劉 輝 曹啟洪

（重慶巫山大昌中學(xué)校 重慶 404707）

引言

現(xiàn)階段，在每個(gè)班級(jí)中都存在后進(jìn)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)或者是行為習(xí)慣方面表現(xiàn)不佳，后進(jìn)生產(chǎn)生原因有很多種，有的是因?yàn)榧覍倌鐞?、教育方式不恰?dāng)，有的是因?yàn)榧揖巢缓?、單親、家長(zhǎng)疏忽管教導(dǎo)致的。后進(jìn)生大多存在逆反和自卑心理，缺乏自信心，自制力較差，缺乏團(tuán)隊(duì)精神。但是，針對(duì)后進(jìn)生若教育得到，對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，美育其充分鼓勵(lì)與肯定，走進(jìn)和理解后進(jìn)生，找出問題原因，針對(duì)性的疏導(dǎo)和教育后進(jìn)生，便可以有效做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。賞識(shí)教育，是一種激勵(lì)，也是一種理解，其承認(rèn)和尊重差異，屬于一種有效的教育手段，把其運(yùn)用到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中可以幫助后進(jìn)生獲得自我價(jià)值感，提升其自尊心和自信心。因此，在實(shí)際工作中，班主任需要結(jié)合實(shí)際情況，靈活利用賞識(shí)教育，引導(dǎo)和教育學(xué)生。

一、后進(jìn)生表現(xiàn)特點(diǎn)

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高中階段后進(jìn)生的表現(xiàn)具有以下特點(diǎn)：第一，思想品德缺乏，后進(jìn)生大多沒有崇高的理想，生活沒有目標(biāo)，沒有正確的三觀。第二，心理健康不全，后進(jìn)生在同學(xué)關(guān)系處理過程中普遍存在過于重感情的問題，在日常道德行為方面言行無法做到統(tǒng)一，經(jīng)常是非不分的感情用事；并且情感不夠穩(wěn)定，喜怒無常，變化多端；還具有較強(qiáng)的叛逆心理。第三，行為習(xí)慣不良。后進(jìn)生大多在生活上都是較為自由散漫的，紀(jì)律觀念較弱，勞動(dòng)觀念較弱，勞動(dòng)習(xí)慣較差，意志薄弱，缺乏自控能力[1]。第四，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。后進(jìn)生普遍存在一個(gè)特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏興趣和熱情。并且，在這些學(xué)生中，有的智力較差，理解能力較差；有的是過于自卑；有的是反應(yīng)遲鈍；有的是學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中賞識(shí)教育的運(yùn)用策略

（一）尊重后進(jìn)生，指引其轉(zhuǎn)化

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，班主任想要充分發(fā)揮出賞識(shí)教育的作用，需要做到尊重后進(jìn)生，關(guān)心愛護(hù)他們，尊重其人格，維護(hù)其自尊心。在賞識(shí)教育中，班主任應(yīng)科學(xué)認(rèn)識(shí)與了解后進(jìn)生，了解其實(shí)際情況和心理狀態(tài)，堅(jiān)持因人施教和因地制宜的原則。首先，班主任需要對(duì)后進(jìn)生后進(jìn)的原因進(jìn)行了解，主要是包括社會(huì)不良影響、家庭教育事務(wù)、學(xué)校教育錯(cuò)誤這幾個(gè)方面，找出后進(jìn)的根本原因，制定針對(duì)性教育方案，進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。其次，班主任需要了解后進(jìn)生心理特征。在實(shí)際教育工作中，班主任需要充分理解與體諒后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，不要隨意提及后進(jìn)生的過失，不要對(duì)后進(jìn)行進(jìn)行粗暴的訓(xùn)斥和過于頻繁的批評(píng)，也不要僅僅憑借主觀判斷教育后進(jìn)生。與此同時(shí)，班主任應(yīng)滿足后進(jìn)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，提供給其表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，幫助其完成任務(wù)。并且，需要鍛煉后進(jìn)生一例，提升其和困難作斗爭(zhēng)的勇氣與信心，進(jìn)而有效激發(fā)起上進(jìn)欲望和求知欲望。班主任需要從實(shí)際出發(fā)，通過后進(jìn)生思想與學(xué)習(xí)表面現(xiàn)象，對(duì)其心理矛盾進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，耐心保護(hù)和精心培養(yǎng)其上進(jìn)心與自尊心，進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

（二）相信后進(jìn)生，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化

在后進(jìn)生賞識(shí)教育中，班主任需要轉(zhuǎn)變自身的理念，樹立后進(jìn)生也可以成才的新年年，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，并基于終身發(fā)展層面認(rèn)識(shí)與欣賞，不斷強(qiáng)化與發(fā)揚(yáng)后進(jìn)生優(yōu)勢(shì)。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)、品德有可能是處于落后狀態(tài)，但是在其他方面不一定也是處于落后狀態(tài)，在后進(jìn)生中也有出類拔萃的人才，部分班主任不懂得賞識(shí)這些學(xué)生，缺少對(duì)后進(jìn)生的積極認(rèn)識(shí)，漠視后進(jìn)生的心理和生命過程，嚴(yán)重影響到了后進(jìn)生的發(fā)展[2]。因此，在實(shí)際工作中，班主任需要正確認(rèn)識(shí)與對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，利用正確的教育模式，幫助后進(jìn)生樹立自信心，擺脫后進(jìn)狀態(tài)，促使其發(fā)展成為對(duì)社會(huì)有用的人才。在賞識(shí)教育過程中，教師需要具備敏銳的觀察能力和正確的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的積極因素；發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生有進(jìn)步時(shí)，需要及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，增強(qiáng)其上進(jìn)心，激發(fā)起積極情感。

（三）鼓勵(lì)后進(jìn)生，促成其轉(zhuǎn)化

在高中班主任工作中，相信后進(jìn)生，對(duì)其身上可賞識(shí)的因素進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并基于此創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。首先，需要激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)自信心。班主任應(yīng)想法設(shè)法激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，日常多開展一些有關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)的競(jìng)賽，使其可以在成功中獲得喜悅。其次，班主任可以利用集體力量，發(fā)揮班集體作用，爭(zhēng)取家庭、社會(huì)多方面支持和配合。在學(xué)校中利用班集體力量，營造良好的氛圍，教育全班學(xué)生，尤其是班干部，積極主動(dòng)關(guān)心、幫助、團(tuán)結(jié)后進(jìn)生，多給予后進(jìn)生一些理解和寬松，少一些責(zé)怪和鄙視，進(jìn)而使后進(jìn)生感受溫暖，提升其集體榮譽(yù)感，逐漸的進(jìn)步。在校外，可以爭(zhēng)取家庭和社會(huì)支持，教育家長(zhǎng)要賞識(shí)孩子，社會(huì)方面也需要構(gòu)建賞識(shí)學(xué)生的氛圍。通過集體力量，構(gòu)建賞識(shí)氛圍，提升其自信心，促使其進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)代背景下，在高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中運(yùn)用賞識(shí)教育是非常重要的，不僅可以有效提升班級(jí)整體管理效果，還可以促使每個(gè)學(xué)生都可以得到全面、健康的發(fā)展。目前，由于受到多種因素的影響，高中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作還存在一些問題，想要有效解決這些問題，在實(shí)際工作班主任需要賞識(shí)每位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，挖掘和發(fā)展其潛能，欣賞其潛在優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，肯定其微小的進(jìn)步，使后進(jìn)生可以感受成功的喜悅，提升后進(jìn)生學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和上進(jìn)，最終有效實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。