章進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以對(duì)其中“閉關(guān)主義”等這種錯(cuò)誤的做法進(jìn)行展示，緊接著對(duì)其展開(kāi)有針對(duì)性的批判，最后以“拿來(lái)主義”結(jié)束。

三、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文一直以來(lái)都是高中階段在日常教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)。閱讀鑒賞也是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要組成部分之一，同時(shí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革深入背景下對(duì)學(xué)生提出的新要求。對(duì)高中生的語(yǔ)文閱讀鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，有利于學(xué)生們對(duì)文本內(nèi)涵有更加深入的了解，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴、修養(yǎng)的陶冶。